Sint asesõna rolli. Asesõna: üldine tähendus, morfoloogilised tunnused, süntaktiline roll. Lõplik, määramata, negatiivne, küsiv-suhteline

1. Isikulised asesõnad märkige vestluses osaleja või objekt: mina, meie, sina, sina, ta, ta, see, nemad... Need muutuvad juhtudes ja arvudes, asesõnades seda muutused soo järgi.

Pakkumine võib sisaldada:

Teema: Mina Ma tardun rõõmust.

Ennustatav: A wHO see härra?

Lisa: Vana mees rääkis temaga ärritunud, sapine toon.

Asjaolu: Tema all oja on heledam kui taevasinine, tema all päikesekiir on kuldne.

2. Refleksiivne asesõna mina ise osutab inimesele, kellest räägitakse. Sellel pole Im.p., soo ja arvu kuju. Lauses on täiendus: Roshchin vaatas iseendale peeglis.

Tähelepanu!Kõndige ennast mööda - siin on sõna "mina" osake verbis.

3. Küsivad asesõnad asendada omadussõnad: kes?, mis?, mis?, kelle?, mis?, mis?, kui palju? muud.Asesõna mida? muutused ainult soo ja arvu järgi. Asesõnad kes?, mis?, kui palju? muuta ainult juhtudel. Aastal kasutatakse küsivaid asesõnu küsivad laused... Pakkumine võib sisaldada:

Teema: WHO ei sõlminud selliseid tingimusi oma südametunnistusega?

Lisaks: Millest kas sa tahaksid teada?

Definitsiooni järgi: Mida minu jalge ette kukkus lill?

4. Suhtelised asesõnad: kes, mida, kes, kelle, mida, mida, kui palju? muud... Neid kasutatakse keerulistes lausetes, kus need on liitsõnad. Pakkumine võib sisaldada:

Teema: Siis natuke mis tahes, wHO võis varda käes hoida.

Ennustatav: Mis on Õunapuu, sellised on ja õunad.

Lisa: Nad said olemasolust teada luuletaja, kelle oma luuletused olid rahvapärased.

Definitsiooni järgi: nägin kassi milles seal olid kollased silmad.

5. Määramata asesõnad osuta tundmatutele üksustele. Need moodustatakse küsivatest asesõnadest eesliidete mõned-, mõned- ja järelliidete abil -see, -või -ja keegi, midagi, mõni, mõni, mitu, mõni, midagi, mõni keegi, midagi. Mõni, mõni erinevad soost ja arvust.

Pakkumine võib sisaldada:

Teema: Mõned suveelanike juurest läksid väravast välja.

Definitsiooni järgi: Masha väljamõeldud mõned ukse taga kahisev.

Lisa: lehed sosistasid millegi kohta tema enda oma.

Asjaolu: Mõned päevadel sadas vihma.

6. Omastavad asesõnad näidata, et üksus kuulub millelegi või kellelegi: minu, teie, tema, tema, nemad, meie, teie, teie... Need muutuvad soos, arvus ja suurtähtedes, välja arvatud asesõnad tema, tema, nemad... Pakkumine võib sisaldada:

Definitsiooni järgi: Lisa kasvatas tema peale nende selged silmad.

Predikaadi nominaalne osa: Kirsiaed sai minu oma.

7. Demonstratiivsed asesõnad osuta üksusele teiste üksuste hulgas: see, see, selline, selline, see, nii palju... Need muutuvad juhtumites, välja arvatud selline on... Need erinevad soo ja arvu poolest, välja arvatud see üks, sama palju kui... Pakkumine võib sisaldada:

Teema: Jah, haletsusväärne seekelles südametunnistus pole puhas.

Ennustatav: milles on küsimus - selline on vastus.

Definitsiooni järgi: Seda vestlus ei toonud kergendust.

Lisa: Ainult külas sellest ja rääkis.

Tähelepanu! Asesõnade kahanemisel nii paljuja kui palju rõhk langeb alati esimesele silbile: nii palju, oh nii palju.

8. Lõplikud asesõnad näitavad objekti üldist atribuuti: kõik, kõik, kõik, ise, ise, ükskõik, erinevad, erinevad.Need erinevad soo, juhtumite arvu, välja arvatud iga.

Lause võib sisaldada:

Teema: mitte mis tahes võimeline kõrgelt hüppama.

Ennustatud: Lara oli teistsugune, ükskõik milline.

Definitsioon: päike on eemaldatud kõike varjud.

Lisaks: Kõige kohtasee oli, ma ei kahetse.

9. Eitavad asesõnad näitavad objekti puudumist: keegi, keegi, keegi, keegi, mitte midagi. Need moodustatakse küsivatest asesõnadest, kasutades eesliiteid not-, nor-. Need erinevad soo, arvu ja juhtumi poolest, välja arvatud mitte keegi, mitte midagi.

Pakkumine võib sisaldada:

Teema: öö oli pime, kuid mitte midagi ei ole rahul.

Lisand: Majad mitte keegi ei olnud.

Definitsioon: Puudub veenmine ei aidanud.

MORFOLOOGIA

PRONOUN

Asesõna on iseseisev kõneosa, mis tähistab objekte, märke või suurusi, kuid ei nimeta neid: mina, tema, tema, ise, see, keegi, tema, nii paljud.

Asesõnade auastmed tähenduse järgi

Asesõna parsimine

I. Kõne osa.

II. Morfoloogilised tunnused:

1. Esialgne vorm (kauba numbriühiku nimi);

2. Püsivad märgid: a) heide; b) inimene (tänav);

3. Püsimatud tunnused: a) surm; b) number; perekond (kui on).

III. Süntaktiline roll: subjekt, objekt või määratlus.

Jaotise põhimõistete tundmaõppimine

1. Õpiku tutvustus. Leidke sisukorrast asesõnad. Milliseid asesõnadega seotud teemasid uurite?

Leidke õpikust lõigud asesõna kohta. Mis materjali te osaliselt teate? Millised teemad on seotud asesõna õigekirjaga?

2. Teadmiste oksjon. Vaadake skeemi materjalid üle. Milliseid termineid ja mõisteid teate? Tõlgi need ukraina keelde.

3. Paljud teadlased-filoloogid korreleerivad asesõnu nimisõnadega. omadussõnad ja numbrid. Asesõnad - nimisõnad tähistavad inimest või asja. Asesõnad-omadussõnad - subjekti põhjal. Asesõnad-numbrid - loenduse arvu või järjekorra jaoks. Jätkake asesõnade loendit, kasutades kontuuril olevaid materjale.

Asesõnad-nimisõnad: ise,….

Asesõnad-omadussõnad: minu, sinu, sinu, meie, sinu,….

Asesõnad-numbrid: nii palju,…

4. Üks õpilane toob näite teatud kategooria asesõnast; teine \u200b\u200bmäärab skeemi materjale kasutades selle asesõna auastme.

5. Loe asesõna parsimise kontuur. Palun märkige morfoloogilised tunnused sõnades mina, sulle, sina, sinu, minu.

Kirjutage laused üles. Märkige valitud asesõnade kategooria. Rõhutage lause liikmetena asesõnu. Tehke järeldus, milliste lause liikmete rollis saavad asesõnad toimida?

1. Keegi astus vaikselt auditooriumisse. 2. Kuulsime mingit kummalist kohinat. 3. Sergei pistis minu märkmiku kogemata seljakotti.

§38–39 Asesõna: koguväärtus, morfoloogilised tunnused, süntaktiline roll.

Asesõnade kategooriad. Isiklikud ja omastavad asesõnad. Refleksiivne asesõna

351 katse

1. Loe lauseid ja võrdle neid. Esitage esiletõstetud sõnade kohta küsimusi. Määrake, millised kõneosad asendatakse asesõnadega.

1. Sergei toob mu raamatu homme. - Tooge mu raamat homme, palun. 2. Sõbrad läksid matkama. - Nad käisid telkimas. 3. Tundmatu isik seisis sissepääsu juures. - Sissepääsu juures seisis mees. 4. Kotis oli viis õuna. - Kotis oli mitu õuna.

