Adabiyot darslarini qanday qiziqarli qilish kerak. Qanday qilib darslarni qiziqarli qilish kerak

Ta'limning nostandart shakllari boshlang'ich maktab

yoki darsni qanday qiziqarli qilish kerak.

Har doim o'qituvchilar darsni jonlantirish yo'llarini izlab, tushuntirish va fikr-mulohaza shakllarini diversifikatsiya qilishga harakat qilganlar.

Nostandart shakllardan to'g'ri va mohirona foydalanish kerak. Maktabda ta'lim jarayonining samaradorligi birinchi navbatda fan bo'yicha o'qitishni tashkil etish shakllarini to'g'ri tanlashga bog'liq.

Ish shakllarini tanlashda ta'lim jarayonining rivojlanishi sharoitlarini hisobga olish kerak. Turli didaktik materiallar va maxsus jihozlarning mavjudligi o'quv jarayonini individuallashtirishga imkon beradi. O'quv materialining mazmuni ham juda ko'p ta'sir qiladi, bu turli xil qiyinchiliklarga va turli xil yangilikka ega bo'lishi mumkin. Shaklning namoyon bo'lishiga qanday hissa qo'shishini hisobga olish kerak faol pozitsiya o'z fikrini himoya qilishda ifodalangan har bir talaba, tegishli pozitsiyani isbotlash, bahslash, o'z nuqtai nazarini himoya qilish va kollektivizm tuyg'usini namoyon etish.

Men nostandart darslarni o'qitishning muhim vositalaridan biri deb hisoblayman, chunki ular o'quvchilarda o'rganishga barqaror qiziqishni shakllantiradi, ko'plab bolalarga xos bo'lgan taranglik va cheklovlarni engillashtiradi, o'quv va o'quv faoliyatida ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. o'zi. Nostandart darslar bolalarga chuqur hissiy ta'sir ko'rsatadi, buning natijasida ular kuchliroq, chuqurroq bilimlarni rivojlantiradilar. Amaliyotimda qo'llagan darslarning nostandart shakllari: "Sehrli to'p" dars o'yini, "brain ring" darsi, dars - sayohat, dars - tadqiqot, dars - ijodiy ustaxona, dars - g'ayrioddiy o'simliklar, dars - ertak " Dovul" , dars - o'yin, dars - uchrashuv, dars - musobaqa, dars - musobaqa, teatr elementlari bilan dars, dars - do'konga ekskursiya, dars - qurilish yangi uy, dars - qishki ta'til.

Har bir o'qituvchi o'zining "metodik qutisi" da o'ziga xos "xususiy" usul va usullarga ega. “Faol o‘qitish uslublari va usullari” darslarda qo‘ygan muammolarni hal qilishga hissa qo‘shadi.

Men o'z ishimda ulardan foydalanaman usullari:

Talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish usullari.

Axborotni og'zaki uzatish usullari va axborotni eshitish orqali qabul qilish.

Mavzu "Gap, ibora, so'z"

Ajoyib mehmonlar bizga savollar bilan tashrif buyurishdi. Xo'roz bizning nutqimiz nimadan iboratligi haqida juda xavotirda? Javob bering, bolalar.

Axborotni vizual tarzda uzatish va axborotni vizual idrok etish usullari.

Masalan, vizual geometriyadan dars, 3-sinf.

Mavzu: "To'g'ri burchakli uchburchakning maydoni"

Bolalar to'g'ri burchakli uchburchakni ko'rib chiqadilar va uning maydonini topish haqida taxmin qiladilar. Shundan so'ng ular tajriba o'tkazadilar va uchburchakni to'rtburchakga aylantirish mumkinligini isbotlaydilar. (Ilovaga qarang)

Amaliy faoliyat orqali axborotni uzatish usullari.

Masalan, rus tili darsi, 3-sinf.

Mavzu “ –ik, -ek qo‘shimchalarining imlosi”

Bu narsaga qarang va ayting-chi, biz qanday ertakda o'zimizni topamiz? ("Oltin kalit yoki Pinokkioning sarguzashtlari")

"Oltin kalit" iborasini daftaringizga yozing.

So'zlarda qanday imlolar mavjud?

Kalit so'z tarkibi bo'yicha saralash.

Unda nima uchun -ik qo'shimchasi yozilgan?

Shu so‘z bilan gap tuzing.

Talabalarni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari.

Hissiy usullar

Masalan, matematika darslarida bolalar ko'p bosqichli masalalarni hal qilishadi. Rus tili darslarida ular taklif qilingan topshiriqlardan o'zlariga yoqqanini tanlaydilar.

Kognitiv usullar.

Masalan, rus tili darsi, 3-sinf.

Mavzu “Sifat”

Yangi materialni o'rgangach, bolalar bir xil o'zak sifatlarga ega bo'lgan lug'at so'zlarini tanlaydilar va bu so'zlar yordamida hikoya tuzadilar.

Berilgan mavzuda ertaklar, hikoyalar, she'rlar yozish.

Muammoli vaziyatni yaratish. Masalan, atrofimizdagi dunyo haqidagi dars, 3-sinf.

Mavzu: "Tirik va jonsiz tabiat"

Dars boshida bolalarga muammoli savollar beriladi:

Jonli va jonsiz tabiat va bizni o'rab turgan dunyo bir va bir xil, deb ayta olamizmi?

Gulli idish tabiat ob'ektimi yoki atrofimizdagi dunyo ob'ektimi?

Ijtimoiy usullar.

Guruhda ishlashda nazoratni amalga oshiradigan maslahatchi tanlanadi. Ishning bu shakli o'zaro yordam holatini yaratishga olib keladi.

Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish usullari.

Og'zaki

Masalan, rus tili darsi 2-sinf.

Mavzu: “So‘z o‘zagidagi tekshiriladigan va tasdiqlanmaydigan unlilar haqidagi bilimlarni mustahkamlash”

Nazariy materialni takrorlashda men frontal so'roqdan foydalanaman.

Urgʻusiz unli nimani anglatishini tushuntiring?

Nega urg'usiz unlilarni tekshirish kerak?

So'z o'zagidagi urg'usiz unlining imlosini qanday tekshirish mumkin?

Har doim urg'usiz unlining imlosini ildizda tekshirish mumkinmi? Bu holatda nima qilish kerak?

Metodik texnikalar:muammoli savollarni ko'tarish,muammoli vaziyatlar,kartalar bilan ishlash, kommunikativ hujum, o'yin momenti, darsda ishlash uchun sovg'a, telegramma, xat, telefon suhbati, estafeta, fotoko'z, tanlab o'qish, maqollarni "teskari" o'qish, krossvordlar, darsning noan'anaviy boshlanishi, boshlanish teatrlashtirish elementlari va boshqalar bilan darsning.

