She’riyatda muallif pozitsiyasini ifodalash shakllari. Kirish undovlari
Adabiy tanqidda eng ko‘p qo‘llaniladigan atamalardan biri muallif pozitsiyasidir. U insho, maqola, tezis yoki insho mavzusi uchun asos bo'lishi mumkin. Muallifning matndagi pozitsiyasini ko'rish va uning qanday ifodalanganligini tushunish kerak.
Terminning transformatsiyasi
Aytish kerakki, adabiyot taraqqiyoti davomida muallifning pozitsiyasi bir qator sifat o'zgarishlarini boshdan kechirdi. Ommaviy adabiyot paydo bo‘lishining eng boshida (ya’ni u folklordan ajralib, siyosiy yoki diniy xususiyatga ega bo‘lmay qolganda) muallifning bahosi bevosita asarda ifodalangan. Muallif qaysi qahramon unga ijobiy yoki salbiy tuyulganligi haqida ochiq gapira olar, chekinish va xulosalarda bo‘layotgan voqealarga o‘z munosabatini bildiradi. Vaqt o'tishi bilan muallifning matnda ishtirok etishining bunday usuli qabul qilinishi mumkin emas edi; matn yaratuvchisi o'zini uzoqlashtira boshladi va o'quvchiga qaysi tomonda ekanligini o'zi hal qilish imkoniyatini berdi. Bu jarayon ayniqsa 20-asrda keskinlashdi, bu hodisani R. Bart "muallifning o'limi" deb atagan. Biroq, muallifning har qanday holatda ham vaziyatga baho berib, o‘z fikrini bildirishini, u buni faqat yashirin, parda bilan, turli vositalar yordamida qilishini ta’kidlagan tadqiqotchilarning hammasi ham uning fikriga qo‘shilavermaydi.
Drama, lirika va dostonda muallif pozitsiyasini ifodalash usullari
Matndagi muallif chiqarib tashlangan, shuning uchun Baxtin uni polifonik deb atagan. Axir, matn juda ko'p ovozlar, fikrlar va baholashlarni o'z ichiga oladi, ular orasida muallifni ajratish qiyin. Biroq, romandagi hamma narsa Dostoevskiy uchun eng muhimi, har bir insonning hayoti o'z-o'zidan qimmatli ekanligi, Xudoning asosiy amrini buzish mumkin emas, na g'oya uchun, na g'oya uchun, deb o'ylagan Xushxabarni amalga oshirish edi. pul uchun ham, yaxshi maqsadlar uchun ham. Dostoevskiy turli darajadagi ramzlarni faol jalb qiladi. Qahramonning ismi turli pozitsiyalardagi tadqiqotchilar tomonidan ko'rib chiqiladi, ulardan biri rus cherkovi tarixida sodir bo'lgan bo'linishni eslaydi. 7, 3 raqamlarining qayta-qayta takrorlanishi bizni yana diniy kitoblarga ishora qiladi. Bu dunyoni yaratish uchun Rabbiyga 7 kun kerak bo'ldi; 3 - masihiylar uchun muqaddas raqam bo'lib, Ota Xudo, O'g'il Xudo va Muqaddas Ruhni anglatadi.
xulosalar
Demak, asarlarning g‘oyaviy maqsadini tushunish uchun muallifning pozitsiyalari muhim ahamiyatga ega. Ular turli yo'llar bilan ifodalanishi mumkin. Asarlarni o'qiyotganda, birinchi navbatda, qahramonlarning familiyasi va ismlariga, matnda keltirilgan tafsilotlarga, qahramonlarning kiyimlariga, ularning portret xususiyatlariga e'tibor berish kerak. Shuningdek, landshaft eskizlari va lirik chekinishlarga alohida e'tibor qaratish lozim.
Muallifning pozitsiyasi - Bu muallifning o‘z qahramonlariga munosabati bo‘lib, asar nomi ma’nosida, qahramonlar portretlarida, ularning fikr va tuyg‘ularida, kompozitsiyada, ramziy ma’noda, tabiat tasvirida, shuningdek, bevosita hikoya qiluvchining baholari.
Mavzu - bu asarning asosini tashkil etuvchi hodisa va hodisalar doirasi; badiiy tasvir obyekti; muallif nima haqida gapiradi va u o'quvchilar e'tiborini nimaga jalb qilmoqchi.
Badiiy asar g'oyasi - bu badiiy asarning semantik, obrazli, emotsional mazmunini umumlashtiruvchi asosiy fikrdir.
Muammolar - ishda ko'tarilgan muammolar ro'yxati (to'plami) (ular tabiatan qo'shimcha va asosiy muammoga bo'ysunishi mumkin). Agar asosiy muammo boshqalarga bo'ysunadigan bo'lsa, biz bu haqda gapirishimiz mumkin ijtimoiy-siyosiy, axloqiy-axloqiy, axloqiy-tavsifiy, milliy-tarixiy, falsafiy asar yoki yozuvchi ijodida ustunlik qiladigan masalalar.
Syujet - bu badiiy asardagi voqealar tizimi, ma'lum bir bog'liqlikda berilgan, xarakterlarni ochib beradi belgilar va yozuvchining tasvirlangan hayotiy hodisalarga munosabati; keyingi ketma-ketlik. Badiiy asar mazmunini tashkil etuvchi hodisalarning borishi; san'at asarining dinamik jihati.
Tarkibi - bu adabiy asar qismlarini tartibga solish, almashtirish, o'zaro bog'liqlik va o'zaro bog'liqlik bo'lib, rassom rejasining eng to'liq timsoliga xizmat qiladi.
