Muvofiqlik vazifalari. Ta'lim sohasining turli bo'limlari bo'yicha test topshiriqlarini ishlab chiqish "texnologiya. Test topshiriqlari shakllari

Mutaxassis: hududda axborot texnologiyalari va tarbiyaviy video

Sinovni loyihalash tamoyillariga kirishdan oldin, bir nechta fikrlarni ta'kidlash kerak.

Test va test shaklidagi topshiriqlar o'rtasidagi farqlar

Kundalik ongda tushunchalar doimo chalkashib ketadi sinov Va vazifa tizimlari test shakli (yoki oldin test topshiriqlari).

Qoida tariqasida, test tadqiqotchilar guruhi tomonidan ishlab chiqiladi va ma'lum vaqt davomida sinovdan o'tkaziladi. Sinovdan so'ng testga tuzatishlar kiritiladi. Test test topshiriqlaridan iborat. Ingliz tilidagi adabiyotlarda testga ishora qilish uchun “Viktorina” (lekin “Test” emas!) atamasi ishlatiladi.

Shunday qilib, o'qituvchi (o'qituvchi) testlarni yarata olmaydi. Buning o'rniga u testga yuzaki o'xshash, ammo statistik yoki boshqa testlardan o'tmaydigan test shaklida topshiriqlarni ishlab chiqadi. Bunday vazifalardan ta'lim jarayonida muayyan pedagogik muammolarni hal qilishda foydalanish mumkin.

Bundan kelib chiqadiki, bir qator sinov xarakteristikalaridan foydalanish mutlaqo mumkin emas. Masalan, test topshirig`ining qiyinligi tajriba yo`li bilan, o`quvchilarning katta tanlovi natijalari asosida aniqlanadi. Amalda o'qituvchining tajriba o'tkazish uchun vaqti ham, kerakli namuna hajmi ham yo'q. Shuning uchun qiyinchilik ko'pincha "ko'z bilan" aniqlanadi.

IN umumiy ko'rinish test shaklidagi topshiriqlar (shuningdek test topshiriqlari) quyidagi talablarga javob beradi:

• qisqalik;
• ishlab chiqarish qobiliyati;
• maqsadning aniqligi;
• bayonning mantiqiy shakli;
• javoblar uchun joyning aniqligi;
• javoblarni baholashning bir xil qoidalari;
• vazifa elementlarining to'g'ri joylashishi;
• barcha fanlar uchun bir xil ko'rsatmalar;
• ko'rsatmalarning topshiriq shakli va mazmuniga muvofiqligi.

Shunday qilib, qisqalik vazifalar test shaklida so'zlarni, belgilarni va grafiklarni sinchkovlik bilan tanlash bilan ta'minlanadi, bu minimal vositalar bilan vazifaning semantik mazmunining maksimal ravshanligiga erishishga imkon beradi.Vazifalarni ishlab chiqarish qobiliyati yordamida sinov jarayonini amalga oshirish imkonini beruvchi xususiyat sifatida aniqlanadi texnik vositalar, va buni aniq, tez, iqtisodiy va xolisona bajaring.Bayonotning mantiqiy shakli buyurtma berish vositasidir va samarali tashkil etish vazifa mazmuni.

Test topshiriqlari shakllari

Bundan tashqari, test topshiriqlarini (test shaklidagi topshiriqlar) ishlab chiqish tamoyillari ularning shakllari bilan bog'liq. Turli mualliflar test topshiriqlarining shakllarini turlicha tasniflaydilar. Eng yomoni, har bir avtomatlashtirilgan test tizimi bir xil shakllarni boshqacha nomlaydi. Test topshiriqlari shakllarining xilma-xilligini quyidagi tasnif bilan umumlashtiramiz.

1. Haqiqiy yolg'on (True or False, ingliz tilidan True or False)- talaba rozi yoki rozi bo'lmasligi kerak bo'lgan bayonotni o'z ichiga oladi.

Masalan:

AQShning birinchi prezidenti Jorj Vashington edi

1. To'g'ri
2. Noto'g'ri

Yagona davlat imtihonida shunga o'xshash vazifalar KIMlarda mavjud xorijiy tillar tinglash vazifalarida: o‘quvchilar matnni tinglaydilar, so‘ngra “To‘g‘ri” yoki “Yolg‘on” tipidagi topshiriqlarga o‘tadilar.

Test topshiriqlarining bu shakli o‘qituvchi uchun ham, o‘quvchilar javob berishi uchun ham eng oddiy hisoblanadi. Vazifaning bunday shakllari to'g'ri javobni taxmin qilishning yuqori darajasi bilan tavsiflanadi.

2. Ko'p tanlov (bir yoki bir nechta to'g'ri javoblarni tanlash bilan topshiriqlar). Bu test topshiriqlarining eng keng tarqalgan shakli. Unda bayonot (savol) va muqobil javoblar mavjud.

Bitta to'g'ri javobni tanlagan vazifalar uchun kamida 4 (agar kamroq bo'lsa, to'g'ri javobni taxmin qilish ehtimoli ortadi) va 6 dan ko'p bo'lmagan (ishonchli muqobil variantlarni topish qiyin) foydalanish tavsiya etiladi.

Bir nechta to'g'ri javobga ega bo'lgan topshiriqlar uchun kamida 6 ta alternativa tavsiya etiladi.

3. Muvofiqlikni o'rnatish bo'yicha vazifalar. Bu ikkita ustundagi elementlar to'plami - talaba chap va o'ng ustunlar elementlari o'rtasida yozishmalarni o'rnatishi kerak. Har bir ustunlar to'plami uchun sarlavha bo'lishi shart - bu talabaga ustunlardagi narsalarni umumlashtirish uchun vaqtni behuda sarflamaslik va to'g'ridan-to'g'ri faoliyatga kirish imkonini beradi.

Taqqoslash:

1. a) yorliq
2. b) Ulus
3. c) Volosten
4. d) vitse
5. e) Plinta

1. Batareya devorining tuzilishi
2. G'isht
3. Xon nizomi
4. Volost gubernatori
5. Egalik

Shuningdek, muayyan talablarni hisobga olgan holda qayta formatlangan vazifa:

Ko'rib turganimizdek, ikkinchi holatda vazifa ko'proq o'qiladi, uning ma'nosi osongina tushuniladi. E'tibor bering, masalan, OnlineTestPad xizmati va ba'zi boshqalar sizga bunday sarlavhalarni qo'shishga imkon beradi. Boshqalar (masalan, Moodle) bu funksiyaga ega emas. Bunday holda yozish kerak to'liq ko'rsatmalar, masalan, "... va .... o'rtasidagi yozishmalarni moslang"

Ushbu topshiriq shaklining qog'oz testlarida to'g'ri javob uchun Sizdan maxsus shaklni to'ldirishingiz so'raladi. Oklar bilan variant sinov uchun texnologik jihatdan kamroq rivojlangan deb hisoblanadi, shuning uchun undan qochish kerak.

Shuningdek, orzu qilingan elementlarning toq sonini o'rnating chap va o'ng ustunlar oxirgi elementni yo'q qilish orqali tanlanmasligi uchun.

Ushbu topshiriqni ko'rib chiqing:

Rus qo'mondonlarining ismlarini ularning faoliyatining xronologik tartibida (o'sish tartibida) joylashtiring

Dmitriy Pojarskiy

Aleksey Ermolov

Mixail Skobelev

Aleksey Orlov

Bu ham yozishmalarni o'rnatish vazifasi, aniqrog'i, uning xilma-xilligi - to'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish vazifasi. Bir qator xorijiy tadqiqotchilar bunday ittifoqqa moyil. Shuning uchun, masalan, biz Moodle'da bunday shaklni topa olmaymiz. Ammo uni mos keladigan vazifadan osongina qurish mumkin. Aniqlik uchun oldingi vazifani biroz o'zgartiramiz:

Biz klassik mos keladigan vazifani ko'ramiz, faqat chap ustun raqamli tartibni ifodalaydi. Talaba to'g'ri javoblarni ham maxsus jadvalga kiritishi kerak.