Shuningdek, men o'z amaliyotimda nafaqat o'qitishning nostandart shakllaridan, balki yangi axborot texnologiyalaridan (NIT) ham foydalanaman. Men nima yangiligini bilaman axborot texnologiyalari- kelajak. NIT dan foydalanish an'anaviy o'qitishni o'zgartirishi mumkin ta'lim fanlari, ratsionalizatsiya Bolalar mehnati, o'quv materialini tushunish va yodlash jarayonlarini optimallashtirish, eng muhimi, bolalarning o'rganishga bo'lgan qiziqishini beqiyos yuqori darajaga ko'tarish.

Men, ayniqsa, kompyuter taqdimoti yordamida dars o'tishni yoqtiraman. Bunday darslarda vaqt sezilarli darajada tejaladi, material yanada aniqroq taqdim etiladi. Bolalar qiziqish bilan qatnashadilar ta'lim jarayoni. Bundan tashqari, agar bolalarning o'zlari darslarga taqdimotlar tayyorlashda ishtirok etsa, qiziqish kuchayadi.

2006 yilda farzandlarim bilan shahar talabalari loyihalari tanlovida qatnashdik. Tadqiqot loyihasi mavzusi: “Iqtisodiyotning uch ustuni” (atrofimizdagi dunyo, 3-sinf).

Bu shahar korxonalari, ota-onalarning kasb-hunarlari bilan tanishish orqali mehnatkashlarni tarbiyalash va hurmat qilishga qaratilgan. Loyiha uch hafta davomida amalga oshirildi. Ushbu loyihaning maqsadi nafaqat ushbu mavzu bo'yicha amaliy bilimlarni olish, balki axborot bilan ishlash va jamoada ishlash ko'nikmalarini shakllantirishdir.

Bundan tashqari, bolalar yangi kompyuter dasturlaridan foydalanishni va o'z fikrlarini qisqacha bayon qilishni o'rgandilar. Yigitlarga savol berildi: "Tovar va xizmatlar ishlab chiqarish uchun nima kerak?" Butun sinf uch guruhga bo‘lingan: jurnalistlar, gidlar va ekologlar. Har bir guruh ma'lum bir mavzu bo'yicha tadqiqot o'tkazdi. Siz ularni ekranda ko'rasiz. Bolalar ishining natijalari:

Buklet "Mehnat inson uchun nimani anglatadi?";

Shahrimiz korxonalari haqida multimedia taqdimoti;

Jurnal: “Har xil kasblar muhim, har xil kasblar kerak”;

Tabiiy resurslarni muhofaza qilish bo'yicha plakatlar.

Ish jarayonida talabalar ular bilan ishlash tajribasiga ega bo'ldilar kompyuter uskunalari, kompyuter dasturlari bo'yicha tajriba, tadqiqot faoliyati.

Natijada bolalar shahrimizdagi “Kronostar” mas’uliyati cheklangan jamiyati, “Sharya DOK” mas’uliyati cheklangan jamiyati, temir yo‘l, elektr tarmoqlari, pochta, bank kabi yirik korxonalar haqida ma’lumotga ega bo‘ldilar. Shuningdek, xususiy tadbirkorlar faoliyati haqida.

Yigitlar juda ko'p ish qilishdi: shahar korxonalari haqida materiallar to'plash, ota-onalar bilan suhbatlar, "Har xil kasblar muhim, har xil kasblar kerak" jurnalini nashr etish, "Mehnat" risolasini yaratish va "Nima o'zi" taqdimoti. poytaxt?" Loyihaning himoyasi muvaffaqiyatli o'tdi. “Iqtisodiyotning uch ustuni” loyihasi birinchi o‘rinni egalladi.

Xulosa. Yuqoridagi barcha o‘qitish usullari, shakllari va usullarining mohiyati shundan iboratki, darsda eng kam kuch va vaqt sarflab, yuqori natijaga erishiladi, bunda dars bolalarning aqliy o‘sishi, rivojlanishi va ta’lim-tarbiyasida keyingi bosqichga ko‘tariladi. .

Mening innovatsion ish tajribam

Muhamedzyanova Alsou Varisovna - tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisi.

Ish tajribasi: 28 yil

Ta'lim haqida ma'lumot : 1981 yilda Qozon davlat pedagogika institutini tamomlagan

Qanday qilib darsni qiziqarli qilish kerak? Qaysi ish shakllari haqiqatan ham o'qituvchining ham, talabaning ham ijodiy salohiyatini ochib berishi mumkin? O'qituvchining harakatlaridan maksimal natijaga qanday erishish mumkin? Bu va boshqa savollar va echimlarni izlash maktabda ishlaydigan har bir kishini qiziqtiradi.

O'qituvchi faoliyatining mohiyati ijodkorlikdir. Mening tajribam darhol shakllanmaydi, asta-sekin, asta-sekin.

So‘nggi yillar faol izlanishlar va tarix o‘qitish samaradorligini sezilarli darajada oshirishga imkon beradigan usullardan keng foydalanish bilan ajralib turdi. Bunda innovatsion texnologiyalar katta rol o‘ynaydi. Hozirgi bosqichda innovatsion texnologiyalardan foydalanishning dolzarbligi, ayniqsa, ta'lim tizimidagi yangi tendentsiyalarni hisobga olgan holda, o'qituvchilarga innovatsiyalar kiritish va o'zlarining turli xil g'oyalari va echimlarini amalga oshirish imkoniyatini beradigan aniq.

Haqiqiy dars - bu o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi haqiqatni birgalikda izlash. Har doim muhim masalalarni hal qilishga qodir fikrlaydigan inson qadrlangan. Pedagogik innovatsiyaning ko'plab sohalari mavjud. Ular asosan bitta maqsadni ko'zlaydilar: o'quv vazifalarini amalga oshirishda o'quvchining o'zini maksimal darajada faollashtirish, o'qituvchi va talabani bir-biriga yaqinlashtirish.

Men hal qilishning nostandart yondashuvlarini o'rgandim va mashq qildim tarixiy muammolar, yangi texnika va vositalar, ularning muvaffaqiyatli improvizatsiyasi. Vaqt o'tishi bilan men darslarning yangi shakllarini ishlab chiqdim: "dars - panorama", "dars - tadqiqot", "dars - muhokama", "integratsiyalashgan dars", "dars - ekskursiya", "dars - o'yin".

Darslar shaklini tanlash ko'p holatlarga bog'liq: o'quvchilarning yosh xususiyatlari, ularning tayyorgarlik darajasi, o'qituvchining talabalar bilan aloqasi.