2. Lugege mõiste "asesõna" tõlget. Miks nimetatakse selles lõigus uuritud kõneosa asesõnaks.

Asesõna - ladinakeelsest sõnast asesõnad - "nime asemel".

352 Teoreetilise materjali analüüs

1. Loe teoreetilist materjali asesõna kohta. Märkige üles teave, mida juba teate. Mis teave on teie jaoks uus?

2. Võrrelge lõigus olevat materjali p. Skeemi materjaliga. 154. Millist teavet on lk. 154, kuid lõikest puudub? Milline teave puudub asesõna kohta kokkuvõtvatest materjalidest lk. 154?

Asesõna on iseseisev kõneosa, mis tähistab objekti (kes? Mida?): Mina, sina, mitte keegi: märk (mida? Kelle?): Selline, see või kogus (mis? Kui palju?): Sama palju, kuid ei nimeta neid.

Tähenduse järgi jagunevad asesõnad kategooriatesse: isiklikud (mina, sina, ta jne), omastavad (minu, sinu, meie jne). korduvad (ise), suunavad (üks, see jne), determinantid (ise, keegi, ükskõik milline jne). sugulane (kes, mis, mis jne), küsiv (kes?, mis ?, mis? jne). määratlemata (keegi, keegi, keegi jne). negatiivne (mitte midagi, mitte keegi, mitte midagi jne).

Kõik asesõnad muutuvad juhtudel: mina - mina, see - see, meie - meie, kes - kes, mille - mille kohta, kõik - ükskõik millise, ükskõik millise - mis tahes.

Omadussõnadena omavad (minu, sinu, meie jne), omastavad (igaüks, ükskõik millised, teised jne) ja demonstratiivsed (see, nii paljud jne) arvud, sugu ja juhtumid muutuvad ning on kooskõlas nimisõnaga millele nad viitavad.

Lauses võib asesõna olla tänapäeval teema üllatanud kõiki!), Lisand (Poisid nägid kauguses helendavat.): Definitsioon (mul oli kahtlusi.)

1. Kopeerige tekst.

2. Esiletõstetud sõnad on asesõnad. Kasutades skeemi materjale lk. 154. märkige sulgudes oma auaste. Pange tähele, mida asesõna tähistab: objektile (subjektile) - kes? mis?, sildil (tunnustatud) - mis? kelle?, arvu (loenduse) järgi - kui palju?

Minu saatus oli otsustatud terveks homseks. Isa sõber kutsus vanemaid pühapäeva veetma oma dacha juurde, kuid nad ei saanud mind sinna viia, sest Kharitonovi pojal olid leetrid. Ema ei jätnud mind kunagi pikka aega üksi - talle tundus kõik, et ma olen ikka väike laps. Asusime uude majja paar päeva tagasi, meil polnud veel olnud aega ühtegi naabrit tundma õppida, nii et ema tahtis mind pühapäeval sõbranna juurde "maha visata".

Isa vaidles vastu, öeldes, et sõpra tülitada on ebamugav ja on aeg harjuda mind iseseisvusega.

Seisin ja kuulasin seda argumenti, põnevusega keerates näpud selja taha. Minu vana unistus oli veeta vähemalt üks päev täiskasvanute järelevalveta ja nüüd, kuhu oleme kolinud uus maja, Tahtsin seda kättemaksuga.

Yu. Sotniku sõnul

Isikulised asesõnad

1. Mida teate isiklike asesõnade kohta varem õpitu põhjal?

2. Leidke skeemilt lk. 154 teave selle kohta, kuidas isikunimetused muutuvad.

Isiklikud asesõnad tähistavad konkreetset isikut või isikuid (mina, sina, meie, sina) või isikutele (kes vestluses ei osale) ja objekte (tema, ta, see, nemad).

Isikulistel asesõnadel on järgmised morfoloogilised tunnused: nägu (mina, me oleme 1. inimene: sina, sina oled teine \u200b\u200binimene; tema, ta, see, nad on kolmas isik): arv (ainsuses: mina, sina, ta , ta, see ja mitmus: meie, sina, nemad).

Isiklikud asesõnad muutuvad juhtudel. Asesõnade keeldumisel muutub mõnikord terve sõna: mina - mina; meie - meie, tema - tema. Eessõna järel 3. isiku asesõnade kaudsetel juhtudel ilmub n-täht: he -

1. Võrdle asesõna algkujul ja selle vorme kaudsetel juhtudel. Mis on kaassõnaliste asesõnavormide eripära? Mis juhul ilmub n-täht sõna alguses 3. isiku asesõnades?

2. Pärast iga rühma kirjutage sulgudesse inimene ja number. Kirjutage juhtum iga asesõna kohale.

1. Mina - mina, mina, minust, minuga (1l., Ainsus).

2. Sina - sina, sina, sinust, sinuga.

3. Tema, see - tema, tema, koos temaga, tema kohta, tema - tema, tema, tema kohta. temaga.

4. Meie - meie, meie, koos meiega, meie kohta.

5. Sina - sina, sina. sinuga, sinu kohta.

6. Nad on nende omad, nemad, nende kohta, koos nendega, nende kohta.

1. Rekonstrueerige fraasid, pannes isiklikud asesõnad soovitud vormi.

2. Pange puuduvad tähed sisestades fraasid kirja. Sulgudes märkige asesõna isik, number ja suurtäht.

3. Märkige fraasis põhisõna (x).

Tuli (ta) juurde, rääkis (temaga), pr .. teeb süüa (neile), pr..k..pesus neile (neile), pakkus..haesh .. (nad); sa lähed (minule), unustad (minu), ühe (minu) vanusega.

4. Koostage fraasidega kolm lauset. Rõhutage lause liikmetena asesõnu.

Pange isikulised asesõnad I, ta, ta, meie, nad on kaudsete juhtumite kujul, kasutades eessõnu, alates, u, kuni (ko), by, s (so), o (umbes). Kirjutage muster üles. Määrake õigekirjaruum - eraldi õigekiri eessõnadega asesõnad.

Proov. See on tema jaoks, temast, temast, temast, tema poolt, temaga, tema kohta.

1. Lugege teksti õigete asesõnade abil.

Pange tekstile pealkiri. Milliseid sidevahendeid kasutatakse tekstis lausete ühendamiseks?

2. Kirjutage tekstist välja kõik asesõnad, pannes need soovitud vormi. Märkige nende juhtum. Kasutades skeemi lk. 154. täpsustage asesõnade kategooria.

Mind hämmastas päikeseline meresinine. Mu silmad vettisid meretuulest. Tuul oli väga tugev. Ta toetas (meid), kui laskusime kaljult mere äärde.

Kysh jooksis kõigepealt vette, lakkus (ta), nurrus. Sel hetkel lihtsalt tuli laine, kuid ta suutis üles hüpata ja põgeneda. Ta jooksis minema, heitis kahe kivi vahele pikali ja hakkas lainet jälgima. Ta arvas, et naine mängib (temaga), kuid kartis lähemale tulla.

Panime püsti kuuri ja päevitasime viis minutit. (Mul) polnud enam jõudu vastu pidada ja läksime merele.

Läksin kuni vööni vette, libisesin, kukkusin, hakkasin lappama ja karjuma:

- Meri! Meri! Hurraa!

Yu Aleshkovsky sõnul

3. Sõeluge esiletõstetud lause.

359 Ülevaade

359 piirjooned

1. Tehke harjutuse 358. lausete jaoks kirjavahemärgid. Loetlege kümme sõna, mida teil võib olla raske kirjutada.

2. Kirjutage tekst mälust üles, kasutades viitena kirjalikke materjale.

Tähelepanu!

Asesõna Teid tähistatakse suurtähega, kui viidate ühele inimesele ametlikud dokumendid ja isiklikud kirjad viisakuse vormis: me teavitame teid ...; Palju õnne ...

Kirjutage laused maha, pannes asesõna teile soovitud vormi. Paigutage kirjavahemärgid.

1. Kallis Nikolai Petrovitš, õnnitleme teid kogu klassi nimel teie aastapäeva puhul. 2. Toon (teile) teabe, et meie majas pole kaks päeva elektrit olnud.