Ba'zan yuqorida tavsiflangan rost-noto'g'ri, ko'p tanlovli va mos keladigan vazifalar birlashtiriladi vazifa guruhiga yopiq turi , ular quyidagi umumiy xususiyatlarga ega:

• To'g'ri javob aniq, siz uni u yoki bu tarzda tanlashingiz kerak;
• Savollarga javoblarni taxmin qilish mumkin (muqobillar sonining kamayishi bilan taxmin qilish ehtimoli ortadi);
• Javoblarni eslab qolish mumkin
• Javoblar mantiqiy ravishda tanlanishi mumkin, shubhasiz, noto'g'ri muqobillardan voz kechish mumkin.

5. Qo‘shimcha (qisqa javob). Bu topshiriqlarda talaba to‘g‘ri javobni to‘ldirishi kerak. Ba'zan bu turdagi vazifa deyiladi ochiq turdagi vazifalar. Yuqorida muhokama qilingan test topshiriqlarining shakllaridan farqli o'laroq, taxmin qilish, to'g'ri javobni eslab qolish kabi strategiyalar "ishlamaydi". Shuning uchun bu turdagi topshiriq talabalar uchun qiyinroq hisoblanadi.

6. Insho– savolning mohiyatiga talabaning qisqacha javobi. To'g'risini aytganda, insho test shakli emas, chunki... qisqalik, ishlab chiqarish qobiliyati va boshqalarning zarur mezonlariga javob bermaydi. Bizning fikrimizcha, insho tipik test topshiriqlarini tuzishda ma'lum qiyinchiliklarni bartaraf etish uchun kiritilgan bo'lib, ularning asosiysi taqdim eta olmaslikdir.hammasi o'quv materiali test shaklida va tipik test topshiriqlarining reproduktiv xarakterida.

Biroq, insho topshiriqlari uni amalga oshirish natijalarini baholash uchun standartlashtirilgan qoidalar bilan birga optimal javobning standart(lar)ini taklif qilishi kerak.

X ning qaysi qiymatlari uchun f(x)=log funktsiyalarining mos qiymatlari 2 x va g(x) = log2 (3 – x) 1 dan kam farq qiladimi?

To'g'ri javobni baholash mezonlari

Test shaklida topshiriqlarni ishlab chiqish tamoyillari

Biz e'tibor qaratishimiz kerak bo'lgan navbatdagi narsa bu test shaklida topshiriqlarni ishlab chiqish tamoyillari.

Uzoq vaqt davomida testning o'zi ob'ektiv nazorat vositasi ekanligiga ishonch bor edi. Biroq, keyin test, birinchi navbatda, protsessual ob'ektivlikni ta'minlaydi degan tushuncha paydo bo'ldi. Sinov sifatini baholash uchun bir qator tegishli sohalar mavjud - ishonchlilik (testda tasodifiy xatolar yo'qligi kafolati), haqiqiylik (test o'lchash kerak bo'lgan narsani aniq o'lchash kafolati), qiyinchilik, va boshqalar. Yuqorida aytib o'tganimizdek, ushbu parametrlarning barchasi turli xil matematik modellar asosida ishlab chiqilgan eksperimental ish muallif jamoasi va o'qituvchilar va professorlar uchun mavjud emas. Shuning uchun biz faqat test shaklidagi topshiriqlarni ishlab chiqish uchun bir qator nazariy talablarga to'xtalamiz.

1. To'g'ri javob bilan vazifani qurishni boshlang. Ko'pincha topshiriqda rejalashtirilganidan ko'ra ko'proq to'g'ri javoblar mavjud. Qarama-qarshi holatlar ham mavjud - topshiriqda umuman to'g'ri javob yo'q.
2. Topshiriq mazmuni dastur talablaridan kelib chiqib, mavzu (meta-mavzu) mazmunini aks ettiradi. Ba'zan ular to'g'ri javob bo'lmagan savollarni testga kiritishga harakat qilishadi.

Masalan:

Biz lotin tilini o'rganamiz, chunki...

1. Bu dunyoning ko'plab mamlakatlarida gapiriladi
2. Biz ona tilimizni yaxshiroq tushunishni xohlaymiz, chunki unda lotin tilidan olingan ko'plab so'zlar mavjud
3. Biz qadimgi dunyo tarixi va madaniyatini yaxshiroq tushunishni xohlaymiz

Bu yaxshi vazifa. Ammo undan ta'lim yutuqlarini tekshirish vazifalarida emas, balki sotsiologik so'rovda foydalanish kerak.

1. Savol bilimning bir elementini, bitta to'liq fikrni aniqlashga qaratilgan bo'lishi kerak. Aks holda, vazifaning muvaffaqiyatsizligi sababini aniqlash qiyin.

Konfutsiy..

1. Afrikada yashagan
2. Xitoyda yashagan
3. shifokor edi
4. hukmdor edi
5. faylasuf edi

Bu vazifa bir vaqtning o'zida ikkita elementni aniqlashga qaratilgan - Konfutsiy qaerda yashagan va u kim bo'lgan. Bu ikki masalani bir-biridan ajratish kerak.

1. Savollarni yozishda "ba'zan", "ko'pincha", "har doim", "bir oz", "ko'proq" va hokazo so'zlardan qochish kerak. Bunday so'zlar sub'ektiv ma'noga ega va noto'g'ri javoblarga olib kelishi mumkin. Test topshiriqlari (test shaklidagi topshiriqlar) aniq, aniq javobga ega bo‘lishi kerak.
2. Qochish kirish iboralari yoki asosiy g'oya bilan unchalik bog'liq bo'lmagan jumlalar, siz uzoq gaplarga murojaat qilmasligingiz kerak.

Masalan:

“Anadyr depressiyasi. Bu juda yassi va Anadir katta boa konstriktoriga o'xshab uning bo'ylab silkitadi ... "Anadir - sariq daryo", keyin inshoni shunday deb atash mumkin. Tundra va depressiya bo'ylab ko'llar. Yana nima ekanligini tushunish qiyin: ko‘llarmi, quruqlikmi” (O. Quvaev). Bu daryo qaysi dengizga quyiladi?

1. To'g'ri javoblar ishonchli, mohirona tanlangan bo'lishi kerak, aniq noto'g'ri javoblar bo'lmasligi kerak (ular qandaydir maslahat - bu javob, albatta, noto'g'ri). To'g'ri javoblarga juda o'xshash noto'g'ri javoblar deyiladichalg'ituvchilar. Masalan:

Karl Marksning tug'ilgan joyi:

1. Trier
2. Karl-Marks-Shtadt
3. Sturgard
4. Myunxen

Bu erda biz Karl-Marks-Shtadt shahri o'z nomini oldi, chunki Karl Marks tug'ilgan joy edi. Biroq, to'g'ri javob Trier.

1. Ayyor savollar bermang - tuzoqqa tushish uchun etarlicha bilimga ega bo'lgan eng qobiliyatli yoki bilimdon o'quvchilar noto'g'ri yo'ldan ozdirilishi mumkin va bu bilim va tushunish darajasini aniqlash maqsadini ham yo'q qiladi.
2. Topshiriqning asosiy qismiga grammatik jihatdan mos keladigan uzunroq savollar va qisqaroq javoblardan foydalanish kerak. .

Masalan:

Qaysi bayonot to'g'ri?

1. Tugallanmagan gaplar - bosh a'zolardan biri qolmagan gaplar
2. To`liqsiz gaplar - kichik a'zolardan biri yo`q bo`lgan gaplar
3. Tugallanmagan jumlalar jumlaning biron bir a'zosi - asosiy yoki ikkinchi darajali bo'lmagan jumlalardir

Bu erda topshiriq matniga kiritilishi kerak bo'lgan takroriy ibora borligini ko'rish oson:

Tugallanmagan gaplar - etishmayotgan gaplar

1. asosiy a'zolaridan biri
2. kichik a'zolardan biri
3. jumlaning istalgan a'zosi - asosiy yoki ikkinchi darajali

1. Savolning asosiy qismida negativlardan foydalanmang. Birinchidan, bu vazifaning mohiyatini noto'g'ri tushunishga olib keladi. Ikkinchidan, nazorat ob'ekti jaholat elementlari emas, balki bilim elementlari bo'lishi kerak.

Masalan:

Bu odamlar haqiqatan ham yashaganmi yoki yo'qmi Qadimgi Gretsiya?

1. Gomer
2. Axilles
3. Zevs
4. Perikl
5. Fidiyalar
6. Aristotel
7. Sokrat

IN Ushbu holatda Qanday javob berish kerakligi aniq emas - ha ular yashagan yoki ha yashamagan. Shuning uchun savolni aniqroq shakllantirish kerak, masalan: Qadimgi Yunonistonning mifologik belgilarini nomlang.

