Rus tilidan “Raqam nomlari” mavzusidagi darsning qisqacha mazmuni. Rus tilidan dars xulosasi "raqamli ot" Kompyuterda uzoq vaqt ishlash

Aqto'be viloyatining Kargali tumani Qozog'iston

Rus tili 4-sinf

Mavzu: Nutq qismi sifatida raqam

Maqsad: o‘quv tadqiqotlariga kiritish orqali o‘quvchilarda gap bo‘lagi – son tushunchasini shakllantirish uchun sharoit yaratish.

Kutilayotgan natijalar: muammoni ko'rish, uni shakllantirish, tadqiqot uchun maqsad qo'yish; tadqiqot natijalarini tahlil qilish; "nutq qismi - son" tushunchasini shakllantirish.

Darslar davomida:

1. Emotsional kayfiyat.

Bugun bizda g'ayrioddiy dars bor. Ushbu darsda biz allaqachon ega bo'lgan bilimlarni mustahkamlaymiz va yangi bilimlarga ega bo'lamiz. Ammo dars g'ayrioddiy, chunki siz ushbu bilimlarni o'zingiz topishingiz va shakllantirishingiz kerak bo'ladi. Guruhlarda ishlaysiz.

Guruhlarga bo'linish

2. Lug‘at bilan ishlash Ish shakli frontaldir.

Doskada shunday yozilgan:

L..neika, ishontirish, p..maktub, x..dub, dv...na...tsat, muvaffaqiyatli, silliq, pl...toza, ikki..tsat, ko'tarilish...t, gi. .cue.

Bu so'zlarni qanday guruhlarga bo'lish mumkinligini o'ylab ko'ring?

Gapning qaysi qismlarini bilasiz?

3. Gapning yangi qismini aniqlash vazifasini qo'yish. (Ish shakli - juftlikda)

Men sizga ustundagi so'zlarni nutq qismlari bo'yicha yozishni taklif qilaman. Agar nutq qismini aniqlay olmasangiz, so'zni alohida ustunga yozing (oq varaqlarda - 4 dona)

Shunday qilib. Sizning stolingizda so'zlar bor.

Sizning vazifangiz bu so'zlarni nutqning qaysi qismiga tegishli ekanligiga qarab ajratishdir.

Keling, nima borligini tekshirib ko'raylik.

(uni osib qo'ying va isbotlang, nutqning har bir qismiga ta'rif bering)

So'zlar qaysi nutq bo'lagiga tegishli ekanligini aniqlay oldingizmi? « yigirma o'n ikki "? Nega? Darsimizning maqsadi nima?

Muammo bayoni: gapning yangi qismiga tavsif va nom berishimiz kerak.

Nutqning raqamlar bilan bog'langan bu qismi qanday nomlanadi?

Darsimizning mavzusini tuzing. (Nutqning bir qismi - sonli ot.)

Biz o'z oldimizga qanday maqsadni qo'yamiz? (yangi bilimlarni ochish: Ism raqami)

Darsimiz davomida quyidagi savollarga javob olishimiz kerak.

1. Raqam nima?

2. Gapning bu qismi nimani anglatadi?

3. Raqamlar qanday savollarga javob beradi?

4. Tushunish.

A) So‘zlarga savol bering « yigirma o'n ikki »

Bu so'zlar aniq nimani anglatadi? « yigirma o'n ikki » – harakatmi, biror narsaning belgisimi, biror narsami yoki boshqa narsami? (Qancha? degan savol bilan rasmlarni ko'rsating.)

Necha dona? Yigirma, o'n ikki va boshqalar.

Xulosa: so'zlar ob'ektlar sonini nomlaydi (QUANTITY joylashtirilgan - nechta?)

B) Doskada berilgan so`zlarni ikki guruhga bo`ling. Juftlikda (guruhlarda) ishlash

Bir, to'rt, etti, besh, olti, uch.

Ushbu so'zlar bilan ishlang, maslahatlashing va ularni biron bir mezon bo'yicha guruhlash mumkinligini aniqlang. Keyin qaysi guruhlarni aniqlaganingizni ayting.

Ularni qanday guruhlarga ajratgan bo'lardingiz? (o'zi)

to'rtdan biri

besh ettinchi

olti uchdan

Birinchi guruh nimani anglatadi? (elementlar soni.)

Qanday savolga javob berilmoqda? (qancha? - ustun ustida savol paydo bo'ladi)

Ikkinchi guruh haqida nima deya olasiz?

Bu raqamlar nimani anglatadi? (hisoblash tartibi)

Qanday savolga javob berilmoqda? (qaysi?) (Buyurtma - nima?)

Miqdor buyurtmasi

Necha dona? Qaysi?

to'rtdan biri

besh ettinchi

olti uchdan

Javoblarimizdan umumiy qoida tuzamiz.

C) Klaster tuzamiz

Raqamli

Nutqning mustaqil qismi

uchun turadi

Elementlar soni ob'ektlar tartibi

Necha dona? Qaysi?

(maxfiy - Ma'nosiga ko'ra, nutqning ushbu qismidagi so'zlar ikki toifaga bo'linadi: miqdoriy va tartib.)

Miqdoriy tartib

Raqamli ot nima? (talabalar qoida tuzadilar)

Biz olgan qoida ilmiy ta'rifdir.

Endi biz uni darslik betida o'qiymiz. 160. Sizningcha, biz to'g'ri xulosa qildikmi?

Shunday qilib. Biz o'z oldimizga nutq qismini aniqlash vazifasini qo'ydik va uni aniqladik.

5. Konsolidatsiya
A) atrofga diqqat bilan qarasangiz, bizni hamma joyda raqamlar o'rab turganini ko'rasiz.

Javobda raqamni o'z ichiga olgan sinf uchun savollar yarating.

- Yoshingiz nechida?
- Nechi sinfda o'qiysiz?
- Bizning sinfda nechta o'quvchi bor?
- Sinfimiz qaysi qavatda?

Ushbu iboralarning qaysi birida tartibni bildiruvchi raqamlar mavjud? Va qancha miqdorda?

B) Birinchi o‘nlik sonlarini asosiy va tartib sonlar ko‘rinishida yozing.(variantlarga ko‘ra)

6. O'yin daqiqasi.

Endi men turli xil nutq qismlarining so'zlarini nomlayman. Sizning vazifangiz raqamni aytganimda qo'llaringizni qarsak chalishdir.

Oltinchi, qo'sh, to'rt qavatli, besh, sakkizinchi, o'nlik (kasr), uch, nikel

7. Olingan bilimlarni qo'llash

A) - Bolalar, biz raqamlarni qayerda uchratamiz? Raqamlar gaplarda va frazeologik birliklarda ham uchraydi. Yo'qolgan raqamlarni so'zlarga va so'zlarning barqaror birikmalariga qo'shing.

………bir marta sinab ko'ring, ……….. bir marta kesib tashlang.

Agar siz ……….. quyonlarni quvsangiz, ………… tutolmaysiz.

………… aql yaxshi va ………. - yaxshiroq.

…………… Haftaning juma kunlari.

O'zingiznikini biling ...... barmoqlar.

……….. qutisi bilan gaplashing.

Barcha ………… tomonlarga o'ting.

B) - Siz hatto raqamlar bilan boshqotirma ham yasashingiz mumkin.

Keling, so'zlarni taxmin qilishga harakat qiling.

vi 3 on, 100 l, bu 100, 100 lb, ras 100,

7 i, 40 a, p 1 a, 5’ ka.

D) 421-mashq – ko‘chiring, sonlarni so‘z bilan yozing

K.I.Chukovskiy asarlari asosida - 422-mashq - raqamlarni toping va nomlang, ularni yozing.

K. Chukovskiyning yana qanday asarlarini bilasiz?

8. Xulosa

Tezislar bilan rozi bo'lsangiz, HA yoki YO'Q bo'lsangiz, men sizga tezislarni o'qib chiqaman

Raqam ob'ektlar sonini ko'rsatishi mumkin.

Raqam nima degan savolga javob berishi mumkin?

Raqamlar nima degan savolga javob berishi mumkin?

Kardinal raqamlar raqamni tartibda ko'rsatadi.

Raqam holatlarga qarab o'zgaradi.