Tarixiy idrok etish, aqliy faoliyatni faollashtirish uchun eng qimmatli va qiziqarli bo'lganlar seminarlar, bahslar va birlamchi manbalarni tahlil qilish bo'yicha darslardir. Bunday darslarda o‘quvchilar mustaqil ravishda haqiqatni izlashga jalb qilinadi, o‘quvchilarning intellektual energiyasi o‘z faoliyatida chiqish yo‘lini topadi, bu esa muammoli masalalarni yechish zaruratida namoyon bo‘ladi.Dars shakllarining xilma-xilligi ularning emotsional reaktsiyasini oshiradi. talabalar, kognitiv faollikni rivojlantirish, teatrlashtirilgan, o'yin darslari, tarixiy materialni adabiyot, geografiya, musiqa bilan birlashtirishga yordam beradi. Bunday usullardan foydalangan holda bilimlarni o'zlashtirish o'quvchilardan faol va irodali bo'lishni talab qiladi va o'tmishdagi ma'lum bir hodisa muhitini qayta tiklash va uning ishtirokchilarini tasavvur qilish imkonini beradi.

Pastki sinflarda (5-6) siz darslarni muvaffaqiyatli o'tkazishingiz mumkin - o'yinlar, sayohatlar. Majburiy shart Faqat bitta narsa bor: o'yin o'yin-kulgi emas. U o'rganilgan narsalarni chuqurroq o'zlashtirishga va umuman o'rganish samaradorligiga hissa qo'shishi kerak. O'yinlardan qo'rqishning hojati yo'q. Faqat bolalar o'ynashni yaxshi ko'rishlarini va qanday o'ynashni bilishlarini yodda tutishingiz kerak, shuning uchun o'yinlar yordam beradi va o'rgatadi. O'yinlarda bolalarning fantaziyasi va tasavvurlari eng to'liq namoyon bo'ladi. O'yinni o'rganish jarayonida tarixiy voqelikning xususiyatlari yorqin namoyon bo'ladi, o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'siri o'ziga xos tarzda tuziladi, tarixni o'qitish talabalar uchun hissiy jihatdan jozibador bo'ladi, tarixiy materialga murojaat qilish majburiyat emas, balki sevimli mashg'ulotiga aylanadi. Madaniy mazmunli muloqot bilan to'ldirilgan o'yin davomida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlar madaniy va semantik aloqalarni o'rnatish orqali quriladi, bu ularga tarixni o'rganishda shaxsiy ma'noga ega bo'lish, boy va rang-barang tarix olamidagi ishtirokini amalga oshirish imkonini beradi. .

Men "Qadimgi Misr bo'ylab sayohat" dars o'yiniga misol keltirmoqchiman. Darsning maqsadi: Qadimgi Misr haqidagi o‘tilgan materialni takrorlash va tizimlashtirish, o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ko‘maklashish. Uskunalar: "Qadimgi Misr" xaritasi, alohida varaqlardagi o'yin vazifalari, o'yin qismi - qayiq. O'yin qoidalari - "ulamolar" - talabalar fir'avn nomidan sayohat qilishadi. Sayohat davomida bolalar Qadimgi Misrning tabiiy sharoitlarini, misrliklarning faoliyati, madaniyatini esladilar. Nil bo'ylab sayohat qilish xavf va to'siqlarga to'la. Talabalar beshta Nil oqimini engib o'tishlari kerak va bu faqat ularni kutayotgan vazifalarni bajarish orqali mumkin. Agar siz topshiriqlarni to'g'ri bajarsangiz, yo'lingizni davom ettirishingiz mumkin. Sayohatning oxirgi manzili - Qadimgi Misr poytaxti Memfis. Va keyin siz fir'avnga saroyga borishingiz mumkin. Nil daryosi manbalaridan Memfis shahrigacha bo'lgan sayohat marshruti barcha jadallarda to'xtaydi.

O'yinga asoslangan ta'lim texnologiyalaridan foydalanish maktab o'quv dasturidan tashqariga chiqadigan bilimlarni chuqurroq o'zlashtirishga yordam beradi, o'rganilayotgan materialga qiziqish uyg'otadi, shu bilan birga aql va topqirlikni rivojlantiradi. O‘quvchining o‘rganishi va erkin ijodkorligining eng muhim omili bo‘lib, u aqliy zo‘riqish, hissiy qulaylik va o‘z tanlovi asosida muammoning muqobil yechimlarini topish ko‘nikmalarini shakllantirishni talab qiladi, bu o‘quvchilarning o‘yin faoliyatidir.

O'rta maktabda noan'anaviy darslarning yanada murakkab shakllari mavjud. Bunday darslar bolalarga o'zlarida yangi fazilatlar va qobiliyatlarni kashf qilish imkonini beradi, ularga tarix faniga boshqacha qarashga yordam beradi, ta'lim dogmalaridan tashqariga chiqadi va ufqlarini kengaytiradi.

Ioann Amos Komenskiy shunday degan edi: "O'zaro bog'liq bo'lgan hamma narsani bir xil aloqada o'rgatish kerak". Integratsiya, mening fikrimcha, har doim ijodkorlik, o'quv jarayoniga nostandart jonli yondashuv. “Qadimgilar ilm-fan va san’at o‘rtasida dushmanlik yo‘qligini bilishmagan. To'qqiz muzaning dumaloq raqsida elegiya homiysi Erato tarixga mas'ul bo'lgan Klioning yonida yurdi. Bu Bryusovning so'zlari. Qadimgilar singari adabiyot va tarix yonma-yon yurib, bir-birini to‘ldirib, bir-birini boyitib bordi. Shunday qilib, mening darsimda tarix va adabiyot birlashtiriladi. Misol uchun, men 9-sinfda o'qigan "Xorijda rus tili" mavzusidagi adabiyotlar bilan birlashtirilgan "foydali ishlash" darsini ishlab chiqdim. Men bolalarni vatandoshlarimizni Rossiyani tark etishga undagan sabablar bilan tanishtirdim va talabalarga chet eldagi rus merosining bitmas-tuganmasligini ko'rsatdim.

Darsning maqsadi talabalarni Vatan tarixining eng dramatik va mislsiz sahifalaridan biri bilan tanishtirishdir. Talabalarga buni tushunishdan ko'ra ko'proq yordam berish. balki hijratning sabablari va ma’nosini ham tushunadi. Uning rus va chet el madaniyatining rivojlanishiga ta'siri. Talabalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish. Madaniyat arboblarining tarjimai holi va taqdiri, ijodi misolida o‘quv materialini mantiqiy va izchil bayon etish ko‘nikmasini shakllantirish, o‘quvchilarda Vatanga muhabbat, axloqiy madaniyat va estetik didni tarbiyalash.