1. Savollardagi to'g'ri javoblarni almashtirishda aniq tizim bo'lmasligi kerak - masalan, faqat 1 variant har doim to'g'ri yoki to'g'ri variantlar ketma-ket birinchi, ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi variant. Kompyuterni sinovdan o'tkazishda bu muammo odatda mavjud emas, chunki kompyuter alternativalarni avtomatik ravishda aralashtirib yuboradi.
2. Agar savol miqdoriy xarakterga ega bo'lsa, unda to'g'ri javoblarni tanlash ketma-ketligini (kamdan ko'p yoki aksincha) ko'rsatish kerak. .

Masalan:

Quyoshdan masofa

a) Saturn

b) simob

c) Yer

d) uran

e) Venera

f) Mars

IN bu misol Go'yo ikkita to'g'ri javob variantlari mavjud - biri Quyoshga eng yaqin sayyoradan, ikkinchisi eng uzoqdagidan.

1. Savol va javob shrift va fazoviy dizaynda farq qilishi kerak. Masalan, savol (topshiriq) qalin shrift bilan ajratilgan, javob oddiy shriftda. Javoblarni yozib olish uchun qo'shimcha chiziqdan foydalaniladi. Ammo bu qoida faqat qog'oz testlari uchun amal qiladi - kompyuter testlarida avtomatlashtirilgan tizimlar dizayn dasturiy ta'minot tomonidan o'rnatiladi, uni o'zgartirish tavsiya etilmaydi.

Va esda tuting - har bir vazifani test nazorati sifatida taqdim etish mumkin emas.

Maqolani yozishda misollar ishlatilgan http://koi.tspu.ru/koi_books/samolyuk/

Muvofiqlikni o'rnatish bo'yicha topshiriqlarda ikkita to'plam elementlari orasidagi bog'lanishlar haqidagi bilimlar tekshiriladi. Bunday topshiriqlar assotsiativ deb ataladigan bilimlarni - ta'riflar va faktlar, shakllar va mazmun o'rtasidagi munosabatlar, turli ob'ektlar, xususiyatlar, qonunlar, formulalar, sanalar o'rtasidagi munosabatlar haqidagi bilimlarni sinab ko'rish imkonini beradi.

Odatda, aniqlovchi to'plamning elementlari chapda, tanlanishi kerak bo'lgan elementlar esa o'ngda beriladi. Har bir topshiriq javoblar qatori bilan tugaydi, unda mavzu o'ng to'plamdan tanlangan elementlarga mos keladigan harflarni tire joylariga qo'yadi.

Muvofiqlikni baholash vazifalari uchun umumiy talablar:

Vazifa shunday tuzilganki, barcha mazmun ustunning barcha elementlarini umumlashtiruvchi tegishli nomlar bilan ikkita to'plam (ustun) shaklida ifodalanishi mumkin;

O'ng ustunda kamida bir nechta chalg'ituvchilar bo'lishi kerak; bitta vazifadagi barcha chalg'ituvchilar bir xil darajada ishonchli bo'lishi kerak;

Har bir test elementiga faqat bir hil material kiritilishini ta'minlash uchun ustunlar elementlari yagona asosda tanlanishi kerak;

Butun vazifa alohida elementlarni o'tkazishga ruxsat bermasdan, bitta sahifaga joylashtirilishi kerak.

Muvofiqlikni o'rnatish bo'yicha vazifalarni tuzish tamoyillari:

1. Pfaset printsipi- bu shakldagi vazifalarni tuzishning asosiy printsipi. U topshiriqning asosiy elementlarini almashtirish, talabalarning mustaqil ishlarini faollashtirish va aldash shartlarini bartaraf etish imkonini beradi.

Madaniyatning kelib chiqish markazlari

madaniy o'simliklar

1) O‘rta Osiyo A) makkajo‘xori

2) Afrika B) kartoshka

3) Janubiy Amerika B) tarvuz

D) uzum

Javoblar: 1____,2____,3____

Ba'zi topshiriqlardan foydalanish o'rganishga qiziqishni oshiradi. Masalan, A.S.Griboedovning “Aqldan voy” komediyasi asosidagi topshiriq;

REPLIKATLAR

1) Baxtli odamlar ko'rmaydi A) Famusov

2) Oh! Ertaklar mening o'limim! B) Molchalin

3) U frantsuzcha kitoblardan uxlay olmaydi, B) Chatskiy

Ruslar esa uxlashni qiyinlashtirmoqda. D) Sofiya

4) Uylar yangi, ammo xurofotlar eski. D) Xlestova

5) Haqiqatan ham bulardan aqldan ozib ketasiz E) Zagoretskiy

ayrimlaridan pansionatlardan, maktablardan, F) Skalozub

litseylar... 3) Repetilov

Javoblar: 1___, 2___, 3___, 4___, 5___.

Tegishli topshiriqlar tarkibining asosiy elementlari

Ushbu shakldagi topshiriqlar tarkibining asosiy elementlari: ko'rsatmalar, ikkita ustunning nomlari, raqamlar va harflar bilan ushbu ustunlarning elementlari, javoblar qatori.

Ko'rsatmalar: MATCH

Ikki ustun sarlavhasi taqdim etilgan sinfning barcha elementlariga qo'llanilishi kerak, ya'ni. ustun elementlari uning nomiga to'liq mos kelishi kerak. Iloji bo'lsa, ustun sarlavhalari qisqa va aniq bo'lishi kerak, birinchi o'qishda barcha mavzular uchun tushunarli bo'lishi kerak.

Ustun elementlari topshiriqning mazmunini ifodalash. Ta'kidlanganidek, o'ng ustundagi elementlar soni chap ustundagi elementlar sonidan taxminan ikki barobar ko'p bo'lishi kerak. Elementlarni aniqlash uchun foydalaniladi raqamlar(chap ustun elementlari uchun) va harflar(o'ng ustunning elementlari uchun).

Javoblar qatori topshiriqni kompozitsion tarzda bajaradi va mavzuga javoblar kiritilishi kerak bo'lgan joyni ko'rsatadi.

Baho. Muvofiqlik topshiriqlarini baholashda turli yondashuvlar qo'llaniladi. Birinchi yondashuvda barcha topshiriqni to'g'ri bajarganlik uchun 1 ball, aks holda - 0 ball, hatto bitta xato uchun ham beriladi. Boshqa yondashuvda har bir to'g'ri aniqlangan o'yin uchun bitta ball beriladi. Uchinchi yondashuv: barcha to'g'ri javoblar uchun 2 ball, bitta xato uchun 1 ball, ikki yoki undan ortiq xato uchun 0 ball.

Agar test turli shakllardagi topshiriqlardan iborat bo'lsa, unda baholashning birinchi yondashuvidan foydalanish yaxshiroqdir: har bir to'g'ri bajarilgan topshiriq uchun - shakldan qat'i nazar - 1 ball bering. Muvofiqlikni belgilash uchun topshiriqlarni boshqa shakllardagi topshiriqlarga qaraganda o'quv fanlari bo'yicha bilimlarni tekshirish nuqtai nazaridan muhimroq deb hisoblash uchun asoslar mavjud bo'lsa, istisnolarga yo'l qo'yiladi.

Muvofiqlik vazifalarini qo'llashning asosiy doirasi bilimlarni joriy va tematik nazorat qilishdir. Ular o'z-o'zini tayyorlash va o'zini tuta bilish uchun ham yaxshi. Sertifikatlash tadbirlarida ular kamroq qo'llaniladi.

To'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish uchun vazifalar

To'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish bo'yicha topshiriqlar harakatlar, jarayonlar va boshqalar ketma-ketligini o'zlashtirish darajasini baholash uchun mo'ljallangan. Vazifa tasodifiy tasodifiy tartibda, muayyan vazifa bilan bog'liq harakatlar, jarayonlar va elementlarni o'z ichiga oladi. Mavzu taklif qilingan harakatlarning to'g'ri tartibini o'rnatishi va uni maxsus belgilangan joyda raqamlar yordamida ko'rsatishi kerak (odatda vazifaning har bir elementidan oldin chapdagi to'rtburchaklar shaklida).

Bunday vazifalarni ishlatish uchun bir nechta variant mavjud.

1) tarixiy voqealar ketma-ketligi.

2) texnologik harakatlar va operatsiyalar ketma-ketligi.

3) turli jarayonlarning ketma-ketligi.