Hisoblashda ob'ektlarning tartibini bildiruvchi raqamlar jinsga qarab farq qilishi mumkin

9. Uy mashq: 160-bet qoidani o'rganing, 423-mashq

2 "G" sinfida rus tilidan dars xulosasi


Stavropoldagi 23-sonli MOBU litseyi
Dars mavzusi: “Ildizlarning imlosi”.
Dars turi - bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi

Darsning maqsadi: o'zak so'zning imlo masalalarini yechishga o'rgatish.
Shakllar va usullar:
Guruhlarda ishlash,
mustaqil ish, frontal so'rov, guruhda ishlash.
AKTdan foydalanish ("Imlo ildizlari" taqdimoti).
Rejalashtirilgan natijalar:



O'lchov vazifalari:
Tushuntirish bilan nusxa ko‘chirish, umumlashtiruvchi diagramma tuzish, topishmoqlar topish, qofiyaga so‘z qo‘shish, matn xatolarini tuzatish.
Uy. mashq:
Matndagi imlo qoidalarini belgilang, test so‘zlarini yozing (476-mashq)
Darslar davomida.
Tashkiliy vaqt. Hissiy kayfiyatni yaratish. (2 daqiqa)
Slayd 1
- Bolalar, men darsimiz tarbiyaviy bo'lishini juda xohlayman. Sizga yaxshi kayfiyat tilayman! Bir-biringizga omad tilang!
Hamma o'tirdi, hech kim tor emas, men yashirincha pichirlayman: Bu qiziqarli bo'ladi!
Mavzuga kirish. Dars maqsadini belgilash. (5 daqiqa)
- Bolalar, o'ynaymiz. Men so'zlarni tayyorladim, lekin ulardan biri kerak emas. Qaysi birini va nima uchun juftlik bilan muhokama qiling?
Slayd 2
o't, tuproq, bog 'to'shagi
yurak, quvnoq, ip
bahor, yashil, quyosh
raqam, vagon, harf
- Ushbu so'zlarni yozing va imlolarning tagiga chizing
Slayd 3
- Qaysi so'z etishmayapti? Nega?
- Bu so'zlarda qanday umumiylik bor?
- Bugungi darsning mavzusi nima ekanligini kim taxmin qildi?
Ildiz imlosi 4-slayd
- Darsda o'z oldingizga qanday maqsadlarni qo'yasiz?
Slayd 5
- Imloni tekshirish usullarini ildizga o'rnating
- barcha o'zlashtirilgan usullardan foydalangan holda imlo masalalarini hal qilish
- Test so'zlarini to'g'ri tanlashni mashq qiling
- Imlo lug'atidan foydalaning
Mavzu ustida ishlash.
Mustaqil ish. (5 daqiqa)
Slayd 6
- Matnni o'zingiz uchun (o'zingiz uchun) o'qing. Boshqalar uchun matnni o'qing (xorda).
Yoz.
L_suda qiziqarli yoz! Biz qalin, suvli o'tlardan o'tmoqdamiz. Atrofda gullar bor. Asalari gul ustida o'tirdi. Axlat yaqinida bo'shashgan tuproq uyumi bor. Bu n_ra cr_ta.
- imlo masalalarini yechish, matndan tushib qolgan harflari bo‘lgan bosh gapli so‘zlarni yozish.
- Keling, tekshiramiz. Bu so'zlarning barchasi uchun qoida nima? Ildizdagi urg'usiz unlini qanday tekshirish mumkin? Qanday tekshirish usullarini bilasiz?
(Olddan tekshirish - fikr-mulohaza. Bolalar test so'zlarini tanlash orqali o'zlarining harf tanlashlarini isbotlaydilar) - O'zingizning ildizdagi urg'usiz unlining imlo namunalarini bilishingiz uchun o'zingizni baholang.
Jismoniy mashqlar (3 daqiqa)
Mavzu ustida ishlash.
1. Tanlangan vazifa (5 daqiqa)
- Keling, o'zimiz va boshqalar uchun ikkita matnni o'qib chiqaylik.
Slayd 6
Yaxshi_ bizning le_. U erda juda ko'p shirali sikiklar bor. Mana. Lekin du_.
Go'zal yulduzli osmon. Ammo barcha bolalar quyoshni kutishmoqda.
- Bolalar, sizga eng yoqqan matnni tanlang. Yo'qotilgan harflarni to'ldirib, uni yozing.
Imtihon.
- Birinchi matnni kim tanlagan? Yo'qolgan so'zlarning qoidasi qanday? Ildizdagi juft undoshlar bilan imloni qanday tekshirish mumkin?
So‘z o‘zagidagi qo‘sh undoshlarning imlo qoidalari haqidagi bilimingiz uchun o‘zingizni baholang.
- Ikkinchi matnni kim tanladi? Yo'qolgan so'zlarning qoidasi qanday? Qanday tekshirish kerak
ildizida talaffuzsiz undosh bilan yozilgan imlolar?
So'z ildizidagi talaffuzi mumkin bo'lmagan undoshlarning imlo qoidalarini bilishingizga qarab o'zingizni baholang.
2. “Ildizlarning yozilishini tekshirish” sxemasi bo’yicha guruh ishi (5 min)
-Keling, ildizlarning yozilishini tekshirish usullarini umumlashtiramiz. (Bolalar tayyor stolga sharh berishadi).
Slayd 7
Juftlangan unlilar talaffuzsiz
undosh undosh urg'u unlilar va unlilar va
tovushli sonorantlar - raqamni o'zgartiring,
- savol buyrug'ini o'zgartirish KIM? NIMA?
- savol buyrug'i bilan o'zgartirish (ko'p) KIM?NIMA?
- menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling
- bitta ildiz so'zni tanlang
- NIMA savolining buyrug'i yordamida o'zgartiring?
3. Guruhlarda ishlash (10 daqiqa)
- Va endi men sizga guruhlarga bo'lingan holda ildizlarning imlosi haqidagi bilimlaringizni mustahkamlashni taklif qilaman. Iltimos, birlashing va bir qarorga keling. Men komandirlarni topshiriqlarni bajarishga taklif qilaman.
1 guruh. Yo'qolgan harflarni to'ldiring va tanlovni og'zaki tushuntiring.
Oh, endi menga zudlik bilan kerak
Barcha qiz do'stlarimni quchoqlang,
Axir, stolda mening tug'ilgan kunim
Allaqachon juda kech.
Siz qiz do'stlaringizni quchoqlay olmaysiz,
Ularning barchasini taklif qilish kerak.
Va bugun, mening tug'ilgan kunimda,
Mazali, mazali taom.
2-guruh. Bir topishmoq toping. Javobni yozing. Yo'qolgan harflarni to'ldiring.
Qora Iva_ka,
Yog'och ko'ylak,
Burunimni qayerga o'tkazaman?
U erda eslatma bor.
3-guruh. Mishkaning yozgi lagerdan ota-onasiga yozgan xatini o'qing. Xatolarni tuzatish.
Bu ajoyib kamon. Men u erda tez-tez yalayman. Yaqin atrofda tulkilar va chiroyli katta novdalar bor.
- Keling, bajarilgan ishlarni tekshirib ko'ramiz va o'zimizga baho beramiz.
Birinchi guruhdagi yigitlarni Jurnalistlar kengashi a’zosi Ruslan Rodichkin tekshiradi va baholaydi.
Ikkinchi guruhning yigitlari mehmonlarimiz tomonidan tekshirilib, baholansin.
Uchinchi guruh yigitlarini tekshirib baholaylik.
Dars xulosasi. Reflektsiya. (3 daqiqa)
- Bugun darsda nimani o'rgandingiz?
- Sinfdoshlaringizga nimani o'rgatishingiz mumkin?
- Sizni nima baxtli his qildi?
- Sizni nima xafa qildi?
- Umuman olganda, ishlaganingizda kayfiyat qanday edi?
Slayd 8
Bugungi dars muvaffaqiyatli o'tdi
Siz uchun bu bejiz emas edi.
Hammangiz juda qattiq mehnat qildingiz.
Sizga yoqdimi, do'stlar?
Uy vazifasi. (2 daqiqa)
“Imlo ildizlari” darsining aspektli tahlili.
Stavropol aspektidagi 23-sonli litsey shahar ta'lim muassasasining 2-"G" sinfida amalga oshirilgan: maktab o'quvchilarining mavzu, umumiy o'quv ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirish.
Tahlilning maqsadi: o'qituvchining maktab o'quvchilarining fanga xos, umumiy o'quv ko'nikmalari va qobiliyatlarini qanday rivojlantirishini kuzatish.
TO'LIQ ISM. o'qituvchilar: Dernovaya Inna Ruslanovna.
Sinf: 2
Tashrif sanasi: 03/11/2013
Dars turi: darsning barcha bosqichlarida AKTdan foydalangan holda bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi.
Shakl va usullar: guruhlarda ishlash, mustaqil ish, frontal so‘rov, jamoaviy ish. AKTdan foydalanish ("Imlo ildizlari" taqdimoti).
Fanlararo aloqalar:
Adabiy o'qish
Dunyo
Darsning maqsadi: ildiz imlolarini tekshirish usullarini birlashtirish.
Darsning maqsadi: o'zak so'zning imlo masalalarini yechishga o'rgatish.
Rejalashtirilgan natijalar:
Shaxsiy: so'zni kuzatishga bo'lgan kognitiv qiziqish, o'z yutuqlaridan qoniqish, tartibga soluvchi: o'quv vazifasini tan olish va qabul qilish, uni hal qilish bo'yicha harakatlarni rejalashtirish va amalga oshirish, o'zining va boshqalarning faoliyati jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash.
Kognitiv: o'quv faoliyatini amalga oshirish, didaktik material bilan ishlash, til vositalaridan foydalanishni kuzatish, tahlil qilish, taqqoslash, xulosa chiqarish, tilimizning o'rganilgan sirlarini umumlashtirish.
Kommunikativ: muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok eting, o'z nuqtai nazaringizni bildiring, boshqalarning fikrini tinglang, sinfdoshlarning qiyinchiliklari va xatolariga tushunish bilan munosabatda bo'ling, yordam berishga intiling, nutq xatti-harakatlari qoidalariga rioya qiling.
Dars tahliliga kirish
Dars tematik rejalashtirishga muvofiq olib boriladi.
“Ildiz imlosi” mavzusi umumlashtiruvchi bo’lib, boy amaliy materialdan foydalanishni o’z ichiga oladi.Kompyuter taqdimotidan foydalanish o’rinli.Darsda kompyuterning o’rni.