Dars yangicha mazmun, fikr-mulohazalarga boy bo‘ldi. Mavzuga singib ketgan talabalar suhbatga kirishib, yozuvchi va shoirlar I.Bunin, M.Tsvetaeva, K.Balmontlarning taqdiri, mashhur rassom N.Rerichning noodatiy hayotiy hikoyasi, xonanda haqida hayajon bilan so‘zlashdi. Chaliapin. Bu Rossiyaning g'ururi, rus xalqining eng yaxshi fazilatlari, chuqur iste'dodi timsolidir. Dars bolalarning samimiy suhbatiga sabab bo'ldi. Ko'pincha chet elda yashab, ko'pchilik unda tinchlik va yolg'izlikni topa olmadi. Vatan ko‘z o‘ngimda hamisha muttasil edi. Ularning she’rlari, maktublari, xotiralarida bu haqda so‘z boradi. Bularning barchasi darsda aytilgan.

She'rlarda tasvirlangan voqea va hodisalar o'quvchilarda o'rganilayotgan mavzuga qiziqish uyg'otadi va darsda o'ziga xos, hissiy muhitni qayta tiklashga yordam beradi, busiz fanga muhabbatni shakllantirish mumkin emas. Ba’zan murakkab voqealar haqidagi she’riy matn shu qadar sodda va ravshan tushuntiriladiki, u mufassal tushuntirishda yo‘qoladi, estetik va axloqiy tarbiya uchun imkoniyat ochadi. Tarix darsida she’rdan foydalanish o‘z-o‘zidan maqsad emas. Men o'zim she'riyatni juda yaxshi ko'raman va sinfda mavzuga tegishli matnlarni yoddan o'qiyman.

Maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlari va mustaqil bilim olish qobiliyati ular haqiqatni izlash jarayonida faol ishtirok etganda rivojlanishi mumkin. Bu borada maktab seminarlarining ahamiyati katta. Munozaralar, birlamchi manbalarni tahlil qilish bo'yicha darslar va nostandart deb ataladigan boshqa ish shakllari. Men uchun o‘qish o‘ziga xos ijodiy jarayon, o‘zaro xayr-ehson jarayonidir. Men o'quvchilarimga fikrlash, tasavvur erkinligi va mustaqillikka ruxsat beraman. Mening har bir darsim shunchaki "qadimgi davr afsonalarini" o'rganish emas. Bu tahlil, empatiya, mulohaza, bahs. Men har bir darsda tarixiy jarayonning noaniqligi, muqobilligi va o‘zgaruvchanligini ko‘rsatish uchun o‘quvchilarni tanlash vaziyatiga qo‘yishga intilaman. Bu qiziqarli tarzda o'rta maktabda sodir bo'ladi, unda his-tuyg'ular ayniqsa yorqin, jonli va keskin ifodalanadi.

Meni va modulli texnologiyadan foydalanadigan barcha o'qituvchilarni uning yo'naltirilganligi, tabaqalashtirilgan yondashuvi, o'quvchilarda o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirish va bolalar tomonidan berilgan o'quv vazifalarini bosqichma-bosqich hal qilish jalb qilinadi.

Darslar davomida maktab o'quvchilari ishlaydi texnologik xaritalar, ular tarbiyaviy elementlardan iborat. O'quv elementlari vazifalar yoki ijodiy topshiriqlar shaklida taqdim etiladi.

Har bir talaba texnologik xaritadan tashqari nazorat varag‘iga ega bo‘lib, unda to‘plangan ballar soniga qarab o‘ziga baho qo‘yadi. O'qituvchining vazifasi o'quv jarayonini boshqarish, maslahat berish, talabalarga yordam berish va qo'llab-quvvatlashdir. Darsning oxiriga kelib, o'qituvchi bolalarning dars davomida olgan vazifalarini qanday bajarayotgani haqida to'liq aniq tasavvurga ega bo'ladi.

Men 9-sinfda “Kollektivlashtirish”, “Rivojlangan sotsializm inqirozi” mavzularida modulli dars-seminar o‘tkazdim.

Modulli o‘qitishning afzalliklari shundan iboratki, har bir o‘quvchining aqliy qobiliyatlari darajasi va individual xususiyatlariga qarab tabaqalashtirilgan yondashuv haqiqatda joriy etiladi.

An'anaviy bo'lmagan darslarning afzalliklari juda ko'p. Bunga oddiy tarix darslarining monotonligidan voz kechish, talabalarni o'rganish uchun motivatsiya va dars uchun yanada samarali ta'lim imkoniyatlari kiradi. An’anaviy va innovatsion usullarni mohirona uyg‘unlashgan holda o‘quvchilar nafaqat bilim oladi, balki aqliy jihatdan rivojlanadi va uni hayotga tadbiq etish ko‘nikmalariga ega bo‘ladi. Tarixiy voqea, jarayonlarni davr, davr bilan bog‘lash, manbalarni har tomonlama o‘rganish asosida tahlil qilish, qiyoslashni o‘rganish, voqea-hodisalar va tarixiy shaxslar faoliyatini umumlashtirish va baholash osonroq. Bundan tashqari, tarixiy hujjatlar, ijtimoiy-siyosiy adabiyotlar va davriy nashrlar bilan ishlash ko‘nikmalariga ega bo‘ladilar. Bunday yondashuv iroda va qat'iyatni rivojlantiradi. Bularning barchasi oxir-oqibat bilim sifatiga ta'sir qiladi.

Darslarimdan ko‘zlangan maqsadlardan biri – vatanparvar, fuqaro, o‘z xalqi tarixini biladigan, bundan g‘ururlanadigan insonni tarbiyalashdan iborat. Dars davomida bolalarga qadimgi Kievni ko'rishlariga imkon bering, rus qishloqlaridagi polovtsiyaliklar va xazarlarning bosqinlaridan yig'lash va nolalarni eshitsin va Ryazan va Vladimirning o'limi haqida gapirganda, haqiqiy hissiy zarbani boshdan kechirsin. Ularning qalblari Aleksandr Nevskiy, Dmitriy Donskoyning buyuk ajdodlari uchun g'ururga to'lsin va Andrey Rublevning "Uchlik"iga qoyil qolsin.

Maktab tarixi saboqlari o‘sib borayotgan insonda fikrlashni uyg‘otishi, dadillik ishtiyoqini uyg‘otishi, el-yurt ishlariga ruhan daxldor bo‘lishi, Vatanga xizmat qilishdan hayotning oliy ma’nosini topishi kerak. Biz o‘tgan davrlar izidan borishimiz, lekin ko‘r-ko‘rona bormay, ajdodlarimiz izlagan eng yaxshi narsalarni ijodiy izlashimiz va tubdan yangi narsalarni yaratishimiz kerak.

O‘quvchilarimning darsda ko‘rsatgan faolligi ularning mustaqil hayotlarida davom etishiga chin dildan umid qilaman. Insonda mehr-oqibat, sezgirlik, insonparvarlik tuyg‘ulari yoshligidan shakllansa, muvaffaqiyatga erishadi.