3. Kutsume (teie) Irina Anatoljevna õpetajapäeva auks toimuvale galaõhtule.

Õppige õppima, õppige suhtlema, õppige suhtluskultuuri järgi elama

Isiklikud asesõnad tähistavad isikuid, kes dialoogis ei osale, seetõttu on nende asesõnade kasutamine vestluspartneritega vastuvõetamatu.

361 Toimetamine

1. Leidke tekstist vead, arvestades, et vestluses on kolm inimest.

2. Esitage polüloog, kasutades väljapakutud lauset parandatud kujul vestluses ühe osaleja kõnes. Teised osalejad peavad vastama neile määratud ülesande koopiaga.

1. - Meile tehti ülesandeks valmistada ette ühine projekt meie linna ajaloo kohta. Ma valin materjali. Nikita hoolitseb kaunistamise eest ja tema võtab üle meie töö esitluse.

2. - Ma tahan teile meeldida. Osaleme muinasjutu parima lavastuse koolikonkursil.

Sergei kirjutab stsenaariumi, ta leiab kostüümid, mina valmistan rekvisiidid ette ja mõtlen lavastuse üle järele.

Rekvisiidid

362 omavad asesõnad

Kasutades skeemi materjale lk. 154, täitke tabelis olevad lüngad, valides omasõnadele vastavad omastavad asesõnad ja vastupidi omastavatele asesõnadele vastavad isiklikud asesõnad.

Omavad asesõnad väljendavad kuulumist 1. (.mulle, meie), 2. (teie, teie), 3. isikule (tema, tema, nemad). Teie asesõna võib viidata mis tahes isikule.

Omavad asesõnad korreleeruvad omastavate omadussõnadega. Omadussõnad nimetavad aga konkreetset inimest, kellele midagi kuulub, ja asesõnad tähistavad ainult seda inimest: Petya märkmik on tema märkmik.

Omavad asesõnad muutuvad arvudes, soos ja käänetes nagu omadussõnad. Lause sisaldab tavaliselt määratlusi.

Asesõnad teda, teda, need langevad kokku asesõnade tema, ta, nende genitiivse käände vormidega. Kuid kui on olemas eessõna, ei ühine n-täht nendega: alates tema häälest kuni vanaemani koos vanematega.

Omavad asesõnad minu, sinu, meie, sinu, sinu omad muutuvad juhtudel (minu - minu, sinu - sinu, meie - meie, sinu - sinu kohta) ja tema asesõnad, tema, nende omad ei muutu (tema maja, nende õigused, tema hääle kohta).

Tähelepanu!

Asesõnade n (ai, sinu kaudjuhtumivormides) lõppu saab kontrollida järgmise küsimuse abil:

1. Kirjuta laused kirjavahemärkidega üles. Rõhutage lause liikmetena asesõnu.

2. Määrake asesõnade kategooria (vt skeemi lk 154).

1. Eelmisel õhtul istusid ema ja isa meie suure uue maja sissepääsu juures pingil ja vaidlesid. 2. Tema elulugu on kindlasti tähelepanuväärne ja traagiline (V. Bragin). 3. Kahjuks ei vedele minu maja kohal ühtegi pilve (S. Kozlov).

3. Tehke ühe asesõna morfoloogiline analüüs.

Asenda nimisõna + nimisõna kõigepealt nimisõnaga + omastav omadussõna: siis nimisõna - omastav asesõna.

Rebase auk - rebase auk - tema auk, rebase saba: hundikoop; koera koor; karukoop; jänese jäljed; madu mürk; linnupesad; lojaalsus luigele: õe asi: isa mantel; naabritüdruk.

1. Kirjutage esimesed laused isiklike asesõnadega (kes? Mis?), Seejärel laused omastavate asesõnadega (kelle?).

1. Ma kohtusin temaga. - See oli tema jope. 2. Tundsin ta kohe ära. - tundsin ta hääle kohe ära. 3. Neil on suurepärane mäng. - Mulle meeldis nende mäng väga. 4. Mul ei olnud aega teda oodata. - Punane auto sõitis tema maja juurde. 5. Teda on alati huvitanud klassikaline muusika. - Olen alati imetlenud tema häält.

2. Väljendage esiletõstetud lause tähendust kahe oma võimalusega mõtete väljendamiseks.

Refleksiivne asesõna

Refleksiivsel asesõnal endal pole nimetavat käänet:

R. lk - sina ise.

D. lk - iseendale;

V. lk - sina ise.

TV. n. - ise;

P. lk - (enda kohta).

Lauses on refleksiivne asesõna täiend:

1. Pange fraseoloogilised üksused kirja, sisestades asesõna ise soovitud vormi.

2. Selgitage, kuidas mõistate iga fraseoloogilise üksuse tähendust.

1. ... teie meelest. 2. Mitte… 3. Tuli välja ... 4. Torkiv ... tahab head. 5. Ropendamine - ... lõbus! 6. Ära tee teisele seda, mida ise ... ei taha. 7. Kui ... tahad head, siis ära tee kellelegi halba. 8. Mida ... ei taha, siis ära tee teisele. 9. Sa armastad Thomase üle nalja, nii et armasta üle….

Pange oma teadmised proovile

Leidke avaldusest ebatäpsus.

1. Kõik need asesõnad on isiklikud: mina, sina, tema, sinu, sina.

2. Kõik loetletud asesõnad viitavad omastavale: meie, meie ise, teie, minu, teie.

3. Asesõnad teda, teda, nende omad muutuvad juhtudel.

368 Toimetamine

1. Kirjutage tekst üles, asendades valitud sõnad vastavate asesõnadega.

2. Märkige tekstis kõik asesõnad, nende auaste ja väiketähed

Laud on täis mänguasju ja maiustusi - ja see kõik kuulub ainult Pavlikule. Kuid Pavlik arvas, et sellest ei piisa. Pavlik tiris aeglaselt kõik oma vanad mänguasjad lasteaiast elutuppa. Nüüd oli palju mänguasju, kuid ka see ei tundunud talle piisav ...

Pavlikut oli pikka aega häirinud väga suur piparkook, mis oli riputatud üsna madalale kollasele niidile. Selle tähekujulise, keskel auguga piparkookide ilu tekitas vastupandamatu soovi piparkoogid võimalikult kiiresti ära süüa.

Pavlik harutas piparkoogid oksalt lahti ja pistis suhu. Minu üllatuseks. Pavlik märkas, et piparkoogid polnud sugugi nii maitsvad, kui ta arvas.

Vastikusega riputas Pavlik hammustatud piparkoogid oksale tagasi.

V. Katajevi sõnul

Sarnased postitused:

KEELELEKSIKOLOOGIA - lahendage puzzle. Andke saadud sõna määratlus. - Pidage meeles, mida õpetasite leksikoloogias 5. klassis, ja kleepige ...

KÕNE LIIGID JA KÕNE STIILID § 54. KÕNE LIIGID. Kombineerimine ühes tekstis erinevat tüüpi kõnet. Kuulamine (lugemine) - erinevat tüüpi kõnetega tekstide mõistmine ...

Õppetund 48 Loodus vene maalikunstis Vene kunstnike kohta uute asjade õppimine 340. Lugege ilmekalt. Loodusel pole halba ilma (E. Rjazanov). 341. Kuula teksti, mis ...

KEELEMORFOLOOGIA NIMI LISA § 29. LIIDETE KASUTATUD KÕRVALDUSED, NENDE ÕIGEKIRJALIK MATERJAL VAATLUSEKS JA PÕLETAMISEKS Jälgige, millistest sõnadest ja kuidas moodustatakse ...

Õppetund 21. DIALOOGIDE STRUKTUUR Teadmiste süvendamine dialoogide ülesehituse kohta 125. Loe. Kuidas saate sellest vanasõnast aru? Isegi kui teete nalja, mõelge enne seda ...

49. Tegusõna, korraldust, taotlust väljendavad verbid. Lugemine: küsimuste koostamine tekstiks 393. Lugege sõnu. Pöörake tähelepanu vormile, milles iga teise verbi ...

KÕNESEADE JA KÕNE § 47. ÜKSIKASJALIK DEKLARATSIOON ARMATSIOONIKARAKTERI KUNSTILISE TEKSTI KOHTA, MIS SISALDAB KIRJELDUST SUHTLUSE OLUKORRAST 300. I. Lugege luuletust. Määrake põhipunkt. Nimeta sõnad ...