Muhokama qilingan imlolar kompyuterda ko'rsatiladi. O'qituvchi kompyuterdan foydalanib, o'quvchilarga imlo turlarini tushunish, solishtirish, tahlil qilish va xulosa chiqarishga faol yordam beradi.
O'qituvchi uchun kompyuter dars rejasini aniq amalga oshirish va materialni taqdim etish mantig'iga rioya qilish imkonini beruvchi qo'llanma, + illyustrator + animator =>

Kuzatuv dasturi:
Belgilangan maqsadlarga erishish uchun darsning tuzilishi oqilona tanlangan.
1-bosqich - tashkiliy moment - o'quvchilar e'tiborini tashkil etish va ularni jiddiy ishlarga yo'naltirishga qaratilgan. Bu bosqich juda jiddiy tarbiyaviy rol o'ynaydi, chunki bu erda o'z-o'zini safarbar qilish, diqqatni jamlash va ichki tartibga solish qobiliyati shakllanadi, bu bosqichda o'qituvchi va sinf o'rtasidagi munosabatlarning tabiati o'rnatiladi.
Ushbu bosqichda quyidagilar shakllanadi:
- shaxsiy UUD (axloqiy me'yorlarni bilish, xulq-atvorning axloqiy me'yorlarining namoyon bo'lishi).
M/P (UUD): tartibga soluvchi (darsga tayyorgarlikni o'z-o'zini nazorat qilish).
Darsning 2-bosqichi - mavzuga kirish, maqsadni belgilash. Ushbu bosqich AKTdan foydalangan holda og'zaki ish bilan boshlandi, ya'ni ma'lumotlar qatorida qo'shimcha so'zlarni topish, unga ko'ra o'quvchilar dars mavzusini tuzdilar va maqsadlarni aniqladilar, bu esa darsga qiziqishni rivojlantiradi.
Dars maqsadlarini shakllantirish bosqichida asosiy o'quv va tarbiyaviy vazifa talabalar tomonidan dars maqsadlarini mustaqil ravishda shakllantirish edi. O‘quvchilarning dars turi va dars maqsadini bilishi o‘quvchilarning darsdagi faolligini avtomatik ravishda oshiradi, har bir o‘quvchiga chinakam ta’lim jarayonining sub’ekti va tashkilotchisi, kichik hamkasbi va hamfikr o‘qituvchisi bo‘lish imkoniyatini beradi.
Muammoni hal qilish uchun ishning frontal shakli ishlatilgan.
Bularning barchasi kognitiv motivatsiyani rag'batlantirdi va talabalar nutqini rivojlantirdi; e'tiborni tashkil etishga hissa qo'shdi.
Ushbu bosqichda quyidagilar shakllanadi:
- mavzu ko'nikmalari, shaxsiy (juft bo'lib muloqot qilish qobiliyati) M/P (UUD): tartibga soluvchi (maqsadni belgilash, o'z taxminlarini ifodalash). Kognitiv (kerakli ma'lumotlarni izlash va ajratib olish qobiliyatini egallash, taqqoslash, taqqoslash mezonlarini tanlashni tushuntirish, ma'lumotni oldindan tanlash, savollarga javob topish Kommunikativ (nutqning dialogik shaklini o'zlashtirish).
3-bosqich – matn bilan mustaqil ishlash, tushib qolgan unlilarni yozish, o‘zagida urg‘usiz unli bo‘lgan so‘zlarning yozilishini tushuntirish. Darsning ushbu bosqichida xat muxlislari orqali fikr-mulohazalar shaklida frontal tekshirish qo'llaniladi. Bu vazifa bolalarning imlo hushyorligi, tezligi va reaktsiyasini rivojlantiradi.
4-bosqich - to'liq dam olish va sinfdoshlarga do'stona munosabatda bo'lish uchun faol raqs va ritmik harakatlar shaklida jismoniy mashqlar.
5-bosqichda tanlov vazifasi taklif etiladi. Bu bosqichda o`rganilayotgan mavzuning tomonlari mustahkamlanadi, o`quvchilarning mustaqillik darajasi ortadi. Talabalar uchun o'qituvchi yoki o'quvchilarning ko'rsatmalari bo'yicha harakat qilishdan ko'ra, imlo naqshlarini o'zlari topishlari ancha qiziqroq (garchi qiyinroq).
Darsning 6-bosqichi - "Ildizlarning yozilishini tekshirish" sxemasi bo'yicha jamoaviy ish. Ishning bunday turi talabalarga ildiz imlolarini tekshirishning barcha usullarini birlashtirish imkonini beradi.
7-bosqich - guruhlarda ishlash. Bolalar o'zaro muzokaralar olib borishni, to'g'ri tanlovni isbotlashni va umumiy fikrga kelishni o'rganadilar. Bolalarga guruhlar uchun topshiriqlar tanlovi beriladi. Bunga topishmoq yechish, matndagi bo‘shliqlarni to‘ldirish va yozma xatdagi xatolarni tuzatish kiradi. Bolalar uchun eng yoqimli daqiqa - bu jamoa a'zolari va dars mehmonlari tomonidan ularning ishlarini baholash.
3-7-bosqichlarda fan ko‘nikmalari shakllanadi.
M/P (UUD): tartibga soluvchi (to'g'ri bajarilgan vazifani noto'g'ridan ajrata olish, o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyati).
Kognitiv (o'quv materialini tahlil qilish qobiliyati).
Muloqot (boshqalarning nutqini tinglash va tushunish, o'z fikrlarini bildirish qobiliyati).
8-bosqich - d/z; aks ettirish. Bu bosqichda o`qituvchi o`quvchilar bilan birgalikda darsni umumlashtiradi, bolalar darsga o`z munosabatini bildiradi, o`rganganlarini, keyingi hayotda foydali bo`lishini tushuntiradi.
Fikrlash bosqichida shaxsiy UUDlar shakllanadi: faoliyat maqsadi va uning natijasi o'rtasidagi aloqani o'rnatish.
M/P (UUD): tartibga soluvchi (o'z-o'zini nazorat qilish, o'qituvchi va sinfdoshlar bilan birgalikda darsdagi faoliyatni baholash).
Kommunikativ (o'z fikrlarini etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati).
Dars davomida o'qituvchi o'quvchilarning to'g'ri nutqini kuzatib boradi, shunda o'quvchilar faqat to'liq javob beradilar va o'z fikrlarini to'g'ri qurishga harakat qiladilar.
Darsda nazorat o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat orqali, o'qituvchi orqali amalga oshirildi. Talabalar bilimi xolisona baholandi.
1-sinfda bizni o'rab turgan dunyo bo'yicha dars xulosasi
(Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq.)
Muallif: Inna Ruslanovna Dernovaya - boshlang'ich maktab o'qituvchisi
Stavropoldagi 23-sonli MOBU litseyi
Dars mavzusi "Bizning kichik qo'shnilarimiz".
Dars turi: muammoli dars.
Mavzu: Atrofimizdagi dunyo, 1-sinf.
O‘qitish usullari: og‘zaki, ko‘rgazmali, amaliy, muammoli.
Darsni tashkil etish shakllari: guruh, frontal.
Darsning maqsadi: talabalarni hasharotlar sinfi bilan tanishtirish; araxnidlar haqidagi tasavvurlarni shakllantirish.
Dars maqsadlari:



Foydalanilgan dasturiy ta'minot: "Atrofimizdagi dunyo" fanidan darslik, daftar O.T. Poglazova, V.D. Shilina (1-sinf, "Garmoniya" o'quv majmuasi); "Hasharotlar" mavzusidagi taqdimot.
Uskunalar: interfaol doska; "Chigirtka" qo'shig'ining audio yozuvi, hasharotlarning fotosuratlari va rasmlari, turli nashrlarning bolalar uchun ensiklopediyalari
Rejalashtirilgan natijalar:
Shaxsiy: "Atrofimizdagi dunyo" faniga kognitiv qiziqish, o'z yutuqlaridan xabardor bo'lishdan qoniqish Tartibga soluvchi: ta'lim vazifasini tan olish va qabul qilish, uni hal qilish bo'yicha harakatlarni rejalashtirish va amalga oshirish, o'z jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash. boshqalarning faoliyati.
Kognitiv: o'quv faoliyatini amalga oshirish, amaliy material bilan ishlash, tahlil qilish, taqqoslash, xulosalar chiqarish, ilgari o'rganilgan mavzularni umumlashtirish.
Kommunikativ: muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok eting, o'z nuqtai nazaringizni bildiring, boshqalarning fikrini tinglang, sinfdoshlarning qiyinchiliklari va xatolariga tushunish bilan munosabatda bo'ling, yordam berishga intiling, muloyim xatti-harakatlar qoidalariga rioya qiling.
Darslar davomida.
I. Tashkiliy vaqt.
Qo'ng'iroq chalindi va dars boshlandi.
II. O'tilgan material ustida ishlash. . Bilimlarni yangilash.
Hayvonlarning o'rganilayotgan guruhlari haqidagi talabalar bilimlarini umumlashtirish.
- Ekranga diqqat bilan qarang, tasvirlarga qarang. Ayting-chi, qanday qilib bir so'z bilan tabiiy ob'ektlarni nomlash mumkin? (Hayvonlar).
-O'ylab ko'ring, olimlar hayvonlarni qanday guruhlarga bo'lishgan? (Uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar, sutemizuvchilar, qushlar).
- Sutemizuvchilar va qushlarning asosiy farqlovchi belgilarini ayting.
- Zoologlar nima qilishadi? Ornitologlar?
-Oxirgi darsda qaysi qushlar sizni hayratda qoldirdi?
1-sonli jismoniy mashq: burgutning parvozini (havoda uchayotganini), kolibrining parvozini tasvirlash; tuyaqushning parvozi ?? pingvin? qarg'a.
III. Yangi tushunchalar va faoliyat usullarini shakllantirish.
1). Ta'lim maqsadlarini belgilash.
- Bugun qanday hayvonlar haqida gaplashamiz, siz krossvordni to'ldirish orqali bilib olasiz
(1-slayd). Kalit so'z - HASHORALAR.

2).Faoliyat uchun o'z taqdirini o'zi belgilash
- 44-betdagi darsliklarni ochdik.“Kichik qo‘shnilarimiz” mavzusini o‘qidik. Nega qo'shnilar? Rasmlarda kim tasvirlangan? (o'tkazish)
- "Fidgets" so'zini qanday tushunasiz? Hasharotlarni qo'pol deb atash mumkinmi?
3)Ensiklopediyalardan hasharotlar haqida ma’lumot izlash (guruhlarda ishlash). Talabalarning javoblarini umumlashtirish.
- Hasharotlarning qanday harakatlanishini bilasizmi? -Hasharotlar nima yeydi? - Juda qoyil! Siz allaqachon ko'p narsani bilasiz. Lekin siz hasharotlar haqida barcha ma'lumotlarni bermadingiz. Nima qilishim kerak?
- Hasharotni o'rganing.
4) O`quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish.- Hasharotlarni o`rganuvchi odamlarni nima deb atalishini bilasizmi?- Qadimgi yunonlar tilida hasharot “entomos” deb atalgan. SHuning uchun ham hasharotlar haqidagi fan entomologiya, hasharotlarni o‘rganuvchi odamlar esa entomologlar deb atalgan. Va bugun biz entomologlarni o'ynaymiz. Stylus yordamida biz endi entomologga aylanamiz. "Bir, ikki, uch - 1-sinfni entomologga aylantiring."
Juftlikda ishlash (2-slayd)
- Keling, bir oz tadqiqot qilaylik. Chumolining tanasini o'zingiz tekshirib ko'ring
(ish kitobida 19-bet) va chumoli tanasining qismlarini ko'rsatadigan raqamlarni doiralarga joylashtiring. Er-xotin sifatida kim javob berishiga rozi bo'ling?

Keling, tadqiqotimizni davom ettiramiz:
Slayd 3
- Bu kim? (bumblebee)

Uning tanasi nechta qismdan iborat? (Bosh, ko'krak, qorin - 3 dan.)
- Chumoli kabimi? (Ha)
-Qo‘ng‘iz darsligidan yer qo‘ng‘izini toping (44-bet). Uning tanasi nechta qismdan iborat? (Bosh, ko'krak, qorin - 3 dan.)
-Bu umumiy belgi, deyish mumkinmi? (3 tana qismi)
- Boshida nima bor?
- Ko'zlar va antennalar. Bu sezgi organlari.
-Aralari va qo'ng'izlar harakat qilish uchun qanday organlardan foydalanadilar? (qanotlari).
-Ha, qanotlar yordamida.
-Hamma hasharotlarning qanotlari bormi? (Yo'q, masalan, chumolida.)
-Unda bu umumiy belgi, deyishimiz mumkinmi? (Yo'q.)
- Keling, oyoqlarga qaraylik. Chumoli, ari, ninachining nechtasi bor (44 darslikdan)? (6 oyoq)
-Hamma hasharotlarning 6 ta oyoqlari bormi? (Ha.)
-Demak, buni umumiy xususiyat deb atash mumkinmi? (6 oyoq)
- Tadqiqotni davom ettiramiz.
-Keling, qorinni ko'rib chiqaylik. Nimani ko'ryapsiz? (uzuklar, chiziqlar.)
-Hamma hasharotlarda shunday chiziqlar va halqalar bormi? (Ha.)
Yaxshilab qarasangiz, har qanday hasharotlar - qo'ng'iz yoki kapalak, chigirtka yoki pashshaning tanasi haqiqatan ham alohida segmentlardan - segmentlardan (chetiklardan) iborat ekanligini ko'rasiz. Ular tananing harakatchanligini ta'minlaydi.
- Demak, bu umumiy belgi. (Tenglar.)
- “Chaniqlar” so‘zi qaysi so‘z bilan o‘xshash? (Hasharotlar.) Yaxshi! Tadqiqotimiz muvaffaqiyatli o'tdi.
- Xo'sh, biz nimani bilib oldik? (Biz hasharotlarning asosiy xususiyatlarini aniqladik. Bu xususiyatlarga mos kelmagan har qanday odamni hasharotlar deb atash mumkin emas.)
- O'ylab ko'ring, hasharotlar nima yeydi?
- Hasharotlar o'zlarini dushmanlardan qanday himoya qiladi?
- Hasharotlar bilan uchrashganda o'zingizni qanday tutish kerak? Talabalarning javoblarini umumlashtirish. Jamlama
Hasharotlarga duch kelganda o'zini tutish qoidalari.
IV. Yangi bilimlarni birlamchi o'zlashtirish, tarbiyaviy harakatlar usullari.
1) Topishmoqlar 18-bet (ishchi daftar) Siz taxmin qilganingizdek, slaydda bir hasharotni ko'rsating.
Chumoli. Kapalaklar. Asalarilar. Ninachi. Xonqizi. Chigirtka.
Jismoniy mashqlar № 2. . - Bolalar, siz sakrab turgan hasharot haqida qo'shiq bilasizmi?
(“Chigirtka”. Qo‘shiqqa o‘rganilgan erkin harakatlar)
- Biz ko'rgan hasharotlarni foydali deb atash mumkinmi? Ular qanday foyda keltiradi?
2) Keling, boshqa hasharotlar guruhi bilan tanishamiz:
Muxa tasviri bilan slaydlar. Shira. Kolorado kartoshka qo'ng'izi, chivin. Qanday hasharotlar zararli deb ataladi? Bu hasharotlar qanday zarar keltiradi? Ularni yo'q qilish kerakmi? Nega? Sizningcha, hatto "zararli" hasharotlar ham qanday foyda keltiradi? ("Oziq-ovqat zanjirlari" jadvali).
3) Stavropol o'lkasining "Qizil kitobi": hasharotlar - slaydlarni ko'rish, suhbat.
V. O‘z bilimingizni tekshirish.Uyga vazifa - o‘rgimchakni o‘rganish.Masala: O‘rgimchak hasharotmi? Darsda olingan bilimlardan foydalanib, bu savolga javob tayyorlang: slaydga qarang.