Innovatsion usullardan foydalangan holda men o'quvchilarning bilim faolligini oshirishga, darsning hissiy boyligini oshirishga intilaman, bu esa bolalarga o'z qobiliyatlarini ochishga yordam beradi. Men bolalarda o‘z buyuk ajdodlariga munosib bo‘lish, ularning tarixini yaxshi bilish ishtiyoqini uyg‘otmoqchiman, shunda o‘quvchilar aqlan: “Mana, bizning tariximiz, qudratli va buyuk xalq tarixi!” deb hayqirishlari mumkin.

Qanday qilib qiziqarli darsni o'rgatish kerak

Siz darslarni qiziqarli qilish uchun harakat qilishingiz kerak. Zero, dars – bilim cho‘qqilariga olib boradigan yo‘l, o‘quvchining takomillashuvi, intellektual o‘sishi jarayonidir. Ularning har biridabolaning ongini qo'zg'atadigan fikrlar va aql bovar qilmaydigan kashfiyotlar yoki umidsiz zerikish va xavfli bekorchilik tug'iladi. Maktab partasida o'tgan soniyalar, daqiqalar, soatlar va yillar qanchalik qimmatli va qiziqarli bo'lishi o'qituvchining sa'y-harakatlariga bog'liq.

Anatol Frans o'quv materialining g'ayrioddiy taqdimotining muhimligini juda nozik tarzda payqadi va shunday dedi: "Ishtaha bilan so'rilgan bilim yaxshiroq so'riladi". Ko'plab tajribali va yangi o'qituvchilar qiziqarli darsni qanday o'tkazishni qiziqtirmoqdalar? Shunday qilib, bolalar kechikishdan qo'rqishadi va qo'ng'iroqdan keyin sinfni tark etishga shoshilishmaydi.

Qiziqarli darsga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish sirlari

Demak, har bir dars bolada qiziqish uyg'otishi kerak. Ha, ha, aniq hamma. Bunda maktab ta’limi samaradorligi oshadi, yangi material oson o‘zlashtiriladi. Men sizga qanday qilib samarali va qiziqarli darslarni tayyorlash va o'tkazishni aytib berishga harakat qilaman.

Darsni o'quvchilarning yosh xususiyatlarini, hissiy kayfiyatini, o'qishga moyilligini hisobga olgan holda rejalashtirish kerak. individual ish yoki guruh faoliyati. Har bir qiziqarli faoliyat kontseptsiyasi ijodiy boshlanishga ega bo'lishi kerak.

O'zingizni bolaning o'rniga qo'ying, tasavvuringizning parvozini cheklamang - va nostandart echimlar albatta topiladi. Va moddiy va pedagogik improvizatsiyani mukammal o'zlashtirish sizga tayyorlangan darsni qiziqarli tarzda o'tkazishga imkon beradi. Darsning ajoyib boshlanishi muvaffaqiyat kaliti ekanligini doimo yodda tutishingiz kerak! Siz darsni faol ravishda boshlashingiz kerak (ehtimol, kichik ajablanib), vazifalarni aniq shakllantirishingiz, nostandart ish shakllaridan foydalangan holda uy vazifangizni tekshirishingiz kerak.

Qiziqarli dars har doim ular orasidagi mantiqiy ko'priklar bilan aniq bo'laklarga bo'linadi. Masalan, siz yangi bilimlarning bir qismini talabalarga tashlab qo'ymasligingiz kerak, balki darsning bir bosqichidan ikkinchisiga muammosiz va mantiqiy o'tishingiz kerak. Har biri alohida qism Dars yozilmasligi kerak (o'rtacha 12 daqiqagacha, yangi materialni tushuntirishdan tashqari).

Qiziqarli dars yaratish uchun turli usullardan foydalaning. Kompyuter yoki elektron proyektordan foydalanib, siz har qanday fan bo'yicha ochiq va an'anaviy darsni sodda va osonlik bilan qiziqarli qilishingiz mumkin.

Siz sinfda moslashuvchan bo'lishingiz kerak! Uskunaning buzilishi, o'quvchilarning charchashi yoki kutilmagan savollar - bu o'qituvchi tez va malakali ravishda chiqish yo'lini topishi kerak bo'lgan vaziyatlar. Misol uchun, sinfdagi keskinlikni bartaraf etish uchun siz oddiy va qiziqarli vazifalarga ega bo'lishingiz kerak (afzal o'yin shaklida).

O'rta maktab o'quvchilari uchun qiziqarli darslarni qanday o'tkazish kerak? Bu juda oddiy - stereotiplarni buzishdan qo'rqmang. Talabalarga "yordam berish" uchun ish qilmaslik. Maktab o'quvchilarining doimiy faolligini rag'batlantirish. Har qanday murakkablikdagi vazifalarni bajarish uchun oddiy va mantiqiy ko'rsatmalar bering. Har bir faoliyatdan maksimal darajada foydalaning. Men guruhlarda ishlash kabi texnikadan foydalanishni yaxshi ko'raman: bunday mashg'ulotlar nafaqat qiziqarli, balki bolalarni jamoaviy qarorlar qabul qilishga o'rgatadi va sheriklik tuyg'usini rivojlantiradi. Men ochiq darslarni o'tkazishda ko'pincha ushbu ish shaklidan foydalanaman.

Qiziqarli darslar o'tish uchun men doimo izlanaman va darslikda mavjud bo'lmagan har bir mavzu bo'yicha g'ayrioddiy va hayratlanarli faktlarni topaman. Men shogirdlarimni hayratda qoldiraman va ularni birgalikda hayratda qoldirishdan to'xtamayman!

Men o'zimning uslubiy cho'chqachilik bankimni yaratdim va doimiy ravishda to'ldiraman, bu erda ishning eng muvaffaqiyatli, qiziqarli va hayajonli shakllari to'planadi.

Tematik o'yinlar har qanday sinfda darslarni qiziqarli qiladi. O'yin darsda yangi bilimlar yaxshi o'zlashtiriladigan bo'sh va qulay muhit yaratadi.

Asosiy e'tibor o'qituvchining shaxsiyatiga qaratiladi

Hech kimga sir emaski, bolalarda ko'pincha fanga qiziqish uni o'rgatuvchi o'qituvchining yorqin shaxsiyati tufayli paydo bo'ladi. Bu nima talab qiladi?

Charchoq, muammolar, tashvishlar maktab eshigidan tashqarida qolishi kerak! Talabalar bilan muloqot qilish uchun ochiq bo'lish kerak! Bolalar sinfda o'rinli va qulay hazilni va teng shartlarda suhbatni juda qadrlashadi. Siz o'zingizni noan'anaviy tarzda tutishingiz kerak, ba'zan odatiy chegaralardan tashqariga chiqishingiz kerak, chunki o'qituvchining shaxsiyati va uning xatti-harakati juda muhimdir. dan ko'proq misollar keltirishga harakat qilaman shaxsiy tajriba, chunki o'qituvchi ijodkor va g'ayrioddiy shaxs bo'lib, bolalar hayotiy misollarni xayoliylardan ko'ra yaxshiroq eslashadi.