KEELE MORFOLOOGIA NIMI LISA § 30. NÕUANDE, MÄRKIMISE JA MÕLETAMISE LISADE LISADES JA LÕPPOSADES PÖÖRDUDA, PÄRAST HISTREID JA C PALJU Kirjutage sõnad üles. Pane ...

MORFOLOOGIA NIMI NUMBER §34 - 35 Kardinalnumbrid. Tervete kardinalarvude deklinatsioon ja õigekiri 314 1. Tabeli materjalides lk. 132 leida vastuseid ...

11. õppetund Tähed ja, s Õpi hääldama ja kirjutama sõnu tähtedega ja s 76. Öelge õpetaja pärast keele keerutusi. 1. Ema seebiseep ...

KEEL Keel on tööriist, mida peate seda hästi tundma, olema selles sujuv. Maxim Gorky KORDUMISLEKSIKOLOOGIA MORFOLOOGIA - nimisõna - omadussõna - number ...

1. ESIMESE KLASSI SÕNA JA Lausete KORDAMINE 9 1. Lugege läbi ja määratlege, kus on sõnad ja kus on lause. Leht langeb, lendab, leht, langes. Sügisesed lehed ...

Õppetund 34 Kiri ь Sõnade hääldamise ja kirjutamise õppimine ь 242. Lugege luuletus pärast õpetajat. Kord selgel aprillipäeval vana puu känd ...

4. klass kõneosad Tegusõnade määramata vorm HOIATUS DIKTANT 1. Pange verbid kirja. Esitage neile küsimusi. Räägi, noorene, taha, pese, õpi, lenda, kanna, kanna, ...

2. KEELEKEELED. SUULINE JA KIRJALIK KÕNESEADE JA KÕNE 1 1. Vaadake üle sõnade õigekiri raamides lk. 4-10. Tutvuge lõpus oleva sõnastikuga ...

10. Hääldage ja kirjutage õigesti sõnu rõhutamata täishäälikutega. Loeme: määrame kindlaks autori suhtumise kirjeldatusse 79. Lugege sõnad õigesti, siis hääldage need niimoodi, ...

3. õppetund Ukraina - rahvusvaheline riik Ukraina kohta uue teabe õppimine 15. Korrake vanasõna õpetaja järel. Kuidas saate selle tähendusest aru? Oma maa ja ...

4. ÜHENDATUD KÕNE SÕLTUMATUD ÕPILASTE KIRJALIKE ARUANDLUSTE TEEMAARENDUS TEEMADES 6 1. Lugege teksti läbi. Millest ta räägib? Mis tegelane varblikul oli? Kõik ...

KEELELEKSIKOLOOGIA § 6. Tähtsõnad MATERJAL VAATLUSEKS JA MÕLETAMISEKS Loe A. Moisejevi lugu. Mis mulje ta sulle jättis? Mis probleemi teeb ...

4. klass Kõneosad Omadussõnad ENNETAVAD DIKTANID 1. Pange kirja sõnakombinatsioonid. Esitage küsimusi omadussõnade kohta. Maagiline öö, kuuma pliidi ääres, soe piim, aastavahetus, ...

KEELE MORFOLOOGIA NIMI NUMERIKA § 36. TELLI NUMBER. ÕIGEKIRJAKORD NUMBER C - TUHAT, - MILJONIT MATERJALI JÄLGIMISEKS JA MÕLGUTAMISEKS Võrdle veerge kvantitatiivse ...

5. ETTEPANEKU ETTEPANEKU LÕPPSÄTTED ETTEVALMISTAMISEKS 14 1. Lugege teksti läbi. Vasta küsimustele. Petya unistas p .. nalast. Ta teadis: laps, kes läheb ...

6. SAMASELT KIRJUTATUD SÕNA 8 1. Lugege sõnu. Millised tähed tuleks punktide asemel lisada? P..suda, yo .., mine..l, kui .., p..miks, p..nal, m..g..zin, ...

4. klass Kõneosad Verb Õigekiri mitte verbidega CHECKING CHECK Tõmba alla verbid, millel pole partiklit. Õpetussõnad I OSA 1. Vaenlane ei saa päikest kustutada, kuid ...

4. klass Kõneosad Verb Nasa, - si HOIATUSDIKTANTID 1. Pange kirja ja lugege verbe. Esitage neile küsimusi. Kohtuge, rõõmustage, imestage, ...

HEAD UUT AASTAT! Tema sama Mine kõndima jalutama jalutama kõndides kollane tuli kõvasti vasakut tammetõru, mis leiti raskesti ümbritsetud mõistatustega 1. Kollane Antoshka lülitub sisse ...

24. õppetund Uimastushäälsed konsonandid Õppige hääletavate kaashäälikutega sõnu hääldama ja kirjutama kurtide ees ja sõna 170 lõpus. Arva ära mõistatus. Sõin, sõin ...

Õppetund 32. TEKSTI LOETAMINE JA VAIKUS Hääletult ja valjusti lugemise, teksti sisust arusaamise võime parandamine 189. Lugege keele keerutajaid, kiirendades lugemistempot järk-järgult. Valige, millal ...

4. klassi sõnad päheõppimiseks 1. klass: kes, mis, see, see, see, kõik, kõik, talle, talle (talle), talle, talle, kellele, kellele, teile, ... KORDA KOOLIAASTA LÕPUS 1. I. Vaadake materjal läbi õpetuse teisel lõpupaberil. Mõelge oma õpiku põhiosadele. Kuidas neid ...

Õppetund 57. Lauses sõnade ühendamiseks mõeldud sõnad. Õppige uusi asju sõnade kohta, mida kasutatakse lauses 406. sõnade ühendamiseks. Korrake õpetaja järel ja õppige ...

26. Elusolendeid ja elutuid esemeid tähistavad nimisõnad. Mitte nimisõnadega. Me räägime: arutame tegelaste tegelaste üle 203. Loe teksti läbi. Ukraina keelest teate ...

Õppetund 49 Kordamine Vaadake materjal üle 345. Lugege luuletust. Mis aastaajast me räägime? Milliseid kevademärke autor joonistab? Väga räästa all, üle väga ... 5. ETTEPANEK LIHTNE JA KOMPLEKS. KOMMA ENNE LIIDUID a ja 21 1. Loe väljavõte A. Puškini luuletusest. Millised sõnad lõigust puuduvad? ...

45. oleviku, mineviku ja tuleviku verbid; mitte verbidega. (Praegune sõna, eelmine mai, kuid tund; mitte sõnadega). Me loeme: määratleme oma suhtumise sellesse, mida loeme ...

56. Kuula: valime teksti pealkirja. Me ütleme: teksti ümberjutustamine rollide kaupa, dialoogi kujundamine kirjeldatud olukorra üle 445. Loe luuletust. Leidke tekstist keeruline lause, teine \u200b\u200b...

6. KÕNE ÜHENDATUD KEELE ARUSTAMINE SÕNA ARENG 62 1. Kuulake teksti, mida õpetaja loeb. Tavaline hiiglane Kolja Snegirev oli unistaja, kuid väga laisk poiss: ei ...

46. \u200b\u200bTegusõnad, mis tähistavad erinevaid tegevus. Loeme vaikides: koostame teksti järgi küsimusi. Me ütleme: kasutame sõnu, mis tähistavad tundeid, inimese vaimset tegevust 371. Kirjutage üles sõnad, sulgudes avamine ...

13. Hääldage ja kirjutage sõnu õigesti häälikute ja hääletute kaashäälikutega. Me loeme ilmekalt 100. Lugege sõnad õigesti ja hääldage need siis kui ...

Vene keele morfoloogia sisaldab palju huvitavaid lõike. See artikkel on pühendatud asesõna käsitlemisele kõne osana. asesõnad, nende tunnused, roll lauses - seda kõike käsitleb materjal.