Asosiy xususiyatlarni eslang. Isbot qiling:
O'rgimchak hasharot, chunki... O'rgimchak hasharot emas, chunki...
VI. Reflektsiya (hissiy).
-Bolalar, keling, hasharotlarga yordam beraylik va ular uchun gulzor yarataylik, chunki ko'pchilik hasharotlar o'simliklar va gul nektarlari bilan oziqlanadi.
- Darsda o'zini qulay va ishonchli his qilganlar - yashil gullarni olishadi.
- O'zini biroz ishonchsizlikka uchragan, darsda muammoga duch kelgan, xatoga yo'l qo'ygan, lekin xatolarini tushunib, tuzatganlar - ko'k gullar.
- Darsda tashvishga tushgan yoki topshiriqlarni bajarishda qiynalganlar - qizil gullar. (talabalar doskaga gullar biriktiradilar).
- Bu yerda qanday ajoyib tozalik bor!
1-sinfda tevarak-atrofdagi olam darsining aspektli tahlili
(Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq.)
Aspekt: ​​"Maktab o'quvchilarining umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish".
Tahlilning maqsadi: o'qituvchi talabalarning umumiy ta'lim ko'nikmalarini qanday rivojlantirayotganini kuzatish
TO'LIQ ISM. o'qituvchilar: Dernovaya Inna Ruslanovna
Sinf: 1
Tashrif sanasi: 2011 yil 4 aprel
Dars turi: darsning barcha bosqichlarida AKTdan foydalangan holda yangi materialni o'rganish darsi
Darsning maqsadi: talabalarni hasharotlar sinfi bilan tanishtirish; araxnidlar haqidagi tasavvurlarni shakllantirish.
Dars maqsadlari:
tarbiyaviy: hasharotlarning xilma-xilligi bilan tanishish, ularning muhim xususiyatlarini ta'kidlash;
rivojlantiruvchi: o'quvchilarning diqqatini, kuzatuvchanligini, nutqini, mantiqiy tafakkurini, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
tarbiyaviy: sayyoramizdagi kichik qo'shnilarimizga yaxshi munosabatda bo'lishni, darsda AKTdan foydalanish orqali fanga qiziqishni, shuningdek, tabiat va o'z salomatligiga nisbatan xavfsiz xatti-harakatlarni tarbiyalash.
Dars tahliliga kirish.
1.Dars tematik rejalashtirishga muvofiq o'tkaziladi
2.“Bizning kichik qo‘shnilarimiz” mavzusi o‘quvchilarning hayvonot dunyosi haqidagi dunyoqarashini kengaytiradi; boy illyustrativ materialdan foydalanishni nazarda tutadi.3.Kompyuter taqdimotidan foydalanish o‘zini oqlaydi.Darsda kompyuterning o‘rni.
Darsning barcha bosqichlarida o'qituvchilar va talabalar uchun ishlaydi
Muhokama qilingan muammolar kompyuterda ko'rsatiladi. O'qituvchi kompyuterdan foydalanib, talabalarga narsalarning mohiyatini tushunishga, solishtirishga, tahlil qilishga, xulosa chiqarishga faol yordam beradi, aniqlik foizini oshiradi, stressni engillashtiradi, chunki kompyuter bolalar uchun odatiy ma'lumot tashuvchisidir.
O'qituvchi uchun kompyuter dars rejasini aniq amalga oshirish va materialni taqdim etish mantig'iga rioya qilish imkonini beruvchi qo'llanma, + illyustrator + animator => o'quvchilarning bilim darajasini oshirish.
Kompyuter darsni dinamik qilish imkonini beradi; diqqatni o'rganilayotgan mavzuga doimiy qiziqish va e'tiborni saqlab turadigan faoliyatning bir turidan boshqasiga o'tkazish.
Kuzatuv dasturi:
1. Tashkiliy moment.
taqdimotdan foydalanish talabalarni tashkil qildi va darsga ijobiy munosabatda bo'ldi
2. Mavzuga kirish, ekranda taqdim etilgan topshiriqlar yordamida o`qituvchi o`quvchilarning dars mavzusini shakllantirishini ta'minlashga muvaffaq bo`ldi.
3.Juftlikda ishlash
(topshiriqlarni bosqichma-bosqich bajarish)
olingan bilimlarni mustahkamlash
diqqatni faollashtiradi

4.Krossvord bilan ishlash
to'g'ri javobni tanlash qobiliyati
ilgari olingan bilimlarni mustahkamlash
5.Tadqiqotchining ishi mavzu bo'yicha bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirishdan iborat; fanlararo aloqalarni amalga oshirish
6. Matnni o'qish
ishchi xotirani rivojlantirish juftlikda ishlash qobiliyatini vizual xotirani rivojlantirish
7. Uy so'zlar bilan vazifa
bilimlarni amaliy qo'llashni "tadqiq qilish",
darsda olingan; talabalar darsda diqqatli bo'lish qanchalik muhim degan xulosaga kelishadi
8. Reflektsiya (hissiy). butun tozalash yashil rangda (bolalar dars davomida o'zlarini qulay va ishonchli his qilishdi)
9. Gigiena talablari
SAN ga muvofiqligi (t rejimi, yorug'lik, stoldan taxtagacha bo'lgan masofa; interfaol doska bilan ishlash vaqti)
Xulosa: dars davomida o'qituvchi talabalarning bilimlarini tizimlashtirishga va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishga muvaffaq bo'ldi, bu uning professionalligi va mahoratidan dalolat beradi.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

Mojga shahrining 8-sonli gimnaziyasi

Udmurt Respublikasi

6-sinfda rus tilidan dars konspektlari
"Raqam"

tayyorlangan

rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

Xoroshilova Svetlana Alekseevna

Mozhga

Mavzu: Umumiy dars - "Raqamlar" mavzusi bo'yicha test.

Maqsadlar:

o‘tilgan mavzu bo‘yicha talabalarning bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash

Vazifalar:

raqamlarni nutqda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish

guruhda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish

gaplardagi tinish belgilarini mashq qilishni davom ettiring

og'zaki va yozma nutqdagi nutq nuqsonlarini bartaraf etish ustida ishlashni davom ettirish.