Umid qilamanki, ushbu tavsiyalar o'qituvchilarga yangi, zerikarli bo'lmagan darslarni tayyorlash va o'tkazishda yordam beradi. Shaxsiy va kasbiy rivojlanish istagi muvaffaqiyatning asosi ekanligini unutmang pedagogik faoliyat, har bir yangi dars qiziqarli bo'lishi kafolati.

MBOU Chekmagush qishlog'i 1-son umumiy o'rta maktab

Yaxshi o'qituvchi yaxshi tomoshabinga o'xshaydi,

Birinchidan, siz tinglovchilarning e'tiborini jalb qilishingiz kerak.

Shundan so'ng u darsni boshlashi mumkin

(Henrik Jon Klark)

Mutaxassis tomonidan taqdim etilgan o'quv materiali bilan qo'llab-quvvatlanmaguncha, darsning ta'siri maksimal darajada bo'lmaydi. Darsni shunday qurish kerakki, u o'quvchilarimizni qandaydir sehrli yoki magnit kuch bilan o'ziga tortadi. Qiziqish hosil qilish qobiliyati rejalashtirish, tayyorgarlik ko'rish va to'g'ri taqdim etishni talab qiladi.(1)

Darsga tayyorgarlik ko'p echimlarga ega bo'lgan vazifadir, chunki materialni taqdim etishning ko'plab usullari mavjud. Va, albatta, birinchi navbatda, bolalarni qiziqtirish, ularning e'tiborini jalb qilish va butun dars davomida ushbu e'tiborni saqlashga harakat qilish kerak. O'qituvchining eng muhim yordamchisi - bu qabul qilish - komponent muayyan maqsadlarga erishishga olib keladigan usul.

Bolalarning diqqatini maksimal darajada oshirish va darsda ishtirok etish uchun qanday usullar mavjud?(2)

"Qora quti" yoki "Sirli sumka".

Inson doimo o'zi ko'rmaydigan narsaga qiziqadi. Ular bizdan nimani yashirishayotganini bilish uchun o'lamiz. Sovg'alar ushbu tamoyilga muvofiq ishlaydi. Yangi yil yoki tug'ilgan kuningizda. Sovg'alar ularni qiziqtiradigan va ularga e'tibor qaratadigan narsa nima? Ular o'ralganligini! Siz ichkarida nima borligini ko'rmaysiz, lekin uni ko'rishni xohlaysiz! Sovg'a bilan qiladigan birinchi narsa - bu qanchalik og'irligini bilish uchun uni qo'llarimizga olish. Biz uni silkita olamiz. Agar bizga qadoqlanmagan sovg'alar berilsa, ularni qabul qilish mutlaqo qiziq emas edi.

Biz diqqatni jalb qilishning ushbu universal tamoyilini sinfda qo'llashimiz mumkin. Agar talabalar sinfga kirib, ochilmagan paketni ko'rsalar, ular juda ko'p savollar berishadi. Qora qutida nima bo'lishi mumkin? Bularning barchasi dars mavzusiga va o'qituvchining unga ijodiy yondashishiga bog'liq. Masalan, “So‘zning ildizi” mavzusini o‘rganayotganda o‘simlik yoki meva yoki sabzavotning ildizini “Qora quti”ga qo‘yishingiz mumkin, chunki bu ildiz bo‘lmaganda ular mavjud bo‘lmas edi. Nanayning "Ayoga" ertakini o'rganayotganda - o'yinchoq g'oz yoki dars oxirida undan g'oz yasash uchun plastilin. "Tenglama" mavzusini o'rganayotganda - bolalar juda yaxshi ko'radigan o'yinchoq ayg'oqchi to'plami.(3)

"Imkonsiz vazifa" texnikasi.

Talabalar qandaydir sirni ochishga harakat qilishlari uchun bunday darsni qanday o'tkazish kerak? Faqat tegishli mavzuni o'rganish orqali hal qilinishi mumkin bo'lgan shifrlardan qanday foydalanish mumkin?

Masalan, "O'ndan o'tish bilan qo'shish" mavzusini o'rganayotganda, dars boshida materialni o'rganish jarayonida hal qilinadigan maxfiy kodni bering.

"Muvofiqlik" qabul qilish.

Ushbu darsga qanday hozirgi voqealar tegishli? Yangiliklarda yoki maktabda o'quvchilarning qiziqishini jalb qilish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan qiziqarli narsa bormi?

Kontentni bugungi kunda sodir bo‘layotgan voqealar bilan bog‘lash nafaqat talabalarning qiziqishi va ishtirokini oshiradi, balki ularga global muammolar haqida ko‘proq ma’lumot olishga yordam beradi va ularga tanqidiy fikrlashni o‘rganish imkoniyatini beradi.

Qabul qilish "Rekvizitlar".

Materialni o'rgatishda foydalanish uchun sinfga qanday ob'ektni olib kelish mumkin? Qanday tasvirni ko'rsatish mumkin? Talabalar qo'llarida ushlab, qatorlar bo'ylab o'tishlari uchun nima keltira olasiz?(4)

"Ajoyib yaqinda" ziyofati

Ushbu darsda qanday ajoyib hodisa haqida gapira olasiz?

Yangi materialni etkazishga yordam beradigan sehrli effekt bormi?

"Motsart" ziyofati.

Ushbu materialni o'qitishda musiqadan qanday foydalanish mumkin?

Ushbu darsga qaysi qo'shiq matnlarini bog'lash mumkin?

Darsni ijobiy notada yakunlash va o'quvchilarni yaxshi kayfiyatda qoldirish uchun musiqadan qanday foydalanish mumkin?

Talabalar yolg'iz yoki guruh bo'lib ishlayotganda nimani tinglashingiz kerak?

Musiqa sizning holatingizni va kayfiyatingizni ajoyib tarzda o'zgartirishi mumkin. Ruhga shunchalik tegishi mumkin bo'lgan narsalar kam. To'g'ri tanlangan musiqa voqeaga jiddiy va meditatsion ohang berishi yoki shovqinli va jilovsiz muhit yaratishi mumkin.

"Mohir qo'llar" texnikasi.

Sinfda qo'l mehnatidan qanday foydalanish mumkin?

Talabalar kurs materiali bilan bog'liq bo'lgan nima qilishlari mumkin?

Muayyan ko'nikmalarga ega bo'lgan talaba o'zi mos keladigan narsani yasashi mumkinmi? o'quv materiali va shu bilan birga o'zini hunarmand sifatida ko'rsatishga imkon beradimi?