Asesõna

Asesõna on vene keele morfoloogilises loetelus olulisel kohal. See on kõneosa nimi, mis võib asendada kõne mis tahes nominaalse osa, nimetamata sõna konkreetseid tunnuseid. Asesõna, mille tähendus ja grammatilised tunnused on toodud allpool, osutab ainult objektidele või nähtustele, andmata neile otsest nime. Näiteks nimisõna maja saab asendada asesõnaga seda, arv kakskümmend - sõna mõned, omadussõna sinine - asesõna mõned ja nii edasi.

Asesõnade klassifitseerimine tähenduse järgi

Klassifikatsioone on mitu. Niisiis, lähtudes tähendusest, mida sõna kannab, on isikulised asesõnad ( tema, sina, meie), omastav ( tema, teie, meie), indeksid ( see, see, selline), determinantid ( kõik, enamus, kõik), küsiv-sugulane ( mis, kes, kes), määratlemata ( mõni, mõni, mõni), negatiivne ( mitte midagi, mitte midagi, mitte midagi) ja refleksiivne asesõna mina ise... Asesõna grammatilisi tunnuseid näidatakse selle tähenduse põhjal.

Isiklik, omastav, refleksiivne, suunav

Levinumad on isiklikud, omastavad ja demonstratiivsed asesõnad. Isikuliste asesõnade grammatilisteks tunnusteks on inimese kategooria olemasolu, võime juhtudel muutuda, 3. kategooria soo kategooria olemasolu. Näiteks: Kalapüügil oli ta meeleolukas. Lauses on isiklik asesõna (tema, mida iseloomustavad sellised tunnused nagu kolmas isik (esialgsel kujul - ta), genitiivjuhtum, mehelik sugu.

Demonstratiivsete asesõnade (ja ka omastavate) grammatilised tunnused on sarnased, kuna need erinevad ka juhtumite, arvude ja soo poolest. Näiteks, See maja on tema unistus. Lauses on demonstratiivne asesõna seda (ainsus, meessoost, im. juhtum) ja omastav asesõna tema (ainsus, mehelik, im. juhtum). ei muutu, on konstantse, traditsioonilise kujuga - mina ise.

Lõplik, määramata, negatiivne, küsiv-suhteline

Omastavate asesõnade grammatilised tunnused on järgmised: arv, sugu ja juht, sõltuvalt nimisõnast. Need kõneosad on sarnased, kuid viitavad üldistatud märgile. Lause on kooskõlas nimisõnaga. Näiteks, Iga päevaga läks soojemaks. Asesõna iga nõustub nimisõnaga arvus, soos, käändes.

Küsivaid-suhtelisi asesõnu kasutatakse küsimustes ja keerulistes lausetes skrepana. Veelgi enam, sama sõna võib olla küsiv asesõna ühes kontekstis ja sugulane teises kontekstis: Mida nad uute vidinate kohta ütlevad? (küsiv) - Talle öeldi, mida nad uute vidinate kohta ütlevad (sugulane). Sellised asesõnad ei muutu, ainult wHOja mida on juhtumikategooria.

Need osutavad millegi määramatusele ja moodustuvad küsivatest, lisades eesliiteid mitte- ja midagi- või sufiksid - millalgi, -siis, -või... Seega sõltuvad asesõna grammatilised tunnused selle tähendusest. Ka kõneosade negatiivsed tüübid, mida me kaalume, on moodustatud küsivatest, kuid neid kasutatakse eitamiseks. Näiteks: Kuulis mingit tundmatut heli. Lauses on kaks asesõna: mõned - tähtajatu ja kedagi - negatiivne.

Asesõnade klassifitseerimine grammatiliste tunnuste järgi

Ühe või teise kõneosa asendades korreleerub asesõna mis tahes neist. Seetõttu eristatakse asesõnu, nimisõnu, omadussõnu ja numbreid, mis kaudselt nimetavad objekti, märki või suurust.

Asesõnad-nimisõnad on need, mis võivad asendada nimisõna, nimelt: isikunimed, küsitavad wHO ja mida ja moodustunud neist negatiivsed, tagastatavad. Nad vastavad nimisõnade küsimustele. Lausetes on need enamasti täiendused või subjektid. Asesõna-nimisõna grammatilisi tunnuseid tähistatakse selle tähenduse järgi asjakohasuse alusel konkreetsele kategooriale. Näiteks isiklikel on isiku-, arvu-, juhtumikategooriad ja inimest ei ole tavaks määratleda negatiivsetes, refleksiivsetes ja määramata asesõnades-nimisõnades.

Asesõnad-omadussõnad on need, mis vastavad omadussõnade küsimustele ja täidavad definitsiooni süntaktilist rolli. See on suur rühm selliseid kõneosi, kuhu kuuluvad kõik omastavad, mõned demonstratiivsed ( see, see, see ja teised), mõned küsivad ( mis, kelle) ja neist moodustatud on määramata ja negatiivsed. Selle kategooria sõnade grammatilised tunnused on sarnased omadussõnadega, st neil on juhtumite, soo, arvu kategooriad vastuolud.

Numbrilised asesõnad sisaldavad küsimussõna kui palju ja määratlemata sõna nii palju, samuti nendest moodustatud määramata asesõnad. Grammatilistest tunnustest on neile omane ainult juhtumite muutus.

Asesõnade süntaktiline roll

Konkreetse kategooriale tähenduse järgi määramise kriteeriumi järgi on asesõna grammatilisi tunnuseid lihtsam kindlaks määrata. Kõneosad, millega asesõna on seotud, võimaldavad hõlpsasti tuvastada selle süntaktilist rolli. Niisiis, lauses " Ta kirjutas neile veel ühe kirja "on kolm asesõna, millel on erinevad eesmärgid: seda(isiklik) - alluvad neile(isiklik) - liitmine, muu(lõplik) - määratlus.

Lauseliikme õigeks nimetamiseks, väljendatuna asesõnaga, aitavad küsimused. Näiteks, Kas keegi on teie majas varem elanud? Küsitakse, kes? - mitte ühtegi on teema kodus mida? sinu - määratlus. On lauseid, mis sisaldavad ainult asesõnu: Need on nemad. Esiis - teema, nad - predikaat. Neid on mitu: neid - lisamine, mõned - teema.

Asesõna kasutamise morfoloogilised normid

Rääkides asesõnade fraasides või lausetes kasutamise grammatilistest normidest, tuleb kõigepealt märkida kõige levinum viga. Need on kolm omastavat asesõna tema, nemad, tema, mida sageli kuritarvitatakse. Näiteks, oma, nende oma - see on vene keele normi jämedat rikkumist.

Asesõnade kasutamine tema, nemad ja tema nõuab sageli sõna alguses tähe "n" lisamist: ta on ilma temata, naine on tema lähedal, nad on nendega... See on vajalik pärast eessõna. Kui eessõna puudub, siis pole n-tähte sõnas vaja: tundis ta ära, küsis temalt, nägi neid.

Asesõna ja kontekst

Asesõnad täidavad asendusfunktsioone lausetes ja tekstides. Sellega on seotud mõned grammatilised ebatäpsused. Näiteks, Isa lahkus linna. Ta oli kaugel. Isa või linn oli kaugel? Viiendal korrusel asuv direktor tuli kontorisse. Kontorvõi direktor viiendal korrusel? Eriti sageli täheldatakse mitmetähenduslikkust refleksiivse asesõna ja omastava asesõna enda kasutamisel: Juht palus juhil siseneda tema kabinetti (kelle kontor: juhataja või juhataja).

Asesõnad eksamitöös

Venekeelses eksamitöös on ülesandeid, kus peate teadma nimisõna, verbi ja omadussõna grammatilisi tunnuseid. Asesõnad lisatakse sageli grammatilisi norme rikkuvate ülesannete hulka. Alljärgnevas tabelis on toodud selliste ülesannete näited.