4) bilim, ko'nikma, malaka va g'oyalar tizimini tashkil etuvchi aqliy harakatlar zanjiri.

Ko'rsatmalar To'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish uchun vazifalar quyidagi shaklga ega:

Misol: TO'G'RI TARTIBLIKNI O'RNATISH. 1917-YIL FEVRAL-OKTYABR VOQEALARI

RSDLP VI Kongressi (b)

Tsar Nikolayning taxtdan voz kechishi 11

Leninning kelishi

Petrograd Sovetining tuzilishi

Qishki saroyni bosib olish

Kornilov qo'zg'oloni

Ikki tomonlama quvvatni yo'q qilish

Sovetlarning II Kongressi

Ushbu shakldagi topshiriqlardan foydalanib, siz nafaqat tarixiy jarayon, balki adabiy, badiiy va lingvistik bilimlarni ham sinab ko'rishingiz mumkin.

To'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish bo'yicha vazifalar, ayniqsa, kasbiy tayyorgarlikning yakuniy bosqichida samarali bo'ladi, bu algoritmlarning muhim roli bilan izohlanadi. kasbiy faoliyat. Bunday vazifalarni o‘quv jarayoniga joriy etishdan maqsad algoritmik fikrlash va algoritmik bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirishdan iborat. Algoritm tartibli faoliyat uchun aniq qoidalar tizimidir. Algoritmga qo'yiladigan asosiy talablar: u talaba uchun tushunarli va tushunarli bo'lishi, maqsad va mazmuni jihatidan to'g'ri, talqin qilishda bir ma'noga ega bo'lishi va ma'lum bir qator bosqichlarni amalga oshirish jarayonida samarali bo'lishi kerak. Bunday holda, o'ziga xoslik to'g'ri javobga mos keladigan faqat bitta algoritm mavjudligini nazarda tutadi.

To'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish bo'yicha topshiriqlar bilim strukturasini shakllantirishning qiyin vazifasini hal qilishga yordam beradi. Gap shundaki, bunday vazifalar boshqa shakllardagi vazifalarga qaraganda qiyinroq. Shuning uchun, agar sub'ektlar bunday qiyin topshiriqlarning to'g'ri javoblarini bilsalar, ular avvalgi, osonroq topshiriqlarning javoblarini ham bilishlari kerak. Bu bilimlarning to'g'ri tuzilishining belgisidir.

Misol: SO‘ZNI TARKIBI BO‘YICHA PARFORLASH

Suffiksni tanlang

Ildizni tanlang

Asosni toping

Bir xil ildizli so'zlarni toping

Tugatishni tanlang

Prefiksni tanlang

To'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish uchun vazifalar tarkibining elementlari

Ushbu shakldagi vazifalar tarkibining elementlari o'z ichiga oladi

Topshiriq bo'yicha ko'rsatmalar, topshiriqning nomi, uning mazmuni va javoblar uchun joy.

Kimdan vazifa nomi sub'ekt undan nima haqida so'ralayotganini va nimani ko'rsatishi kerakligini bilib oladi. Sarlavhadagi kalit so'zni nominativ holatda yozish yaxshidir.

Takror aytamizki, ushbu turdagi vazifalar hamma narsani tekshirmaydi, faqat ma'lum bilimlarni tekshiradi: algoritmik, protsessual, protsessual, texnologik (operatsiyalar ketma-ketligi bilan bog'liq bo'lgan qismda).

Javoblar uchun joy- bu har bir elementning aylanishiga qarshi, chap tomonda chizilgan to'rtburchaklar. Ularga tegishli raqamlarni (darajali) qo'yish kerak.

Vazifaning o'zida elementlar tasodifiy tartibda joylashtirilgan. Mavzular so'zlarning oxiriga qarab to'g'ri javobni taxmin qila olmasligi uchun barcha so'zlarning oxirini nominativ holatda yozish yaxshiroqdir.

Baho ko'rib chiqilayotgan shakldagi vazifani bajarish uchun uning ahamiyati va qiyinligiga qarab farq qilishi mumkin. Biroq, asosan dixotomiyali baholash qo'llaniladi: topshiriqda barcha darajalarni to'g'ri joylashtirish uchun 1 ball, javobdagi xato uchun 0 ball. Agar birinchi javob noto'g'ri aniqlangan bo'lsa, boshqa javoblar ham noto'g'ri aniqlanadi.

To'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish vazifalari juda aniq, ko'plab fanlarning mazmunini bu shaklga aylantirib bo'lmaydi.

2. Muvofiqlik vazifalari

Ushbu turdagi topshiriqlarda bir to'plam elementlarining boshqa to'plam elementlariga to'g'ri mos kelishini o'rnatish kerak. Ushbu shakldagi vazifalar korrelyatsiya testlari yoki tasniflash testlari deb ataladi.

Kompozitsiyaning asosiy elementlari:

Test topshiruvchilar uchun ko'rsatmalar,

Ikki ustunning nomlari (sarlavhalari),

Ushbu ustunlarning elementlari

Javoblar qatori va reyting.

Ko'rsatma turini aniqlaydigan bir nechta modifikatsiyalar mavjud. Eng tez-tez ishlatiladigan ko'rsatmalar: "o'ng va chap ustunlarning mos keladigan elementlarini to'g'ri chiziqlar bilan bog'lang"; "mos ...", "javobni raqamlar juftligi shaklida yozing." va keyin topshiriq matni: ikkita ustunning nomlari va ularning tarkibiy elementlari.

Ustun sarlavhalari qisqa va aniq bo'lishi kerak, birinchi o'qishdan boshlab barcha mavzular uchun tushunarli bo'lishi kerak.

Ustun elementlari vazifa mazmunini ifodalaydi. Ushbu elementlarni tanlash o'quv dasturining mazmuni bilan cheklangan. Ushbu vazifalar uchun muhim talab - chap va o'ng ustunlardagi elementlarning teng bo'lmagan soni. O'ng ustunda chapga qaraganda bir nechta elementlar bo'lishi tavsiya etiladi. Bu talabalar avtomatik ravishda ular uchun bog'langan elementlarning oxirgi, eng qiyin juftligiga to'g'ri javob ololmasligi uchun kerak.

Match.

Odamlarning ismlarini va ularning xususiyatlarini moslang

Vazifalarni bajarish uchun ball har xil bo'lishi mumkin: bitta versiyada butun vazifani to'g'ri bajarish uchun bitta ball, boshqasida - har bir to'g'ri bajarilgan o'yin uchun bitta ball.

Har bir fan bo'yicha mavjud bo'lgan assotsiativ bilimlarni tekshirish uchun mos keladigan topshiriqlar qo'llaniladi. Bu ta'riflar va faktlar, mualliflar va ularning asarlari, shakl va mazmuni, mohiyati va hodisalari, turli ob'ektlar, xususiyatlar, qonunlar, hodisalar, formulalar, sanalar o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi bilimdir.

Ushbu vazifalarni qo'llashning asosiy doirasi joriy nazorat ma'lumot, o'zining noqulay tabiati tufayli kirish va chiqishni boshqarishda kamroq qo'llaniladi.

3. Ochiq shakldagi topshiriqlar taxmin qilish yo‘li bilan to‘g‘ri javob olish imkoniyatini to‘liq bartaraf etish va shu orqali pedagogik o‘lchov sifatini oshirish zarur bo‘lgan hollarda qo‘llaniladi. Bunday topshiriqlar II darajadagi o'zlashtirishni tekshirish uchun ishlatiladi. Shu maqsadda testlar ma'lumotlarni qayta ishlab chiqarish, tipik muammolarni hal qilish va rivojlantirish uchun ishlatiladi tipik vazifalar.

Bu testlarning o'ziga xosligi shundaki, tayyor javoblar yo'q. Ma'lumotni takrorlash uchun test o'tkazayotganda, talaba javob berish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni eslab qoladi. Standart javobning to'liq va izchil bajarilishiga misoldir.

Reproduktiv testlar tashqi dizayniga ko'ra almashtirish testlariga va konstruktiv testlarga bo'linadi. Sinov qisqa ko'rsatmalar bilan boshlanishi kerak: "bo'shliqlarni to'ldiring", "to'liq". Avtomatlashtirilgan boshqaruv bilan kompyuter klaviaturasida kerakli javob yoziladi.