Usul va texnikalar:

tadqiqot

reproduktiv

tadqiqot topshiriqlari

diagrammalar va jadvallar bilan ishlash

nutqni rivojlantirish vazifalari

noan'anaviy ish shakli

Uskunalar: kompyuter, proyektor, dars taqdimoti bilan CD-disk, bo'sh A-4 varaqlari, markerlar, magnitlar, signal kartalari, tarqatma materiallar, marshrut varag'i

Darslar davomida

Org. Lahza. Maqsadli. Motivatsiya

Qo'ng'iroq bosqichi

Xayrli kun yigitlar. Biz mavzuni o'rganishni tugatdik "Raqam" va bugun nima qilamiz deb o'ylaysiz?

To'g'ri, bugun biz ushbu mavzu bo'yicha umumiy darsimiz bor. Nima uchun o'rganganlaringizni takrorlash va umumlashtirish kerak?

Daftarlaringizni oching, darsning sanasi va mavzusini yozing.

(Slayd № 1. Dars mavzusi: "Raqamlar" mavzusidagi umumiy dars)

Ular odatda sinfda nima qilishadi - takrorlash? Zerikarlimi? Qiziq emas?

Va siz va men Bugun oldinda saboq bor - sayohat. Tasavvur qiling, qayerdadir ... Raqam degan shahar bor. Mana, u sizning oldingizda. Qani?

(Slayd № 2. Shahar ko'rinishi.)

Hammangiz bilasizki, mard va do'stona odamlar sayohatlarga chiqishadi. Biz uchun bu nafaqat bilim, balki birgalikda va ahillik bilan ishlash qobiliyatining o'ziga xos sinovidir. Guruhlarda ishlaysiz. (Shakllar jadvallarda. 1 - guruh raqami: qizil- Yordam kerak, yashil- javob berishga tayyor. Har kimning o'z signali bor - to'g'ri yoki noto'g'ri)

(Slayd № 3. .)

Shaharga kiraverishda bizni kutmoqda bizning bilimimiz bagaj bojxona nazorati. Iltimos, stolingizdagi deklaratsiyalarni to'ldiring.

Deklaratsiya

Bayonotni o'qing, agar u sizga to'g'ri kelsa, "+" qo'ying, agar noto'g'ri bo'lsa, birinchi ustunga "-" qo'ying. Har birini o'zingiz tartibga soling va nima bilan kelganingizni guruhda muhokama qiling.

Bu rostmi...

(Slayd № 4)

Shunday qilib, Siz va menda hal qilinmagan, bahsli masalalar bor. Keling, sayohat qilishda ularni hal qilaylik.

dan boshlaylik markaziy maydon. Nima deb o'ylaysiz?

(Slayd № 5)

Sahna tarkibi

Bu yerda joylashgan Raqamlar nomidagi ilmiy-tadqiqot instituti va siz to'g'ri taxmin qilganingizdek, bu erda raqam haqidagi barcha asosiy ma'lumotlar mavjud.

(Slayd № 6. Tadqiqot institutining fotosurati.)

Ushbu institutda olimlarning diqqat-e'tibori ostida raqam haqida hammaga ma'lum va hali to'liq ma'lum bo'lmagan ma'lumotlar mavjud.

Institut ilmiy xodimlari siz uchun tayyorgarlik ko'rdi laboratoriya ishi o'tilgan mavzu bo'yicha. Shunday qilib, sizda bilim va ko'nikmalaringizni namoyish qilish uchun ajoyib imkoniyat bor. Har bir guruh ushbu shaklni oldi. Bo'sh joylarni to'ldiring.

Bu erda siz bajarishingiz kerak bo'lgan vazifalar ro'yxatini va to'g'ri bajarish uchun ballar sonini, shuningdek, to'plangan ballar va baholar nisbatini ko'rasiz.

Ish daftar va laboratoriya shakllarida (topshiriqga qarab) bajariladi. Signallar haqida unutmang.

Savollaringiz bormi?

Shunday qilib, biz ishga kirishamiz. Barchangizga muvaffaqiyatlar tilayman!

Siz faqat shuni bilasiz tadqiqot instituti- bu ko'plab laboratoriyalarga ega bino labirintning bir turi. Bizga kerak bo'lgan laboratoriyaga borish uchun biz kombinatsiyalangan qulfni ochishimiz kerak va buning uchun maxfiy eshik kodini ochishimiz kerak.

Labirint

Kodni hal qiling: raqamlar va o'qlarni so'zlar bilan almashtiring, ularni matnga yozing va siz laboratoriyangizning raqamini va unga qanday borishni bilib olasiz.

( Juftlikda ishlash, guruhlarda tekshirish.)

Sizning kodingiz:

_______________________ qavatga chiqing.

______________ ga buriling. Ketish ______________

Buriling. ____________________________

rulon ____________________. Hisoblash _______

Eshik oxiridan. Laboratoriya raqamingiz _________________________.

Keling, laboratoriyalaringizning raqamlarini bilib olaylik.

(Barcha jumlalarni ovoz chiqarib tekshiring. Bu vaqtda har bir talaba quloq bilan tekshiradi va kartani ko'taradi - "To'g'ri - noto'g'ri" signali)

(Slayd № 7)

Shunday qilib, kod shifrlangan, laboratoriyaga kiramiz .

Ammo ishga kirishishdan oldin, Laboratoriyamizda "narsalarni tartibga solish" kerak.

Qanday qilib tartibni tiklashingiz mumkin? Biz nimani tartibga solamiz?

To'g'ri, raqamlar haqidagi bilimlarda tartib.

Buni qanday qilishim mumkin?

Nima yordamida? Bunday Ish bizga raqam haqidagi bilimlarni tizimlashtirishga imkon beradi.

"LABORATORIYA"

1-2 guruh

Kardinal raqamlar bo'yicha mos yozuvlar diagrammasi - konturni (Klaster yoki grafik) yarating

3-4 guruh

Tartib sonlar bo'yicha mos yozuvlar diagrammasi - konturni (Klaster yoki grafik) yarating

5-6 guruh

Kollektiv raqamlar bo'yicha mos yozuvlar diagrammasi - xulosa (Klaster yoki grafik) yarating

- Diagrammalardan foydalanib raqam haqida bizga xabar bering.

(Sxemalarning barcha variantlari doskaga joylashtirilgan. Raqam haqida hikoya bor.)

Endi quyidagi laboratoriya topshiriqlarini bajarish orqali o'rganganlaringizni amalda qo'llashga harakat qiling.

Vazifa № 1.

Raqamli diktant. Raqamning raqamini aniqlang: P, K, S.

Ikki kun, yetmish nusxa, beshta kichik ayiq, uch million, to'rtinchi navbat, yigirma rubl, uch kun, oltinchi dars, etti kichkina echki, o'n beshinchi qavat.

(Slayd № 8 - O'z-o'zini tekshirish)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

S K S K P K S P S P

Vazifa № 2.

"Eskalator" o'yini - oddiy, murakkab yoki murakkab sonni aniqlang.

olti

o'n bir

qirq

yigirma besh

besh yuz

yetmish

bir yuz qirq bir

to'qqiz

bir ming to'qqiz yuz olti

uch yuz oltmish

O'z-o'zini sinab ko'rish

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

p s p S s S p S S

Vazifa № 3.

Gaplarni tahlil qiling.

Birinchi va ikkinchi bosqichda g‘alaba qozondik.

To‘rt yigit poyezddan kechib qoldi.

Maktab darslari soat sakkizda boshlanadi.

Uyimizdan uch kilometr uzoqlikda sport majmuasi qurildi.

Kimyoviy tajribalar

Endi biz to'g'ridan-to'g'ri kimyoviy tajribalarga o'tamiz.

Ulardan faqat uchtasi bor.

Tajriba № 1. (Slayd № 9)

Ko'rsatilgan holatlarda raqamlarni otlar bilan birga joylashtiring. Istalgan sondan foydalanib bitta gap tuzing.

365 kun (RP) ______________________________________

143 ta posilka (P.P.)____________________________

777 rang (t.p.)________________________________

1969 yil (T.p.) _________________________________

Tajriba № 2. (Slayd № 10)

Natijani hisoblang va misollarni so'z bilan yozing.

3 ¼ + ¾ =

7 1/6 + 4/6 =

5 4/5 – 3 1/5 =

10 3/7 – 5 1/7=

Tajriba № 3. (Slayd № 11)

Test topshirig'i (har bir talaba tomonidan bajariladi)

Ushbu topshiriq har biringizga materialni o'zlashtirish darajasini tekshirishga yordam beradi.