Grammatiliste normide rikkumine asesõnade kasutamisel

Ülesanne	Vastus
temalt ära võtma; kakssada maja; kaunis Sotši; kõige ilusam.	võta temalt (õige kasutamine: temalt)
Märkige variant morfoloogilise normi rikkumisega: umbes kakssada elanikku; nende dacha; parim; poolteist kilomeetrit.	nende dacha (õige kasutamine: need)
Märkige variant morfoloogilise normi rikkumisega: maitsev kohv; kakssada õpilast; tema naaber; vähem kõrge.	tema naaber (õige kasutamine: tema)

Sageli mängib tekstis rolli asesõna leksikaalsed vahendid seosed lausete vahel. IN sertifitseerimistöö tekstis on määratlemiseks ülesandeid. Näiteks peate määrama, kuidas laused on seotud: Vassili käis igal nädalal linnas poodlemas. Sellest tõi ta puuvilju, teravilja ja maiustusi. Vastus: kaks isikulist asesõna. Või mõni muu näide: Täna hakkas vihma sadama. See oli ootamatu. Need laused on seotud demonstratiivse asesõna abil.

Seega peavad vene keele eksami edukaks sooritamiseks olema teada asesõna grammatilised tunnused, nende kasutamise morfoloogilised normid.

Asesõnade kujunemise ajalugu kõne osana on huvitav ja eriline. Näiteks, mina - esimese isiku isiklik asesõna ainsus... See pärineb vana kiriku slaavi keelest jazmis ilmselt peegeldasid tähestiku esimest tähte - az. keeles moodustati hiljem kui kõik teised. See on tingitud asjaolust, et varem oli demonstratiivseid asesõnu ja, i, e,mis suunati kolmandale isikule. Ja tänapäevased kolmanda isiku asesõnad tekkisid sõnade üleminekul ühest kategooriast teise: demonstratiivsetelt isiklikele. Vene keele ajalugu teab perioodi, mil demonstratiivseid asesõnu oli kolme tüüpi. Neid kasutati sõltuvalt objekti kaugusest kõlarist: c -kõneleja lähedal, тъ -vestluspartneri lähedal , peal- puudub vestluse ajal. Omastavate asesõnade kategooria on alles moodustamisel: see sisaldab ka lihtsaid omastavaid vorme minu, minu) ja küsitav ( kelle oma?) ja määratlemata ( keegi) ja negatiivne ( keegi pole).

Õpilased on juba hästi teadlikud, et sõnade jaotamine kõneosade kaupa põhineb kolmel märgirühmal:

Üldine leksikaalne tähendus.
Morfoloogilised tunnused.
Sõna süntaktiline roll.

Võttes arvesse asesõnade süntaktilist funktsiooni, tuleks lähtuda asjaolust, et see on oma olemuselt kõne sünkreetiline osa, ühendades nii asesõna iseärasused kui ka nimisõna, omadussõna, numbri, määrsõna või umbisikuliste predikaatide (olekukategooria sõnad) tunnused, s.t. õpilane peab õppima seostama asesõnu nimisõnade, omadussõnade ja numbritega.

see osa kõnest toimub kahes suunas:

Teadlikkus asesõnade süntaktilisest rollist fraasis ja lauses.
Asesõnade kasutamise normide valdamine kõnes.

Süntaktiline funktsioon isiklik asesõnad on õpilastele tuttavad.

IN sel juhul on vaja viia lapsed üldistuseni, et isikulised asesõnad täidavad lauses sama rolli kui nimisõnad (need pole ainult apellatsioonid).

Arvestades tagastatav asesõna mina ise, saavad õpilased teada, et refleksiivne asesõna mina ise Sest mina ise elada on hõõguda.

Õppima asumine küsitav asesõnade puhul on soovitav korrata küsivaid lauseid ja praktiliselt tutvuda küsivate asesõnadega lause erinevate liikmete rollis. Pakutakse küsivate asesõnade süntaktilise funktsiooni konsolideerimist kui võrrelda neid sugulasega asesõnad.

sugulaneasesõnad lause liikmetena, aga ka nende asesõnade kasutamine ühendavate vahenditena keerulistes lausetes. On vaja juhtida laste tähelepanu küsitavate asesõnade kõlas ja kirjutamisel (nende süntaktilise funktsiooni määramisel) sugulaste ja sarnaste eristamise meetodile. Õpilastel peavad olema kindlad mõisted sellest suhtelisest asesõnast

Millegi kallal töötama ebakindel asesõnad algavad määramata asesõnade - määramatuse - semantika selgitamisega. Määratlematud asesõnad võivad toimida fraasi põhisõnana ( keegi õpilastelt; keegi klassist; mõned hobuse seljas).

Õppides negatiivne mitte ega ka mitte midagi ei teadnud. Kasulik on lisada, et negatiivsed asesõnad koos ega ka kasutatakse tavaliselt lausetes, milles on juba eitus (ei, ei, see on võimatu), ja need tugevdavad eitust.

Omav asesõnad süntaktilise rolli osas korreleeruvad omastavate omadussõnadega. Nad, nagu omastavad omadussõnad, osutavad lauses kuulumisele ja on definitsioonidena.

Süntaktiline funktsioon soovituslik demonstratiivne asesõna + nimisõna ): umbes seda sündmus; kohta sellised raamatud; aastal need Sellesse metsa, võlunud ... (S.A. Jesenin)

Õppimine määrav asesõnade puhul tuleb märkida, et neil asesõnadel on samad morfoloogilised tunnused kui omadussõnadel, s.t. soo, arvu ja juhtumi muutus, lauses toimivad need tavaliselt määratlusena.

Kuuendas klassis jätkatakse süntaksi osas seoses morfoloogia uurimisega. Esmakordselt kohtavad lapsed kõnepruuki asesõna. Neile on tuttavad ainult isiklikud asesõnad. Nad määravad eksimatult isiku asesõnaga väljendatud subjekti, täiend on mõnevõrra halvem. Kuuendatele klassidele pole ülejäänud asesõnakategooriad endiselt tuttavad. Seetõttu muutub töö süntaksiga oluliseks uuritava kõneosa funktsioonide ja selle morfoloogiliste kategooriate mõistmiseks.

Esimesed kaks märgirühma reeglina ei tekita uuringus raskusi. Asesõnade süntaktilised funktsioonid on üsna spetsiifilised ja neid on keeruline hallata.

Püüan selles töös pidada minu arvates kõige raskemaks ainult asesõna kui kõne osa uurimise aspekti, nimelt selle süntaktilist rolli lauses ja fraasis.

Selle materjali valdamise esimeses etapis on soovitatav alustada tööd asesõnade leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate tabeliga, näidates nende võimalikku süntaktilist rolli lauses.

Seda tööd tehakse skeemide vihikutes, mida õpilased juhivad alates 5. klassist.

Tabel täidetakse uute leksiko-grammatiliste kategooriate tundmaõppimisel.

Võttes arvesse asesõnade süntaktilist funktsiooni, tuleks lähtuda asjaolust, et see on oma olemuselt kõne sünkreetne osa, ühendades asesõna iseärasused, samuti nimisõna, omadussõna, numbri, määrsõna või umbisikuliste predikaatide (olekukategooria sõnad) tunnused, see tähendab õpilane peab õppima asesõnu seostama nimisõnade, omadussõnade ja numbritega. Näiteks asesõnad see, kes, keegi, mitte keegi ja teised, nagu nimisõnad, tähistavad objekti, lauses on teemasid või täiendusi:

See oli koolis? (Kes ta on? Katya) Kas Katya oli koolis?

Talle ostsid portfelli? (Kes ta on? Katya) Kas ostsite Katjale portfelli?

Asesõnad minu, mõned, kõik ja teised, aga ka omadussõnad, määravad tunnuse, lepivad määratletava nimisõnaga kokku soos, arvus ja tähtedes; lauses on tavaliselt määratlused (õde võttis mu pliiatsi).

Asesõnad kui palju tähenduse, käände ja süntaktiliste seoste abil nimisõnaga vastavad need kvantitatiivsele numbrile (võrrelge nelja raamatut / mitu raamatut - juhtimine; neli raamatut / mitu raamatut - leping).

Koolilaste õpetamiseks asesõna nimisõna, omadussõna ja arvuga korreleerima on vaja pidevalt kasutada analüüsimeetod ja võrdlusmeetod.

Praktikas näeb see välja selline: selles tekstis tähistage sulgudes asesõna kõrval kõne osa (nimisõna, omadussõna, arv), mille asemel seda kasutatakse:

Kevad on ukse ees. Varsti saabub see (kevad) omaette. Ja nüüd on endiselt pakane. Sellised (pakaseline) ilm ei kesta kaua. Läbi mõned (seitse kuni kümme) päeva paistab kevadpäike ja avaneb tõeline kevad.