O'zgartirish test topshirig'i turli xil ma'lumotlarni o'z ichiga olishi mumkin: og'zaki matn, formula (tenglama), chizma (diagramma) yoki grafik, ularda tekshirilayotgan ma'lumotlarning muhim qismini tashkil etuvchi so'zlar, harflar, shartli belgilar, sxema elementlari, qismlarining chiziqlari yoki tasvirlari.

Maslahatning miqdoriy elementi (to'rtta o'zlashtirish darajasi) mavjud bo'lib, u o'quvchiga takrorlashga yordam beradi. zarur ma'lumotlar. Tezkor elementlar:

a) rasmiy, nuqtalar soni (chiziqlar o'rniga) etishmayotgan so'zdagi harflar soniga to'g'ri kelganda;

b) mavzuga oid, talabaga matndagi belgilar asosida nazorat ob'ektini nomlashga yordam berish;

v) kontekstual - bo'shliqning mazmuni qo'shilgan matndan ochilishi mumkin.

Konstruktiv test topshiriqlari talabadan mustaqil ravishda javob tuzishni (tuzatishini), berilgan matndagi bo'shliqlarni taklif qilingan ro'yxatdagi variantlar bilan to'ldirishni talab qiladi: formulani takrorlash, formula (tenglama) yozish, o'rganilayotgan hodisani tahlil qilish, rasm chizish, diagramma va boshqalar.

Vazifalar ibora, matn, rasm, diagramma, grafik, belgilar, jadvallar va boshqalar shaklida taqdim etilishi mumkin.

Misol: Taklif etilayotgan vazifalar oddiy formula bilan ifodalanishi mumkin -

"Sana + joy + voqea" ...

Oddiy tarixiy matematikani sinab ko'ring. .

1. 1037 + Kiev = ...

2. 1097 + Lyubech = ...

3. 1113 + Kiev-Pechersk monastiri = ...

4. 1238 + daryo Sit = ...

5. 1326 + (Vladimirdan Moskvaga) = ...

6. 1687 yil + Moskva - ... =

Konstruktiv javob o'quvchiga javob yozishda ko'proq erkinlik beradi. Konstruktiv testni ishlab chiqishda talabani uning shakli, ketma-ketligi va mazmuni standartga eng yaqin bo'lishi uchun javob berishga majburlash ancha qiyinroq (almashtirish testi bilan solishtirganda), bu nazorat natijalarini tekshirish tartibini murakkablashtiradi.

Ta'lim jarayoni; 4) o'quvchilar bilimini baholashda mutlaqo qoniqarsiz xolislik, turli o'qituvchilar tomonidan olingan baholarni taqqoslashning mumkin emasligi yoki undan ham ko'proq, turli ta'lim muassasalari. 1.8 Kimyo darslarida bilimlarni test nazorati B o'tgan yillar Mamlakatda Yagona davlat imtihonini (YDK) joriy etish bo‘yicha olib borilayotgan tajriba munosabati bilan test topshiriqlari hammasi...

Mahalliy ta'lim va pedagogik fikr tarixida testning shakllanishi va o'zgarishi. Muammoni tahlil qilish asosida tadqiqot mavzusi shakllantirildi: "Mahalliy ta'lim tarixida testlarning genezisi". Muvofiqlik, nomuvofiqliklar, qarama-qarshiliklar, qarama-qarshiliklar, muammo va mavzu bizga tadqiqot maqsadini shakllantirishga imkon berdi: binolarni aniqlash, aniqlash, asoslash ...

Va o'zaro tushunish, maqsadlaringizga erishing. Ishda kelajakda kasbiy qobiliyatlarni yaxshilash uchun zarur bo'lishi mumkin bo'lgan amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishning faol jarayoni mavjud. 2-bob. “Qoʻl kashtachiligi” boʻlimida milliy-mintaqaviy komponentdan foydalangan holda texnologiya boʻyicha darslarni ishlab chiqish va sinovdan oʻtkazish, 8-sinf 2.1. “Qo‘llanma...” bo‘limining roli va o‘rni.

O'qituvchilarga ulardan o'qitish va ta'limda faolroq foydalanish imkonini beradi. Amaliy qism “Jahon badiiy madaniyati darslarida bilim, ko‘nikma va malakalarni nazorat qilish metodikasi”. 2.1 "Jahon badiiy madaniyati darslarida nazoratning o'ziga xos xususiyatlari" Ushbu masalani ko'rib chiqishda men nazoratning muayyan shakllaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligini baholashga harakat qilaman ...

Muvofiqlikni o'rnatish bo'yicha topshiriqlarda bir ustun elementlarining boshqa ustun elementlariga mos kelishini o'rnatish kerak.Xat yozishni o'rnatish bo'yicha topshiriqlarda bir ustun elementlarining boshqa ustun elementlari bilan mosligini belgilash kerak. ustun. Bunday topshiriqlar sizni sinab ko'rish imkonini beradi Bunday topshiriqlar sizni sinab ko'rish imkonini beradi - ta'riflar va faktlar o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi bilim; - mualliflar va asarlar; shakllari va mazmuni; - mohiyat va hodisalar; - turli ob'ektlar, qonunlar, formulalar, sanalar o'rtasidagi munosabatlar. - turli ob'ektlar, qonunlar, formulalar, sanalar o'rtasidagi munosabatlar.

Ochiq shakldagi vazifalar ishlab chiqishda qiyinchiliklar tug'diradi, chunki ularning formulalari juda aniq, tushunarli va yagona mumkin bo'lgan to'g'ri javobni o'z ichiga olishi kerak. mumkin bo'lgan yagona to'g'ri javob.

Muvofiqlik vazifalari bo'yicha vazifalarni ishlab chiqishda talablar ikkita to'plam doirasida shakllantiriladi; vazifalar ikkita to'plam doirasida shakllantiriladi; ko'rsatuvchi elementlar chapda, tanlash uchun elementlar o'ngda, aniqlash elementlari chapda, tanlash uchun elementlar o'ngda; bir nechta chalg'ituvchi bo'lishi kerak va barcha chalg'ituvchilar ishonchli bo'lishi kerak; bir nechta chalg'ituvchi bo'lishi kerak va barcha chalg'ituvchilar ishonchli bo'lishi kerak; muvofiqlik topshiriqlarining materiali bir hil bo'lishi kerak.

Yo'riqnomalar "Xat yozishni o'rnatish" "Xat yozishni o'rnatish" Bu so'zlarni "Falon va falon o'rtasida yozishma o'rnatish" kabi turli tushuntirishlar bilan to'ldirish tavsiya etilmaydi. va shunga o'xshash"

Ustun sarlavhalari taqdim etilgan ro'yxatning barcha elementlariga tegishli bo'lishi kerak; taqdim etilgan ro'yxatning barcha elementlariga qo'llanilishi; qisqa, aniq va istisnosiz hamma uchun tushunarli bo'ling. istisnosiz hamma uchun qisqa, aniq va tushunarli bo'ling. Misol: Misol: Ifoda Ifodaning ma'nosi So'zlar Holatlar Mualliflar asarlari

Ustun elementlari Topshiriq mazmunini ifodalaydi. Topshiriq mazmunini ifodalang. Ularning tanlovi kontent bilan cheklangan o'quv dasturi va kurs dasturlari. Ularning tanlovi o'quv rejasi va kurs dasturining mazmuni bilan cheklangan. O'ng ustundagi elementlar soni har doim chapdagi elementlardan ko'p. O'ng ustundagi elementlar soni har doim chapdagi elementlardan ko'p.

Raqamlar va harflar Elementlarning identifikatorlari (yorliqlari) sifatida ishlatiladi. Elementlarning identifikatorlari (yorliqlari) sifatida ishlatiladi. Chap ustunga raqamlarni ustunlar mazmunidan nuqta bilan, harflarni - o'ngda, ularni qavs va bo'sh joy bilan ajratib, yozish yaxshiroqdir. Chap ustunga raqamlarni ustunlar mazmunidan nuqta bilan, harflarni - o'ngda, ularni qavs va bo'sh joy bilan ajratib, yozish yaxshiroqdir. Ish raqami birinchi ish nomining yonida joylashtiriladi.Ish raqami birinchi lavozim nomining yoniga qo'yiladi.