Masalan, ilmiy hikoyani o'rganishda adabiy o'qish darsida

"Havo qahramoni", siz o'zingizning samolyotingizni yasashingiz mumkin.

"Hayotdagi foydalar" ziyofati.

O'quvchilaringizga material kelajakda ular uchun foydali bo'lishini qanday ko'rsatishingiz mumkin?

Ular buni hayotlarida qanday qo'llashlari mumkin?(4)

"Raqobat" ziyofati.

Darsni jonlantirish va o'quvchilarni rag'batlantirish uchun sinf ishiga qanday qilib musobaqani kiritish kerak?

Sinf kayfiyatini ko'tarish uchun qanday ko'rib chiqish o'yinini o'ylab topasiz?

Talabalarning ustunlik qilish istagini ro'yobga chiqarish uchun qanday sinf vazifasini taklif qilish mumkin?

"Texnologiyaga muhabbat" ziyofati.

Talabalarning texnik bilimlariga qanday tayanish mumkin?

Talabalar cho'ntaklarida va ryukzaklarida elektron qurilmalar olib yurishidan qanday foydalana olasiz?

Eng zamonaviy narsadan qanday foydalanishingiz mumkin mobil telefonlar foto va videokamera, shuningdek, Internetga kirish bilan jihozlangan?

Texnologik inqilob tugamaydi. Talabalar bir-biri bilan muloqot qilish va istalgan vaqtda ma'lumot olish imkoniyatiga ega bo'lishga odatlangan. Biz bu xom kuchga qarshi kurashishimiz yoki undan foydalanishimiz mumkin.

"Mnemonik ilgak" texnikasi

O'quvchilar yoddan bilishlari kerak bo'lgan materialning muhim qismlari bormi?

Talabalarning e'tiborini eslab qolishga yordam beradigan biron bir naqshga qaratish mumkinmi? muhim ma'lumotlar?

Talabalar mnemonik qoidani ishlab chiqa oladimi?

Talabalarga uni saqlab qolishlariga yordam berish uchun ushbu materialni taqdim etishda mnemonikadan qanday foydalanish mumkin?

12. “Teskari yo'nalish” texnikasi

O'quvchilarga hikoyaning oxirini aytib, keyin boshida va o'rtasida nima bo'lganini taxmin qilishlariga imkon berish mumkinmi?

Ularga bir nechtasini ko'rsatish mumkinmi? yakuniy mahsulot, shundan so'ng ular qanday yaratilganligini bilishni va tegishli ko'nikmalarni o'rganishni xohlashadimi? (2)

Karyerangizning ma'lum bir bosqichida siz nima muhimroq ekanini hal qilishingiz kerak - har qanday sinovlardan o'tishni o'rganish yoki bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish. Tayyorgarlikka ortiqcha e'tibor bermaslik kerak testlar va o'rganish imkoniyatlarini yo'qotadi. O‘qituvchi o‘z faniga ishtiyoqli bo‘lishi, ilhomlantirishi, tarbiyalashi, yo‘l-yo‘riq ko‘rsatishi, yo‘l topishi kerak. O'qituvchilar sifatida biz har kuni eng qiyin tomoshabinlar - bolalarni ilhomlantirishga mas'ulmiz. Va nihoyat, buyuk Mikelanjeloning so'zlaridan iqtibos keltirmoqchiman: "Agar odamlar mening hunarim sirlarini tushunib, qanchalik ko'p mehnat qilishimni bilishsa, mening mahoratimdan hayratda qolishmaydi".

Biz o'qituvchilarmiz, biz boshlang'ich sinf o'qituvchilarimiz, biz har bir kichik yurakning kalitini topishimiz kerak bo'lgan odamlarmiz, shunda u maktabni yaxshi ko'radi, nafaqat o'qish, yozish, hisoblashni o'rganadi, balki mas'uliyatli, maqsadli, muvaffaqiyatli bo'lishni ham o'rganadi. va har bir yangi kundan zavq olishni biladigan, oddiy va ko'zga ko'rinmas narsada mo''jizalarni qanday topishni biladigan baxtli odam!

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Baxtin M.M. Inson so'zlar dunyosida. – M .: Ros nashriyot uyi. Ochiq universitet, 1995 yil. –139 bet.

2. Burgess D. Sarguzasht sifatida o'rganish: darslarni qanday qiziqarli va qiziqarli qilish kerak. – M.: Alpina nashriyoti, 2015.- 238 b.

3. Girshman M.M. Boshlang'ich sinflarda o'qitish: nazariya va amaliyot: Proc. nafaqa. – M .: Yuqori. maktab, 1991. – 160 s.

4. Vologda mintaqaviy universal veb-saytida "Zamonaviy texnika va o'qitish shakllari" ilmiy kutubxona. URS: http://www.booksite.index.htm

Qanday qilib o'quv jarayonini oson va qiziqarli qilish kerak.

Biz hammamiz bilamizki, o'qish foydali, diplomsiz ish topish qiyinroq va qo'shimcha kurslar olish imkoniyatini oshiradi. yaxshi joy. Ammo ba'zida hatto eng kuchli motivatsiya ham etarli emas. Biz charchaymiz, siqilish zerikarli bo'ladi va tashqarida ob-havo ajoyib va ​​biz hamma narsani tashlab, sayr qilishni xohlaymiz. Quyida siz o'zingizning ish axloqingizni oshirish va o'quv jarayonini kamroq zerikarli qilish yo'llarini topasiz.

1. Vazifalarni kvestlarga aylantiring

Oldinda uzoq va mashaqqatli ish bo'lsa: kurs ishlari, imtihonlarga tayyorgarlik ko'rish yoki ko'p uy vazifalarini bajarish, siz hatto boshlamasdan ham tashlamoqchisiz. Aql taslim bo'ladi, chunki vazifa juda katta va buni amalga oshirishning iloji yo'qdek tuyuladi.

Agar siz o'qishni izlanishga aylantirsangiz, buni engishingiz mumkin - bir qator kichik, o'zaro bog'liq vazifalar. Barcha ishlarni alohida vazifalarga ajrating. Ular kichik bo'lishi kerak, har biri aniq, tushunarli maqsadga ega bo'lishi kerak: to'g'ri bo'limni toping, besh sahifani o'qing, eslatma oling va hokazo. Va keyin siz muntazam ravishda bir vazifadan ikkinchisiga o'tishingiz kerak.

Qoida tariqasida, odam jarayonning o'zini emas, balki ishning boshlanishi va oxirini sezadi. Narsalarni kichik qismlarga bo'lish orqali siz doimo oldinga siljish hissini yaratasiz. Belgilang - aqliy, yoki yaxshiroq qog'ozda yoki telefoningizda - ro'yxatdagi keyingi vazifani bajarish. Vazifani bajarishdan qoniqish sizni imkon qadar tezroq yangisini olishga undaydi va siz o'zingiz qanday qiyin ish ortda qolib ketishini sezmaysiz.