Selline rekord aitab teadvustada asesõna tähenduse üldisust ja suhtelisust (asesõnadel puudub oma leksikaalne tähendus ja see omandatakse lauses koos teiste sõnadega).

Süntaktilise funktsiooni õppimine see osa kõnest toimub kahes suunas:

teadlikkus asesõnade süntaktilisest rollist fraasis ja lauses;
asesõnade kõnes kasutamise normide valdamine.

Mõned õpilased teevad asesõnade kasutamisel mitmesuguseid süntaktilisi vigu. Siinkohal on soovitatav anda selliseid ülesandeid nagu:

leida asesõnade kasutamisel vigu;
kirjuta parandatud laused.

Tööd saab teha nõrgas klassis kollektiivselt. Tugevuses saavad lapsed ise hakkama. Vale võimalus antakse tahvlil või grafoprojektori kaudu, näiteks:

Võtsin kala korvist ja kinkisin isale.
Kui Dubrovsky karu tappis, ei solvunud Troekurov tema peale, vaid käskis tal seda nahka koorida.
Troekurovil oli poeg Saša ja ta võttis õpetaja(õpilaste esseedest).

Lastele tuleb õpetada enesekontrolli, nad peavad jälgima oma kõnet, olema teadlikud sellest, mida asesõnad näitavad, mida nad tähendavad.

Süntaktiline funktsioon isiklik asesõnad on õpilastele tuttavad. Sellisel juhul on vaja viia lapsed üldistuseni, et lauses olevad isiklikud asesõnad täidavad nimisõnadega sama rolli (need pole ainult apellatsioonid).

Uus süntaktiline materjal on tuttav fraasiga vastavalt mudelile tegusõna + kaldus isikunimi (muretsege minu pärast - kes?).

Tunni töös on vaja lisada fraase ma igatsen sind, ma igatsen meid, ma igatsen sind.

Nende asesõnade grammatiliste vormide moodustamisel esinevate vigade vältimiseks on soovitatav need fraasid sisestada sõnastikku Räägi õigesti. Muul viisil neile tähelepanu pööramiseks: koostage lause, kirjutage nende fraaside abil kiri tunnis kellelegi.

Tugevates klassides on võimalik ette näha juhtumid, kui asesõnad mina, sina, meie, sina, ta, tema, see, nemad nad kaotavad objektiivsuse primaarse tähenduse, rikastavad seda konkreetse sisuga ja lähevad nimisõnadesse.

Samal ajal muutuvad ka nende morfoloogilised omadused: need sõnad muutuvad muutumatuks, omandavad neutraalse soo, muutumatu ainsuse vormi, muutuvad juhtumites nagu metroo, kohviku jne sõnad. Näiteks:

Tuumaenergia ajastu noosfäär nõuab inimese teadvuse ümberkorraldamist. Väheneb "Mina", suureneb "meie" (D. Granin);
Fjodor Ivanovitš on kusagil oma sügavuses "Mina" tundis valu (V. Dudintsev).

Arvestades tagastatav asesõna mina ise , saavad õpilased teada, et refleksiivne asesõna mina ise tagasi lükatud, kuid nominatiiv puudub; seega ei saa see kunagi olla lause lause subjekt. Selle kõige tavalisem süntaksifunktsioon - lisamine: Sest mina ise elada on hõõguda.

Oluline on tutvustada õpilastele fraasoloogilisi fraase, mis sisaldavad asesõna mina ise (tulla sisse mina ise meeltes jne).

Soovitav on meeles pidada, et fraseoloogiline käive tervikuna on üks lause liige:

Kõik õnnestus iseenesest (asjaolu); Pärast pühi lapsed ei näe välja nagu nad ise (predikaat).

Õppima asumine küsitav asesõnade puhul on soovitav korrata küsivaid lauseid ja praktiliselt tutvuda küsivate asesõnadega lause erinevate liikmete rollis. Töö peaks toimuma kollektiivselt, kuna õpilastel pole veel oskust kvalifitseerida küsitav asesõna lause liikmeks. Kasulik on tahvlile üles kirjutada ja uurida 2-3 lauset küsivate asesõnadega:

WHO koob kirevaid labakindaid, laulab vanu laule?

Kelle oma lume juuksed on valgemad ja käed on kollased ja kuivad?

Küsivate asesõnade süntaktilise funktsiooni konsolideerimine toimub nende võrdlemisel suhteliste asesõnadega.

Õppimine pole uus ainult õpilastele sugulane asesõnad lause liikmetena, aga ka nende asesõnade kasutamine ühendavate vahenditena keerulistes lausetes. Laste tähelepanu tuleks juhtida suhteliste ja sarnaste eristamise meetodile küsivate asesõnade kõlas ja kirjutamisel (nende süntaktilise funktsiooni määramisel).

Õpilased peavad suhtelistest asesõnadest kindlalt aru saama kes, mida, mida, kelle, mida, mida, kui palju toimivad keeruka (keerulise lause) osade ühendamiseks. Küsitlusi selles funktsioonis ei kuvata.

Kasulik on pakkuda õpilastele järgmist harjutust: lugeda, märkida küsivad asesõnad, seejärel moodustada keerulised laused, nii et nendest lausetest saaks nende teine \u200b\u200bosa (suhteliste asesõnadega, kes, kellele, mille kohta, mida).

WHO võitis vene keele olümpiaadi?
Kellele auhinna välja andnud?
Millest ütleb telesaatejuht?
mida huvitatud jalgpallifännidest?

Näide: Keda kas treenerid saadetakse võistlusele? - Kõik tahtsid teada kellele treenerid saadetakse võistlusele.

Tugevas klassis tuleks kaaluda mitte ainult suhteliste asesõnade lahutamist küsivatest, vaid ka suhteliste asesõnade eraldamise alluvatest sidesõnadest, propedeutiliselt tutvustades lastele uut süntaktilist nähtust, mida nad lähemalt uurivad keskkoolis. Ärge süvenege probleemi peensustesse. Piisab kahe lause võrdlevast analüüsist:

Esimeses lauses mida on ainult vahend keeruka lause osade ühendamiseks, s.t. liit, kuna see ei ole ükski lause liige ja mis kõige tähtsam, seda ei saa korreleerida kõne teise osa sõnaga.

Teises - lause liige, (seda saab korreleerida nimisõnaga), mis tähendab, et see on suhteline asesõna.

Millegi kallal töötama ebakindel asesõnad algavad määramata asesõnade - määramatuse - semantika selgitamisega.

Õpilastel on reeglina keeruline iseseisvalt kindlaks teha, milline lause liige on see või teine \u200b\u200bmääramatu asesõna. Seetõttu on kasulik soovitada need asesõnad mõtteliselt asendada nimisõnade või omadussõnadega. Määramatus kaob ja õpilased määravad täpselt, millised lause liikmed on asesõnad:

Keegikõndis mööda mõnda teed ja leidis midagi.

Mõned ta andis osa leitud materjalist sõbrale ja midagi viskas.

Määratlematud asesõnad võivad toimida fraasi põhisõnana ( keegi õpilastelt; keegi klassist; mõned hobuse seljas).

Genitiiv- ja prepositsioonijuhtudes võib nendega liituda nimisõnadega. Selle fraasimudeli moodustavad ka negatiivsed, atribuutsed ja demonstratiivsed asesõnad:

Mina mitte keegi ei kutsunud sõpradelt.
Need õpilastelt, mis kirjutas essee viiele, olid õnnelikud.

Õppides negatiivne asesõnad, uus süntaktiline teave näitab, et kui predikaadil on osake mitte siis eitav asesõna koos ega ka tugevdab lause negatiivset tähendust: isa mitte midagi ei teadnud.

Kasulik on lisada, et negatiivsed asesõnad koos ega ka kasutatakse tavaliselt lausetes, milles on juba eitus (ei, ei, see on võimatu), ja need tugevdavad eitust.