Misollar: Muvofiqlikni tuzing: Tenglama Tenglama ildizi Tenglama Tenglama ildizi – X= 0 A) – X= 0 A) 5 2. X: 8 = 80 B) X: 8 = 80 B) : X = 15 C ) : X = 15 C) X – 72 = 10 D) X – 72 = 10 D) 83 E) 640 E) 640 E) 82 E) 82 Javoblar: 1___, 2___, 3____, 4____. Javoblar: 1___, 2___, 3____, 4____.

Misol: Gugurt: 1. Hayvonlar Tabiat hududlari 1. Hayvonlar Tabiat hududlari 1. Silovs A) cho‘l 1. Silovs A) cho‘l 2. muhr B) subtropik 2. muhr B) subtropik 3. quloqli tipratikan C) tundra 3. quloqli tipratikan C) ) tundra D) dasht D) dasht E) oʻrmon-dasht E) oʻrmon-dasht Javoblari: 1__, 2__, 3___. Javoblar: 1__, 2__, 3___.

Misol: Voqea sanasi 1. Serflik huquqining bekor qilinishi A d. 2. Qrim urushining boshlanishi B d. 3. Qrim urushining tugashi C d.. D d.. D d. D d D d Javoblar: 1___, 2___, 3___.

Muvofiqlikni o'rnatish: Muvofiqlikni o'rnatish: KO'RSATMALAR VAZIFALAR 1) O'rnatish to'g'ri ketma-ketlik A) ochiq 2) yozishmalarni o'rnatish B) jadval 3) barcha to'g'ri javoblar raqamlarini doira ichiga C) bir yoki bir nechta to'g'ri javoblarni tanlash bilan 4) qo'shish D) yozishmalar o'rnatish E) to'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish

Answer Line Test topshiruvchiga javoblarini qayerga kiritish kerakligini aniqlashga yordam beradi. Test topshiruvchiga javoblarini qayerga kiritish kerakligini aniqlashga yordam beradi. U topshiriqning aynan oʻrtasida, baʼzan birinchi ustundagi boʻsh joyda, aniq oʻrtada, baʼzan birinchi ustunda boʻsh joyda joylashgan.

Matritsali vazifalar yozishmalarni o'rnatish uchun topshiriqlarning bir variantidir, ammo ular noqulayligi va yuqori xarajatlari tufayli kamdan-kam qo'llaniladi. Muvofiqlikni o'rnatish uchun vazifalar varianti, ammo ular noqulayligi va yuqori xarajatlari tufayli kamdan-kam qo'llaniladi. Misollar: Misollar: 2.Birliklarning qiymati Asboblar 2.O'lchov birliklarining qiymati O'lchov asboblari 1. uzunlik A) kv. m C) termometr 1. uzunlik A) kv. m C) termometr 2. maydon B) m/s D) o‘lchagich 2. maydon B) m/s D) o‘lchagich B) m Q) transporter B) m Q) o‘tkazgich W) sirkul W) sirkul Javoblar: 1 ___ ___ 2___ ____. Javoblar: 1 ___ ___ 2___ ____.

Butun topshiriqni to'g'ri bajarish uchun 1 ball. Butun vazifani to'g'ri bajarish uchun 1 ball. Har bir to'g'ri aniqlangan o'yin uchun bitta ochko. Har bir to'g'ri aniqlangan o'yin uchun bitta ball. Barcha to'g'ri javoblar uchun - 2 ball, bitta o'tkazib yuborilgan xato uchun ball 1 ballgacha, ikki yoki undan ortiq xato uchun - 0 ball. Barcha to'g'ri javoblar uchun - 2 ball, bitta o'tkazib yuborilgan xato uchun ball 1 ballgacha, ikki yoki undan ortiq xato - 0 ball.

Qo'llanilishi Muvofiqlik topshiriqlarini qo'llashning asosiy doirasi joriy va mavzuli nazoratdir.Muvofiqlik topshiriqlarini qo'llashning asosiy doirasi joriy va mavzuli nazoratdir. Ular o'z-o'zini nazorat qilish uchun yaxshiroq qo'llaniladi. Ular kiruvchi va yakuniy nazorat paytida kamroq qo'llaniladi.Kirish va yakuniy nazorat paytida ular kamroq qo'llaniladi. Sertifikatlashda deyarli foydalanilmaydi.Sertifikatlashda deyarli foydalanilmaydi.

1. Tegishli fan bo'yicha qoldiq bilimlarni tekshirish yoki fan dasturi asosida talabaning yakuniy bilimini tekshirish uchun testlar yaratishda u aniqlanadi.test tarkibi maydoni Va sinov maqsadlari.

Sinov rejasi (ilova 1) bilimlarni oraliq nazorat qilish uchun u bir yoki bir nechta didaktik birliklar bo'yicha bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni qamrab olishi kerak, yakuniy attestatsiya uchun - fan dasturiga muvofiq fanning barcha didaktik birliklari uchun, barcha didaktik bo'limlarda qoldiq bilimlarni tekshirish uchun. kasb/mutaxassislik bo'yicha davlat standartlariga muvofiq intizom.

3. Testlarga faqat ko`rib chiqilayotgan hodisalarning mohiyati, mazmuni, qonuniyatlari va qonuniyatlarini ifodalovchi eng muhim, asosiy bilimlarni kiritish zarur. Ilmiy munozarada maqbul bo'lgan barcha munozarali nuqtai nazarlar test topshiriqlaridan chiqarib tashlanishi kerak.

4. Har bir ta'lim elementi ma'lum o'rtacha qiyinchilik ko'rsatkichiga ega bo'lishi kerak, bu bilimlarni nazorat qilish jarayonida hisobga olinishi kerak.

1. Fan bo'yicha test topshiriqlari rejasini ishlab chiqishda bo'limlarning foiz tarkibining taxminiy sxemasi tuziladi va fanning har bir bo'limi (har bir didaktik birlik uchun) uchun kerakli miqdordagi topshiriqlar (lekin kamida 3 ta) aniqlanadi. ahamiyati va dasturda uni o'rganishga ajratilgan soatlar soni to'g'risida.

Test topshirig'ining asosiy shartlari aniq va aniq belgilangan bo'lishi kerak.

Test topshiriqlari pragmatik jihatdan to'g'ri bo'lishi va ma'lum bir bilim sohasidagi talabalarning ta'lim yutuqlari darajasini baholash uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak.

Test topshiriqlari ixchamlashtirilgan qisqa mulohazalar shaklida tuzilishi kerak.

Test topshiruvchidan test topshiriqlarining talablari haqida batafsil xulosa chiqarishni talab qiladigan test topshiriqlaridan qochish kerak.

Test vaziyatlarini qurishda siz o'quv materialining mazmunini oqilona taqdim etish uchun ularni taqdim etishning turli shakllaridan, shuningdek grafik va multimedia komponentlaridan foydalanishingiz mumkin.

Test topshirig'idagi so'zlar soni 10-12 dan oshmasligi kerak, agar bu test vaziyatining kontseptual tuzilishini buzmasa. Asosiysi, mavzu sohasining bir qismi mazmunini aniq va aniq aks ettirish.

Test topshirig'i uchun o'rtacha vaqt 1,5 daqiqadan oshmasligi kerak.

1. Quyidagi test parametrlariga rioya qilish tavsiya etiladi:

Test topshiriqlari mazmunining davlat ta’lim standartiga muvofiqligi akademik intizom(test topshiriqlarining asosiy qismi - 70% - 85%), shuningdek, qo'shimcha test topshiriqlarini kiritish (test topshiriqlarining o'zgaruvchan qismi - 15% - 30%).

O'quv fanining asosiy mavzularini har tomonlama aks ettiruvchi vazifalarni tanlash kerak.

Muayyan o‘quv intizomi bo‘yicha test topshiriqlari talabalar bilimini yuqori sifatli xolis baholash uchun uning mazmuni va asosiy tushunchalarini to‘liq aks ettirishi kerak. Testda kichik mazmun elementlarining kiritilishi o'quv intizomini bilish yoki bilmaslik haqida asossiz xulosalarga olib kelishi mumkin.

O'quv fanining mavzulari bo'yicha test topshiriqlari sonida mutanosiblikni saqlash kerak.

Test topshiriqlari mazmunining o’quvchilarda baholangan bilim, ko’nikma va malakalarga muvofiqligini tekshirish zarur.

Har bir test topshirig'i aniqlik, mantiq, noto'g'ri formulalar yo'qligi va bitta o'lchov mavzusini (asosiy tushuncha, atama, qoida, ta'rif va boshqalar) aniqlashni talab qiladi.