A1. Raqamni toping

Ikki marta

Uchlik

Yetti

Beshinchi

A2. Qaysi bayonot noto'g'ri?

Raqam nomi raqamni, ob'ektlar sonini yoki hisoblashda ularning tartibini bildiradi.

Raqam gapning funksional qismidir.

Raqamlar nechta?, qaysi? savollariga javob beradi.

Raqam nomi holatlarga qarab o'zgaradi.

A3. Murakkab sonni toping

O'n beshinchi

Ikki millioninchi

500-chi

Ikki yuz qirq besh

A4. Xatoni toping

Ellik rubl bilan

Uch yuz bola

To'qqiz yuzdan ortiq kishi

Taxminan etti yuz rubl

A5. Barcha raqamlar miqdoriy bo'lgan qatorni ko'rsating:

Beshinchi, yetmish, olti soniya, yetti yuz, o‘ninchi, to‘rt, o‘ttiz yettinchi.

Yetmish sakkiz, o‘n bir, yetti, yuz sakkiz, yuz ming ikki yuz, to‘qqiz, sakkiz yuz.

Ikki, million, to'rt, o'ttiz yetti, sakkiz yuz, qirq besh, o'n to'rt.

Uchinchi, bir yuz yigirmanchi, olti, o'n yetti, to'qson, olti ikkinchi, bir ming to'qqiz yuz yigirma ikki.

A6. Barcha raqamlar umumiy bo'lgan qatorni ko'rsating:

To'rtta deraza, uchta do'st, ikkita qiz do'sti, ikkalasi ham o'g'il.

Ikkala maymun, to'rtta chana, uchta etik, ikkita shifokor.

Ikki tovuq, ikkita qisqich, to'rtta bola, uchta chana.

Uch o'g'il, ikkala ko'chadan, to'rt kishi, sakkiz bola.

A7. Barcha raqamlar tartibli bo'lgan qatorni ko'rsating.

To'rt yuzinchi, birinchi, yuz o'ninchi, o'n ikki.

Besh, olti, etti, o'n bir, uch.

Ettinchi, bir ming qirq besh, yetti yuz ellik to‘qqiz.

Etti yuz oltmish bir, qirq, uch, sakkiz.

Yakka tartibda ijro etiladi

Slayd orqali tekshiriladi

(Slayd № 12)

Kimyoviy tahlil

Ko'rsatilgan sonni morfologik tahlil qiling.

Bir soat ichida yurak aylanib yuradi uch yuz litr qon, va kuniga - ortiq Yetti ming, bir yilda - ikki million besh yuz ming va yetmish yillik hayotda - bir yuz besh milliard litr.

Shunday qilib, siz o'zingizga yuklangan vazifani bajardingiz. Laboratoriya ishi tugallandi. To'plagan ballar sonini hisoblang va ularni reyting jadvali bilan solishtiring.

- Biz tadqiqot institutidan chiqib, Istoricheskaya ko'chasiga boramiz.

Nima deb o'ylaysiz? Biz nima qilamiz? Biz nimani bilib olamiz?

To'g'ri, biz ba'zi raqamlarning kelib chiqishi bilan tanishamiz.

"Tarixiy" ko'cha

(Slayd № 13)

- Siz matn yozishingiz kerak - raqamning kelib chiqishi haqida hikoya. Siz guruhda ishlaysiz. Har bir guruh a'zosi bitta jumladan iborat kartaga ega.

Keling, nimani o'ylab topganingizni eshitaylik.

Keyingi ko'cha - "Lexical".

Raqamning lug'at bilan qanday bog'liqligi haqida qanday taxminlarga egasiz?

Darhaqiqat, raqamlar nutqda juda tez-tez ishlatiladi, ayniqsa majoziy. Buni sonlar uchraydigan ko'plab maqol va maqollar tasdiqlaydi. Biz endi frazeologik birliklar haqida gapirmayapmiz!

(Slayd № 14)

"Leksicheskaya" ko'chasi

- Sizga taklif etilayotgan frazeologik birliklarning ma’nosini frazeologik birlik va uning ko‘zda tutilgan ma’nosini o‘qlar bilan bog‘lab tushuntiring.

Birinchi raqamni qo'shing- Juda yaxshi bil

Aravadagi beshinchi g'ildirak– Ko‘p (aytish, va’da berish)

Ikki tomchi suv kabi– Vositachilar orqali (bilish)

Ter to'kib ishlash- Quvonchning eng yuqori darajasi

To'rt tomondan- To'g'ridan-to'g'ri

Qo'lingizning orqa tomoni kabi- To'liq darajada jazolang

Uch quti bilan- Biznesda ortiqcha, keraksiz

Ettinchi osmonda- Juda o'xshash

Uchinchi og'izdan- Hamma joyda (bor, haydab keting)

Bir o'tirishda- Ko'p va uzoq vaqt

(Eshitish testi)

Endi ko'rib chiqaylik " Lug'at » qator.

(Slayd № 15)

Menimcha, hamma imlo haqida gaplashishimizni allaqachon taxmin qilgan. Lekin raqamlarning imlosi haqida umuman emas.

Mana, bu xiyobonda imlosi tekshirilmagan so'zlar yashaydi. A Raqamlar ularning imlosini eslab qolishimizga yordam beradi.

- Ushbu so'zlarni diqqat bilan ko'rib chiqing va ulardagi ba'zi raqamlarning yozilishiga mos keladigan harf birikmalarini toping.

Patriot g'alabasi

Yonni tozalash

To'pponcha Stolichny

Trikotaj oilasi

Tribune Soroca

- Agar siz ularni tashkil etuvchi harflar yoki bo'g'inlar birikmasidan kulgili iboralarni o'ylab topsangiz, bu so'zlarning imlosini yaxshiroq eslaysiz.

Masalan : To'pponcha yuz yil xizmat qildi. Uchta mushuk trikotaj sotib oldi va undan uchta tayt yasadi.

Nima oldingiz? Ovoz chiqarib o'qish

Bugun siz va men tashrif buyuradigan oxirgi ko'cha bo'ladi "Ijodiy"

(Slayd № 16)

Keling, bir lahzaga tasavvur qilaylik va "Agar raqamlar nutqimizdan yo'qolib qolsa nima bo'lishi mumkin?"

- Keling, nimani o'ylab topganingizni eshitaylik.

(Miniatyura insho yozadilar. Har bir guruhga o‘qib eshittiramiz va qarsak chalib baholaymiz).

Sahna aks ettirish

Sayohatimizni yakunlash vaqti keldi. Shahardan chiqishda yana bojxona postidan o'tib, bilim bazamiz ortgan-o'smaganligini tekshirishimiz kerak. Deklaratsiyalarni yana oling va ulardagi ikkinchi ustunni to'ldiring.

("To'g'ri - noto'g'ri" jadvali)

Qanday xulosa chiqarishingiz mumkin?

Qaysi savollarga javob topa olmadik? Bu sizning uy vazifangiz bo'ladi.

(17-slayd)

Uy vazifasi:

Insho "Siz buni bilasizmi ...", "Bizga raqamlar nima uchun kerak?" mavzusidagi argumentdir.

Javob berilmagan savollar

½ albom varag'ida ijodiy ish "Mening sanoq qofiyam", "Mening maqolim", "Mening gapim"

Slayd № 18

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Shkatova L.A. O'ylab ko'ring va javob bering: rus tilida ko'ngilochar vazifalar.: Ta'lim, 1989 yil

Morders E.M. Izlang, sinab ko'ring, o'rgating.. Rus tili va adabiyotidan noan'anaviy darslar.: O'qituvchi - AST, 2002 y.

Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: Darslik. – M.: Xalq ta’limi, 1998 yil.

Volina V.V. Qiziqarli grammatika. M.: Bilim, 1995 yil.

Buneev R.N., Buneeva E.V., Komissarova L.Yu., Tekucheva I.V. Rus tili. Boshlang'ich maktabning 6-sinfi uchun darslik / Akademik RAO A.A. Leontyev ilmiy tahriri ostida - 2-qayta ishlangan nashr - M.: Balass, 2006.