Asesõnade analüüsimisel ja nende eristamisel kõne muude osade homonüümsetest sõnadest tuleks meeles pidada, et asesõna tähendus ja funktsioonid sõltuvad kontekstist ja olukorrast.

Tugevas klassis öeldu illustreerimiseks võime pidada naissoost asesõna joonistama ja nimisõna joonistama samuti asesõna mitte midagi ja määrsõna mitte midagi :

Koer oli joonistama (viik on asesõna).
Lahutus - joonista! - hüüdis mitu häält korraga… (M. Gorky) (viik - nimisõna).
Mulle mitte midagi ei läinud läbi (miski pole asesõna).
– Noh, kuidas läheb, kas saab? – Ei midagi. (F. Reshetnikov) - ( Ei midagi - määrsõna - "hea", "läbitav") (FRYa, 1986)

Omav asesõnad süntaktilise rolli osas korreleeruvad omastavate omadussõnadega.

Nad, nagu omastavad omadussõnad, osutavad lauses kuulumisele ja on definitsioonidena. Samal ajal on omastavad asesõnad oma tähenduse osas korrelatsioonis ka isiklike asesõnadega, kuna need näitavad, et objekt kuulub 1. isikule (minu, meie) või 2. isikule (teie, teie). Vene keeles pole 3. isiku erilist omastavat asesõna: 3. isikule kuulumise tähistamiseks kasutatakse 3. isiku isikliku asesõna genitiivi: tema, tema, nemad ... Asesõna sinu tähistab kuulumist mõnele kolmest isikust ( ma võtsin tema märkmik; Ta võttis tema märkmik).

Sellist keelenähtust on vaja meeles pidada: omastavaid ja demonstratiivseid asesõnu ei levita tavaliselt teised kõneosad, seetõttu ei toimi need fraasi põhisõnana.

Tuleb märkida, et asesõnu saab tõendada sinu, sinu, sinu ; samal ajal toimub muutus nende leksikaalses tähenduses ja järelikult ka nende süntaktilises rollis: nimisõna sinu mis tähendab "sugulane":

Sinu oma vastumeelselt sõber (vanasõna); lähedaste veendumustega inimesed, sõbrad.
Töötajad tundsid Klõtškovi lähedalt, armastasid ja arvestasid tema (D. Furmanov).

Süntaktiline funktsioon soovituslik asesõnad fraasides - olla sõltuv sõna (mudel demonstratiivne asesõna + nimisõna ): umbes seda sündmus; kohta sellised raamatud; aastal need aeg); lauses on demonstratiivsed asesõnad tavaliselt määratlused: IN seda nõiutud mets ... (S.A. Jesenin)

Teksti kallal töötades tähistatakse algul lõplikud asesõnad koos sõnadega, millest need sõltuvad, seejärel soovitatakse need fraasid välja kirjutada, märkides neis põhisõna, ja sellest sõltuva sõnani küsimuse esitamiseks.

Iga õpilane hindab klassi au ( iga õpilane);
Riiulil lebas mis tahes tööriistad ( mis tahes tööriistad).

Samuti peaksite kaaluma süntaktilist konstruktsiooni, kus lõplik asesõna toimib subjektina:

Iga tuleb klassi õigeaegselt. Ükskõik teab põhilisi hügieenieeskirju.

Kogu teema uurimise lõpus on kasulik pakkuda järgmist tööd:

Määrake, millised kategooriate asesõnad toimivad subjektidena.

Eile mina saabus Pjatigorski, üüris korteri linna servas(M.Lermontov) .
Keegi karjus, et Petya murdis jala.
PÄRAST need sellest ajast mitte ühtegi ei rääkinud Tatianaga(I. Turgenev).
Kõik, mis unistades teised, kell meile maal täitus(S. Mihhalkov).
seda kapp? seda magamistuba? Ja siin mida? (A. Tšehhov)
Kõik rõõmsalt siputas kõike maailm on mitu korda muutunud(N. Nekrasov).
Alustatud meie koguma.
Kõik ja kõik minust rahul.

Määrake, millised lause liikmed on nende lausete asesõnad:

See ütles: "See on tema!" (A. Puškin)
Püha Venemaa, isamaa! Ma olen sinu! (A. Puškin)

Soovin teie õpilastele edu selle teema valdamisel. Mul oleks hea meel, kui saaksin milleski aidata.

Kirjandus

M. Baranov. Vene keele õpetamine 6. klassis. M., valgustus 1984
E.I. Dibrova. Kaasaegne vene keel. 3. osa. Süntaks.
V.V.Babajtseva. Suunised venekeelsesse hariduskompleksi. 6.-7. M., valgustus. 1994
Deikin, Trostentsova, Nevskaja. Vene keele töövihik. 6.-7.

1. Isikulised asesõnad märkige vestluses osaleja või objekt: mina, meie, sina, sina, ta, ta, see, nemad... Need muutuvad juhtudes ja arvudes, asesõnades seda muutused soo järgi.

Pakkumine võib sisaldada:

Teema: Mina Ma tardun rõõmust.

Ennustatav: A wHO see härra?

Lisa: Vana mees rääkis temaga ärritunud, sapine toon.

Asjaolu: Tema all oja on heledam kui taevasinine, tema all päikesekiir on kuldne.

2. Refleksiivne asesõna mina ise osutab inimesele, kellest räägitakse. Sellel pole Im.p., soo ja arvu kuju. Lauses on täiendus: Roshchin vaatas iseendale peeglis.

Tähelepanu!Kõndige ennast mööda - siin on sõna "mina" osake verbis.

3. Küsivad asesõnad asendada omadussõnad: kes?, mis?, mis?, kelle?, mis?, mis?, kui palju? muud.Asesõna mida? muutused ainult soo ja arvu järgi. Asesõnad kes?, mis?, kui palju? muuta ainult juhtudel. Küsilausetes kasutatakse küsivaid asesõnu. Pakkumine võib sisaldada:

Teema: WHO ei sõlminud selliseid tingimusi oma südametunnistusega?

Lisaks: Millest kas sa tahaksid teada?

Definitsiooni järgi: Mida minu jalge ette kukkus lill?

4. Suhtelised asesõnad: kes, mida, kes, kelle, mida, mida, kui palju? muud... Neid kasutatakse keerulistes lausetes, kus need on liitsõnad. Pakkumine võib sisaldada:

Teema: Siis natuke mis tahes, wHO võis varda käes hoida.

Ennustatav: Mis on Õunapuu, sellised on ja õunad.

Lisa: Nad said olemasolust teada luuletaja, kelle oma luuletused olid rahvapärased.

Definitsiooni järgi: nägin kassi milles seal olid kollased silmad.

Pakkumine võib sisaldada:

Teema: Mõned suveelanike juurest läksid väravast välja.

Definitsiooni järgi: Masha väljamõeldud mõned ukse taga kahisev.

Lisa: lehed sosistasid millegi kohta tema enda oma.

Asjaolu: Mõned päevadel sadas vihma.

Definitsiooni järgi: Lisa kasvatas tema peale nende selged silmad.

Predikaadi nominaalne osa: Kirsiaed sai minu oma.

Teema: Jah, haletsusväärne seekelles südametunnistus pole puhas.

Ennustatav: milles on küsimus - selline on vastus.

Definitsiooni järgi: Seda vestlus ei toonud kergendust.

Lisa: Ainult külas sellest ja rääkis.

Tähelepanu! Asesõnade kahanemisel nii paljuja kui palju rõhk langeb alati esimesele silbile: nii palju, oh nii palju.

8. Lõplikud asesõnad näitavad objekti üldist atribuuti: kõik, kõik, kõik, ise, ise, ükskõik, erinevad, erinevad.Need erinevad soo, juhtumite arvu, välja arvatud iga.

Lause võib sisaldada:

Teema: mitte mis tahes võimeline kõrgelt hüppama.

Ennustatud: Lara oli teistsugune, ükskõik milline.

Definitsioon: päike on eemaldatud kõike varjud.

Lisaks: Kõige kohtasee oli, ma ei kahetse.

Pakkumine võib sisaldada:

Teema: öö oli pime, kuid mitte midagi ei ole rahul.

Lisand: Majad mitte keegi ei olnud.

Definitsioon: Puudub veenmine ei aidanud.