1. Sinov spetsifikatsiyasi o'z ichiga oladi:

Testni yaratish maqsadi, uni yaratishga yondashuvni tanlashning asosi, tavsifi mumkin bo'lgan hududlar uning qo'llanilishi.

aylantiring normativ hujjatlar test mazmunini rejalashtirishda foydalaniladigan (asosiy dasturlar, bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar va boshqalar).

Yopiq topshiriqlarga javoblar sonini, testdagi topshiriqlarning umumiy sonini ko'rsatadigan turli shakldagi topshiriqlar soni.

Fan bo'yicha davlat ta'lim standartlari talablarining yoritilishi.

1. Test topshiriqlarini matn tuzish bo'yicha tavsiyalar

Test topshirig`ining asosiy elementlari ko`rsatmalar, topshiriq (tarkib qismi), topshiriqga javoblardir.

Test topshiriqlari bo'yicha ko'rsatmalar testdan o'tishda harakatlar ro'yxatini belgilaydi. U topshiriqning shakli va mazmuniga adekvat bo'lishi kerak ("to'g'ri javob(lar)ni ko'rsating", "xat yozishni o'rnating", "to'g'ri ketma-ketlikni aniqlang", "to'g'ri javobni kiriting").

Amaldagi terminologiya asosiy darsliklar va me’yoriy hujjatlar doirasidan tashqariga chiqmasligi kerak.

Barcha takrorlangan so'zlar javoblardan chiqarib tashlanishi va topshiriq mazmuniga kiritilishi kerak.

Barcha javob variantlari topshiriqning mazmuni bilan to'g'ri muvofiqlashtirilgan, mazmuni va tuzilishi bir xil va bir xil darajada jozibali bo'lishi kerak. Javoblar o'rtasida aniq farqlar kerak. To'g'ri javob aniq va maslahatlarga tayanmasligi kerak.

Javoblar orasida bir-biridan keyingi javoblar bo'lmasligi kerak.

Javob variantlarida “yuqorida aytilganlarning barchasi”, “barcha gaplar to‘g‘ri”, “ko‘rsatilgan javoblar to‘g‘ri emas” so‘zlari bo‘lishi mumkin emas, chunki bunday javoblar test topshirig‘ining mantiqiy dizaynini buzadi yoki maslahatni o‘z ichiga oladi.

Inkor qilingan test topshiriqlari soni minimal bo'lishi kerak. Bunday holda, zarracha"Yo'q" qalin qilib ko'rinadi.

1. Test topshiriqlarining turlari va turlari. Ularning xususiyatlari, afzalliklari va kamchiliklari

Olti turni birlashtirgan ikkita turdagi vazifalar mavjud

Sxema 1. Test topshiriqlarining turlari va turlari

Ochiq turdagi vazifalar ikki turni o'z ichiga oladi - qo'shimcha vazifalar va bepul taqdimot vazifalari. Ularning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularni to'ldirish uchun talaba bir yoki bir nechta so'zlarni (raqamlar, harflar, iboralar, jumlalar) yozishi kerak.

Yopiq turdagi topshiriqlar (muqobil javoblar, ko'p tanlov, yozishmalarni tiklash va ketma-ketlikni tiklash) berilgan savolga javob berish uchun turli xil variantlarni taqdim etadi: bir yoki bir nechta to'g'ri javoblar taklif qilinganlardan, to'g'ri (yoki noto'g'ri) elementlardan tanlanadi. ro'yxat tanlanadi va hokazo. Bu vazifalar berilgan savolga javob berish uchun oldindan ishlab chiqilgan bir qator variantlarning mavjudligini talab qiladi.

Yopiq vazifalar

1. Muqobil javoblarning topshiriqlari.

Har bir muqobil javob muammosi uchun faqat ikkita javob varianti berilgan. Mavzu ulardan birini tanlashi kerak - "ha - yo'q", "to'g'ri - noto'g'ri" va hokazo.

Topshiriq shakli

... ...

Muqobil javoblarni so'rash bo'yicha ko'rsatmalar: Siz to'g'ri deb hisoblagan bitta javob variantini tanlashingiz kerak.

Muqobil javob topshiriqlari o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun ko'proq mos keladi murakkab ta'riflar, ancha murakkab grafiklar, diagrammalar, diagrammalar va boshqalarni bilish. Muqobil javob topshiriqlarining xususiyati shundaki, savol bayonot shaklida shakllantirilishi kerak, chunki u bayonotga tegishli bo'lishi mumkin bo'lgan kelishuv yoki kelishmovchilikni nazarda tutadi.

2. Ko'p tanlovli vazifalar.

Bu muvaffaqiyat testlarida qo'llaniladigan asosiy vazifa turidir. Ko'p tanlovli muammolar tanlovning o'zgaruvchanligini o'z ichiga oladi. Mavzu taklif qilingan variantlardan birini tanlashi kerak, ulardan faqat bittasi to'g'ri.

1. Topshiriq matnida har qanday noaniqlik yoki tushunarsiz iboralar chiqarib tashlanishi kerak;

2. Vazifaning asosiy qismi juda qisqa, etti-sakkiz so'zdan iborat bitta jumladan ko'p bo'lmagan holda tuzilgan;

3. Vazifa nihoyatda sodda sintaktik tuzilishga ega bo‘lishi kerak;

4. Vazifaning asosiy qismi imkon qadar ko'proq so'zlarni o'z ichiga oladi, javob uchun 2-3 ta qoldiriladi kalit so'zlar bu muammo uchun;

5. Bitta topshiriqning barcha javoblari taxminan bir xil uzunlikda bo'lishi kerak yoki ba'zi topshiriqlarda to'g'ri javob boshqalarga qaraganda qisqaroq bo'lishi mumkin;

6. Tahmin qilish orqali to'g'ri javobni tanlashga hissa qo'shadigan barcha uyushmalar matndan chiqarib tashlanishi kerak;

7. To'g'ri javob uchun bir xil joy raqamini tanlash chastotasi turli vazifalar taxminan bir xil bo'lishi kerak;

8. Barcha takrorlangan so‘zlar topshiriqlarning asosiy matniga kiritilib, javoblardan chiqarib tashlanadi;

10. Noto'g'ri javoblar qatoridan bir-biridan keyingi javoblar chiqarib tashlanishi kerak;

11. Imtihon topshiruvchining har qanday masala bo‘yicha baholi mulohazalari yoki fikrini o‘z ichiga olgan test topshiriqlari chiqarib tashlansin;

12. Barcha javob variantlari mavzular uchun bir xil darajada jozibador bo'lishi kerak;

13. Javob variantlarining hech biri qisman to'g'ri bo'lmasligi kerak, aniqlikka aylanadi qo'shimcha shartlar to'g'ri;

14. Topshiriqning asosiy qismi javoblar almashtirilgandan so'ng to'g'ri yoki noto'g'ri gapga aylanadigan bayonot shaklida tuziladi;

15. Bitta topshiriqning javobi boshqa test topshiriqlarining to‘g‘ri javoblari uchun kalit bo‘lib xizmat qilmasligi kerak, ya’ni. Boshqa test topshiriqlariga javob sifatida bitta topshiriqdan chalg'ituvchi vositalardan foydalanmaslik kerak;

16. Agar topshiriqda, jumladan, muqobil javoblar bo‘lsa, to‘g‘ri javobdan keyin darhol muqobil javob bermaslik kerak, chunki javob beruvchining diqqati odatda faqat shu ikki javobga qaratiladi;

17. Barcha javoblar dizayn jihatidan parallel bo‘lishi va test topshirig‘ining asosiy qismiga grammatik jihatdan mos kelishi kerak.

Bir nechta tanlov topshiriqlarini topshirish uchun shakl:

Savol (bayonot):

A. Javob varianti 1

B. Javob varianti 2

C. Javob varianti 3

Ko'p tanlovli elementlar bo'yicha ko'rsatmalar: To'g'ri javob(lar)ga mos keladigan harf(lar)ni tanlang.