Bo'limlar: boshlang'ich maktab

Darsning maqsadi: Talabalarni ular uchun nutqning yangi nominal qismi - raqam bilan tanishtiring.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

• Nutqning ma'lum bo'laklari orasidan sonni taniy olishni o'rgatish.
• o'quvchilarning diqqat va imlo hushyorligini, nutqini rivojlantirish.

Rivojlanish:

• dunyoqarashingizni kengaytiring, fikr yuritishni va o‘z nuqtai nazaringizni isbotlashni o‘rganing, diqqat va imlo hushyorligini, o‘quvchilar nutqini rivojlantiring.

Tarbiyaviy: kognitiv faollikni, jamoaviy va mustaqil ishlash mahoratini shakllantirish.

• Shaxsiy UUD: ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyat sabablarini tushunishga e'tibor qaratish: o'z-o'zini tahlil qilish va natijani o'z-o'zini nazorat qilish.
• Normativ UUD:
  • darsning maqsadini aniqlash va shakllantirish;
  • darsdagi harakatlar ketma-ketligini aytib bering,
  • o'qituvchi va boshqa o'quvchilar bilan birgalikda darsdagi sinf faoliyatiga hissiy baho berishni o'rganing.
• Kommunikativ UUD- nutq bayonotlarini to'g'ri qurish, birgalikdagi faoliyatda muzokaralar olib borish va umumiy qarorga kelish qobiliyati.
• Kognitiv UUD– ta’lim maqsadlarini yanada aniqlash, dars maqsadini qabul qilish, dars rejasi bilan ishlash, tushunchalarni solishtirish, sinfning birgalikdagi ishi natijasida xulosalar chiqarish.

Uskunalar: Rus tili darsligi V.P.Kanapkina, V.G.Goretskiy, proyektor.

Darslar davomida

1. Tashkiliy daqiqa (salomlashish) - 1 min.

Raqamni yozish, imlo daqiqasi (uchta harf va ikkita lug'at so'zini yozish: traktor va qora).

So‘zlarning qaysi nominal bo‘laklarga mansubligi, nimani anglatishini va qanday savollarga javob berishini muhokama qiling va aniqlang. - 4 min

Maqolni o'qing (avval o'zingizga, keyin birga)

Yuz so'm emas, balki yuz do'stingiz bor.

Ular shunday deyishganda, maqolni qanday tushunasiz, bir-biringiz bilan muhokama qiling? Sizningcha, nima yaxshiroq? (bolalar javoblari)

Gap qismlarini aniqlang va belgilang. 3 min

Qiyinchilik nima sabab bo'ldi? Nutqning barcha qismlarini aniqlay oldingizmi?

Nutqning qaysi qismi "yuz" so'zi va u nimani anglatadi (raqam).

Bu so'zlarni nutqimizda qachon ishlatamiz?

Bu so'z nutqning siz uchun yangi bo'lgan qismini bildiradi

Mavzu ta'rifi:

Ushbu darsdan maqsadimiz nima?

Keling, birgalikda nimani o'rganishimiz haqida o'ylaymiz va ishimiz uchun reja tuzamiz.

4. Maqsadni belgilash va loyihani qurish.

Keling, ish rejasini tuzamiz. (bilim zinapoyasini chizish)

1. Qanday so‘zlar deyilishini aniqlang.

2. Ular nimani anglatadi?

3. Qanday savolga javob berilmoqda.

4. Ular nutqda nima uchun kerak? - 5 daqiqa

1) muddatli tanlash.

Doskada yozilgan so‘zlardan yuz so‘ziga tegishli bo‘lgan so‘zlarni tanlang.

Olti, kuz, sakkiz, chiroyli, birinchi, yuguradi, ikkinchi, pi100let, vo100rg

Bu so'zlarni qayerdan topishingiz mumkin? (Matematika darslarida, rus tili darslarida sanalarni yozishda, do'konlarda)

Ularga nom berishga harakat qiling. (Bolalar birinchi navbatda o'z ismlarini bir-birlariga, keyin o'qituvchiga taklif qilishadi)

Bunday so'zlar deyiladi Raqamli ismlar.

Dars mavzusini shakllantirish. (Dars mavzusi: raqam nomi)

2) Raqam nomini kuzatish.

Dars boshida bergan savollarimizga javob berish uchun biz tadqiqot olib boramiz va bu eslatma bizga bu borada yordam beradi.

Agar so`z sonni bildirsa, uni gap bo`lagi sifatida tasniflaymiz: son

Raqam gapning bir qismidir.

Ko'rsatadi:

1. Mavzu;

2. Ob'ektning atributi;

3. Elementlar soni;

4. Sanoqda predmetlarning joylashishi.

Savollarga javob beradi:

1. Kim? Nima?

2. Qaysi biri?

3. Qancha?

4. U nima qiladi?

Talabalar raqamlarni kuzatishadi, o'qituvchining savollariga javob berishadi va eslatmalarga eslatma qilishadi.

Raqamlarni ikkita ustunga taqsimlang va ularga to'g'ri savol bering:

Necha dona? Qaysi?

Uni daftaringizga yozing.

Eslatmangizda ushbu savollarni ajratib ko'rsating.

1-ustun raqamlari nimani anglatadi?

Ikkinchi ustundagi raqamlar nimani anglatadi?

Iltimos, buni eslatmangizda qayd qiling. 7 min

3) Qoida bilan tanishish.

Eslatmadan foydalanib, raqam nomi nima degan xulosaga keling . (Bu gap bo'lagi bo'lib, sanoqda miqdorni yoki sanashda predmetlarning tartibini bildiradi, nechta? qaysi? savollariga javob beradi).

Xulosangizni 60-betdagi darslikdagi qoida bilan solishtiring (qoidani mustaqil o‘qing, keyin birgalikda o‘qing va solishtiring) - 3 min.

Harakatlarni bajaring va raqamni eshitganingizda, qo'llaringizni qarsak chaling.

Jamoaviy ish.

Doskada sanash qofiyasi yozilgan, uni o‘qing (xorda o‘qing, qushlar sonini sanang)

Hisoblash boshlanadi:

Jakda qayin ustida o'tirdi,
Ikki qarg'a, bo'kirish,
Uch atama, so'z.

Raqamlarni nomlang. Buni isbotla. Keling, raqamlarni NUMERAL deb qisqartiramiz.

Nusxa ko'chirish, imlolarni kiritish.

Imlolarni nomlang. Qanday harflarni kiritdingiz? 7 min

2) Lug'at bilan ishlash.

Raqamlar orasida eslab qolish kerak bo'lgan so'zlar ham bor.

So'zlarni toping to'rtta Va sakkiz imlo lug'atida.

Ularni daftaringizga yozing. Imlolarni belgilang.

Bu so'zlar nutqning qaysi qismiga tegishli? Ularga savollar bering. (Necha dona?)

Keling, to'rt va sakkiz so'zlari bilan jumlalarni tuzamiz, ularni yozamiz.

Ushbu so'zlarning imlosini eslang. 7 min

59-betdagi 104-mashqni bajaramiz.Bu ishni juftlik bilan bajaramiz.

Topshiriqni o'qing.

Savollarga javoblarni yozing. (Mashqni daftarda bajaring, uning bajarilishini juftlikda muhokama qiling.)

Keling, savollarga qanday javob berganingizni tekshiramiz. (Javoblarni birma-bir o'qing.) - 10 min

- Sinovni bajaring

1. Raqam deyiladi

A) predmetning atributini bildiruvchi gap bo‘lagi

B) sanoqda predmetlar sonini yoki predmetlar tartibini bildiruvchi gap qismi

C) predmetning ish-harakatini bildiruvchi bo‘lak

2. Raqamni toping

A) stullar

B) yugurish

B) to'qqiz

3. Narsalar sonini bildiruvchi sonni toping

B) ikkinchi

B) o'ninchi

4. Sanoqda predmetlar tartibini ko‘rsatuvchi sonni toping

B) sakkizinchi

Kalit yordamida juftlikda o'z-o'zini sinab ko'rish (B; B; A; C)

Darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

Endi dars boshida berilgan savollarga qanday javob berasiz?

Natija: Darsning barcha maqsadlarini bajardingizmi? (Bilimlar zinapoyasi)

11. Uyga vazifa.

105-mashq 60-bet, qoida; maqol, matal va sonlar qo‘llanilgan frazeologik birliklarni yozing.