2. O'rganish uchun o'yinlardan foydalaning

Zamonaviy texnologiyalar bizga o'rganishni yanada qiziqarli qilishning ko'plab usullarini taqdim etdi. Zerikarli jadvallar va diagrammalarni ko'rib chiqish o'rniga, xuddi shu ma'lumotni infografika yoki video ma'ruzalar ko'rinishida qidirishingiz mumkin. Eslamoq xorijiy so'zlar flesh-karta o'yinlari va ilovalaridan foydalaning. Tematik viktorinalar orqali o'rganish uchun zarur bo'lgan ko'plab faktlarni yodlab olishingiz mumkin.

Agar sizning mavzuingiz juda aniq bo'lsa, siz o'zingiz uchun mavjud bo'lganlarga o'xshash ta'lim o'yinini o'ylab topishingiz mumkin. Siz imkon qadar tezroq 100 ta nom berishga harakat qilib, soatga qarshi o'ynashingiz mumkin. tartibsiz fe'llar; siz fizika bo'yicha 10 ta formulani xatosiz yozishga harakat qilishingiz yoki pontifiklarni tartibda ro'yxatlashingiz mumkin. O'rganayotgan mavzuingizga biroz jiddiyroq munosabatda bo'ling va eng zerikarli vazifalarni bajarish qiziqarliroq bo'ladi.

3. O'zingizni mukofotlang

Ichki motivatsiya etishmasligi bo'lsa, tashqi motivatsiya yordamga keladi. Ota-onangiz bilan rozi bo'ling yoki zerikarli yoki yoqimsiz vazifani bajarganingiz uchun o'zingizga mukofot va'da qiling. Murakkabligiga qarab, bu butunlay boshqacha bo'lishi mumkin - konfetdan yangi telefon yoki boshqa shaharga sayohat.

Sizga mos keladigan texnikani o'ylab toping. Siz muammolarni hal qilishda sizni ilhomlantirish uchun hatto eng kichik vazifalarni bajarganingiz uchun mukofot berishingiz yoki to'plangan ballar bilan butun mukofot tizimini yaratishingiz mumkin, keyin ularni katta sovrinlarga sarflashingiz mumkin.

Bu usul siz uchun doimiy ijobiy mustahkamlash yaratadi. Vazifa juda katta bo'lsa va natija tez orada bo'lmaydi yoki maqsadni aniqlash oson bo'lmasa, u ayniqsa yaxshi ishlaydi. Har safar nafratlanadigan mavzuni kamida minimal ball bilan topshirishingiz kerakligini eslatish qiyin, chunki aks holda siz sertifikat olmaysiz. Motivatsiya"Agar siz bugun algebra uy vazifasini bajarsangiz, tort olasiz." ancha sodda va ingl.

4. Ruhlantiruvchi muhit yarating

Siz o'zingizning sevimli ishingizni alacakaranlıkta, tartibsiz divanda o'ralgan holda qilishingiz mumkin. Ammo zerikarli uy vazifalarini bajarish uchun o'tirsangiz, yoqimsiz muhit faqat ishlashni istamasligingizni oshiradi.

Tashqariga chiqishga va parkda mashq qilishga harakat qiling yoki o'zingiz uchun qulay ish joyini tashkil qiling. Qulay va chiroyli yozuv asboblarini sotib oling, qiziqarli daftarlar va rangli choyshabli bloklarni tanlang. Agar o'qishingiz yaxshi ketayotgan bo'lsa, o'zingizni to'g'ri joyda o'tirishga majburlamang, yangi narsa, hatto eng kutilmagan variantlarni ham o'ylab toping: hammomda she'r yodlash g'alati tuyulishi mumkin, ammo muhitning bunday o'zgarishi sizni kuchaytirishi mumkin. sizning xotirangiz.

Qo'lingizda barcha kerakli narsalar bo'lishini unutmang. O'zingizga kerak bo'lgan kitob yoki yozuvni topish uchun doimo chalg'itishingiz shart bo'lmasa, ishingiz yaxshilanadi.

5. Vizualizatsiya

Ta'lim uchun vizual usullardan foydalaning. Yangi materialni yaxshiroq tushunish uchun alohida kartalarga so'zlar yoki formulalar yozing, rasmlar va sxemalar chizing. Aqlni xaritalash texnikasini qabul qiling, bu sizga katta hajmdagi ma'lumotlarni alohida tushunarli elementlarga ajratish imkonini beradi. Undan maktab topshiriqlarini tuzishda ham, darslikdagi chalkash mashq yoki bobni vizual tarzda ifodalash uchun ham foydalanish mumkin.

Ma'ruzalar yoki o'qituvchilarning tushuntirishlari paytida eslatma oling, eng muhim ma'lumotlarni ko'p rangli markerlar bilan ta'kidlang - bularning barchasi sizga darhol materialni yaxshi eslab qolishingizga yordam beradi va kelajakda eslatmalarda harakat qilish yaxshiroq bo'ladi.

6. Birga o'qish

Hatto eng qiyin ishlarni ham do'stlaringiz bilan qilsangiz, yanada qiziqarliroq bo'ladi. Agar kimdir bilan birga bo'lsangiz, vazifalarni bajarishdan qochish yoki ularni biroz vaqtga kechiktirish haqida o'zingiz gapirish qiyinroq bo'ladi. Siz ham foydalanishingiz mumkin kuchli tomonlari bir-biriga, keyin esa ma'lum bir ish turida yaxshiroq bo'lgan kishi buni boshqalarga tezda tushuntiradi. Masalan, biri rus tilida topshiriqlarning bajarilishini nazorat qiladi, boshqasi - algebradan, uchinchisi biologiyani o'rganishga yordam beradi va hokazo.
Siz qat'iy nazorat qilishingiz kerak bo'lgan yagona narsa - bu shaxsiy hayotingizni yoki kompyuter o'yinlarini muhokama qilishga o'tmaslik, aslida o'rganishdir.

7. Raqobat o'tkazing

Raqobat - bu o'zingizni turtki berish va sizni yaxshiroq va qiyinroq ishlashga ilhomlantirishning ajoyib usuli. Uy vazifasini bajaradigan yoki imtihonga tezroq tayyorlanadigan, Yagona davlat imtihonida ko'proq ball oladigan yoki kurs ishini yaxshiroq yozadigan do'stingiz bilan bahslashing. Bundan tashqari, turli maqsadlar ro'yxati bilan raqobatlashishingiz mumkin - kim muvaffaqiyatliroq yoki o'z ro'yxatini tezroq yakunlaydi.