3. Muvofiqlikni tiklash vazifalari.

Ushbu turdagi vazifalarga ikkita ro'yxat elementlari va ketma-ketlik tartibi o'rtasidagi yozishmalarni tiklash vazifalari kiradi. U ikki guruh elementlardan va ular orasidagi yozishmalarni tanlash mezonini aniq shakllantirishdan iborat. Muvofiqlik 1:1 (birinchi guruhning bir elementi ikkinchi guruhning faqat bitta elementiga to'g'ri keladi) yoki 1:M (birinchi guruhning bir elementi ikkinchi guruhning M elementiga to'g'ri keladi) tamoyili bo'yicha o'rnatiladi. Har bir guruh ichida elementlar bir hil bo'lishi kerak. Ikkinchi guruhdagi elementlarning soni birinchi guruhdagi elementlar sonidan oshib ketishi kerak, lekin 1,5 martadan oshmasligi kerak. Maksimal ruxsat etilgan miqdor ikkinchi guruhdagi elementlar 10 dan oshmasligi kerak. Birinchi guruhdagi elementlar soni kamida ikkita bo'lishi kerak.

Muvofiqlikni tiklash uchun topshiriqlarni topshirish shakli:

Ko'rsatmalar: 1 va 2-ustunlarda yozilgan narsalarni moslang.

Savol:

Javob variantlari:

Javob: A. 3. B. 2. C. 5. D. 1. E. 4.

Ushbu turdagi topshiriqlarning asosiy afzalliklari quyidagilardan iborat: ma'lum bir bilim sohasidagi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni tezkor baholash qobiliyati va testda topshiriqlarni joylashtirishning iqtisodiy samaradorligi.

4. Ketma-ketlikni tiklash vazifalari

Ketma-ketlikni tiklash vazifalarini yozishmalarni tiklash vazifasining varianti sifatida ko'rib chiqish mumkin, agar seriyalardan biri vaqt, masofa yoki ketma-ketlik shaklida nazarda tutilgan boshqa kontinuum konstruktsiyasi bo'lsa.

Ketma-ketlikni qayta tiklash vazifalari muhim afzalliklarga ega bo'lgan test topshiriqlarining juda yuqori sifatli shaklidir: qisqalik, sinovdan o'tkazish qulayligi.

Mashq qilish.

Ko'rsatmalar: To'g'ri tartibda joylashtiring.

Savol.

Javob variantlari.

1. A.

2.B.

3. S. ……. Javob: 1. A. 2. D. 3. B. 4. E. 5. C. 6. F.

Yopiq topshiriqlarning afzalliklari

Topshiriqlar ishonchli bo'lishi mumkin, chunki ular bilan bog'liq omillar mavjud emas sub'ektiv baholash, bu ishonchlilikni pasaytiradi.

Topshiriqlarni baholash butunlay ob'ektivdir: turli baholovchilarning baholashlari o'rtasida farq bo'lishi mumkin emas.

Mavzularning javoblarni yaxshi shakllantirish qobiliyati hisobga olinmaydi.

Ushbu turdagi vazifalarni qayta ishlash oson va sinov tezda amalga oshiriladi.

Oddiy to'ldirish algoritmi tasodifiy xatolar va matn terish xatolarining sonini kamaytiradi.

Bu topshiriqlar bilimlarning katta sohalarini qamrab olish imkonini beradi, bu ayniqsa muvaffaqiyat testlari uchun juda muhimdir.

Javoblarni mashinada qayta ishlash mumkin.

To'g'ri javoblarni taxmin qilish ehtimoli past.

Sinov mazmunini aniq baholashni olish mumkin, bu testning tadqiqot maqsadlariga muvofiqligini aniqlash uchun ayniqsa muhimdir.

Ochiq turdagi vazifalar

Topshiriq talablari bo'yicha test topshiruvchining o'zi tomonidan tuzilgan xulosani talab qiladi. Bir yoki bir nechta asosiy elementlardan mahrum bo'lgan to'liq bo'lmagan bayonot kabi ko'rinadi. Asosiy elementlar bo'lishi mumkin: raqam, so'z yoki ibora. Vazifani shakllantirishda siz asosiy element o'rniga chiziq yoki ellips qo'yishingiz kerak. Ochiq shakldagi topshiriqda etishmayotgan element (to‘g‘ri xulosa) test topshiruvchi tomonidan tire joyiga va/yoki test topshiruvchiga aniq ko‘rinadigan maxsus maydonga kiritiladi.

Bularga ikki turdagi vazifalar kiradi:

1) qo'shimchalar (cheklangan javobli vazifalar). Bu topshiriqlarda sub'ektlar ham savollarga mustaqil javob beradilar, lekin ularning imkoniyatlari cheklangan.

Cheklovlar topshiriq natijasini baholashning ob'ektivligini ta'minlaydi va javobning matni bir ma'noli baholashga imkon berishi kerak.

Qo'shish vazifalari bo'yicha ko'rsatmalar: ellips o'rniga faqat bitta so'zni kiriting (belgi, belgi va boshqalar).

Qo'shimchani belgilashga misol.

Ko'rsatmalar: Ellips o'rniga faqat bitta so'zni kiriting.

Savol: Tarmoq xizmatlarini ko'rsatuvchi kompaniya...

Javob: provayder.

2) Bepul taqdimot yoki bepul qurilish. Ular topshiriqning mohiyati bo'yicha sub'ektlardan bepul javoblarni talab qiladi. Javoblarda hech qanday cheklovlar yo'q. Biroq, topshiriqlarning matni faqat bitta to'g'ri javob mavjudligini ta'minlashi kerak.

Bepul taqdimot vazifalari bo'yicha ko'rsatmalar: jumlani (iborani) yakunlang, ellipsis o'rniga to'g'ri javobni (ibora, ibora, jumla yoki bir nechta jumla) kiriting.

Bepul taqdimot topshirig'iga misol.

Ko'rsatmalar: Gapni to'ldiring.

Savol: Kompyuterlar o'rtasida ma'lumot uzatish qoidalarini amalga oshiradigan maxsus dastur ... ...

Javob: tarmoq protokoli.

Ushbu turdagi topshiriqlardan foydalanishning qiyinligi javoblarni rasmiylashtirishning qiyinligidadir; baholash sxemalarini tayyorlash zarurati standartlashtirishni qiyinlashtiradi; protsedura og'ir va ko'p vaqt talab qiladi.

Ochiq turdagi topshiriqlarni tuzishda asosiy qiyinchilik test topshiriqlariga qoʻyiladigan asosiy talabni qondirish (aniq toʻgʻri javobga ega boʻlish)dir.

Yaxshi yozilgan qo'shish va bepul taqdimot topshiriqlarining ijobiy tomonlari quyidagilardir:

1) javobni taxmin qila olmaslik;

2) javoblarning qisqaligi va ravshanligi;

3) javobni xotiradan takrorlash zarurati;

4) bir nechta javob variantlarini izlashning hojati yo'q;

5) savolni shakllantirishning soddaligi;

6) tekshirish qulayligi.

1. Baholash mezonlari

Agar talaba/talaba savollarning 55 dan 70% gacha javob bergan bo‘lsa, “qoniqarli” baho qo‘yiladi. Agar talaba/talaba 71 dan 85% gacha olgan bo'lsa, "yaxshi" baho qo'yiladi. Agar talaba/talaba 86% yoki undan ko'p ball olgan bo'lsa, "a'lo" baho qo'yiladi.

Kimyoviy reaksiyalarning asosiy turlari

3.2, 3.3

D.I.Menedeleyevning davriy tizimi va kimyoviy elementlarning xossalari

Kimyoviy bog'lanish va moddaning tuzilishi

Kimyoviy kinetika va kataliz. Reaksiyalarning tezligi. Kataliz. (Vazifa)

2. 2.3

Kimyoviy muvozanat. Muvozanat konstantasi. Muvozanatning siljishi.

2.1,

Dispers tizimlar. Eritmalarning umumiy xossalari. Eritma energiyasi.

A10

Eritmalarning tarkibi. Massa ulushi. Molar kontsentratsiyasi.

1.1,

A11

Elektrolit eritmalari. Kislotalar, asoslar, tuzlarning dissotsiatsiyasi.

A12

Kislota-asos reaktsiyalari. Tuzlarning gidrolizi.

Jami

*Eslatma. Test topshiriqlarining turlari:

1 - bir yoki bir nechta to'g'ri javoblarni tanlash bilan topshiriqlar;

2 - ochiq shakldagi vazifalar, ya'ni javoblarni ko'rsatmasdan (qo'shimchalar va bepul taqdimot)

3 - muvofiqlikni o'rnatish vazifalari

4 - to'g'ri ketma-ketlikni o'rnatish uchun vazifalar

5 – muqobil javoblar topshiriqlari