Kompozitsiya adabiy asarning rasmiy jihatlaridan biridir: matnning katta qismlarida tafsilotlarning mos ravishda joylashishi va ularning o'zaro munosabati. Kompozitsiya qonunlari badiiy ongning eng muhim xususiyatlarini va turli hodisalar o'rtasidagi bevosita aloqalarni buzadi. Shu bilan birga, kompozitsiya muhim ahamiyatga ega, uning texnikasi tasvirlangan narsaning ma'nosini sezilarli darajada boyitadi. Bu o'xshashlik yoki qarama-qarshilik bo'yicha taqqoslash tizimidir. Adabiy asarning kompozitsiyasi qahramonlarning o'ziga xos joylashuvi, voqealar va xatti-harakatlari, hikoya qilish usullari, vaziyatning tafsilotlari, xatti-harakatlari, kechinmalari, uslubiy vositalar, kiritilgan qisqa hikoyalar va lirik chekinishni o'z ichiga oladi.
Kompozitsiyaning eng muhim jihati - matnga tasvirlangan narsalarni kiritish ketma-ketligi badiiy mazmunning rivojlanishiga yordam beradi. Ishning vaqtinchalik tashkil etilishi ma'lum naqshlarga asoslanadi. Matndagi har bir keyingi havola o'quvchiga nimanidir ochib berishi, uni qandaydir ma'lumotlar bilan boyitishi, uning tasavvurini, his-tuyg'ularini, fikrlashini bezovta qilishi kerak, bu ilgari aytilganlarga u yoki bu reaktsiyaga sabab bo'lmaydi. Kompozitsiyaning asosiy qismlari takrorlash va o'zgarishlardir.
Epigraf - bu muallifning o'z asariga yoki uning bir qismiga so'zma-so'z kiritgan iborasi. Epigraf odatda muallifning ijodiy niyatining mohiyatini ifodalaydi.
Antiteza - bu tushunchalar va tasvirlarning keskin kontrastiga asoslangan uslubiy qurilma, ko'pincha antonimlardan foydalanishga asoslangan:
Men podshohman - qulman, men qurtman - men xudoman!
G.R.Derjavin
Harakatning rivojlanish bosqichlari
Ekspozitsiya- konfliktni keltirib chiqargan shart-sharoitlar, harakatning umumiy foni bevosita (ishning boshida) yoki kechiktirilgan (ishning o'rtasida yoki oxirida) bo'lishi mumkin.
Boshi harakatning boshlanishi bo‘lgan hodisadir.
Climax - qarama-qarshilik o'z chegarasiga yetib, ayniqsa o'tkir shaklda ifodalanganda, harakat rivojlanishining eng yuqori keskinlik nuqtasi, ziddiyatning eng yuqori nuqtasi.
Denoument- hodisalarning natijasi. Bu badiiy to'qnashuvni yaratishning so'nggi paytidir.
Epilog- har doim ishni yakunlaydi. Epilog qahramonlarning keyingi taqdiri haqida hikoya qiladi.
Lirik chekinish (qo'shimcha syujet, kiritilgan element) - muallifning syujetdan chetga chiqishi, muallifning asarning asosiy mavzusiga juda kam yoki umuman aloqasi bo'lmagan mavzulardagi lirik qo'shimchalari. Ular bir tomondan asarning syujet rivojiga to‘sqinlik qilsa, ikkinchi tomondan esa markaziy mavzu bilan bevosita yoki bilvosita bog‘liq bo‘lgan turli masalalar yuzasidan yozuvchiga o‘z subyektiv fikrini ochiq bayon etish imkonini beradi.
Badiiy ziddiyat - bu shaxsiy va ijtimoiy manfaatlar, ehtiroslar, g'oyalar, xarakterlar, siyosiy intilishlar kurashi kuchlari harakatlarining badiiy asarda majoziy aksidir. Mojaro syujetga ziravorlar qo'shadi.
Konflikt – adabiy asar qahramonlari yoki personajlar bilan muhit, qahramon va sharoit o‘rtasidagi kurash, qahramonlar ongidagi ziddiyat. Konfliktning tabiati asarning estetik mazmunining o'ziga xosligini belgilaydi. Adabiy tanqiddagi konflikt atamasi konflikt atamasini sezilarli darajada siqib chiqardi va qaysidir ma'noda G.-E. Lessing va G.-W.-F. Gegel mafkuraviy va ijtimoiy-kundalik xarakterdagi, birinchi navbatda dramaga xos bo'lgan turli xil keskin to'qnashuvlarni belgilash uchun ishlatilgan.
Hikoyachi - asardagi qahramonlarning birortasiga bevosita aloqador bo‘lmagan, lekin uning badiiy tilining o‘ziga xosligini ko‘rsatish uchun zarur bo‘lgan tushuncha; san'at asarida shaxsni takrorlashning o'ziga xos shakli (asar nafaqat aytilgan narsani, balki uni aytib beradigan odamni ham qamrab oladi); o'quvchi va asarda tasvirlanganlar o'rtasida vositachi; muallif nutqi deb ataladigan narsa, muallifning asarda ishtirok etish shakli. Shaxslashtirilmagan (uning hayotining tashqi sharoitlari haqida hech narsa aytilmagan), lekin intonatsiya, baholash va lirik chekinishlar orqali ma'lum darajada ushbu nutqning tashuvchisi, uning hayotiy pozitsiyasi, ustuvorliklar tizimi, dunyoqarashining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini tasavvur qilish mumkin. dunyoni tushunish. U o'zini bilvosita namoyon qiladi (u amalda sezilmaydigan bo'lishi mumkin yoki aksincha, faol ishtirok etish bilan belgilanadi).
Muallifning surati - personaj, badiiy asarning boshqa personajlar qatorida ko‘rib chiqiladigan personaji (lirik qahramon yoki hikoyachining xususiyatlariga ega; biografik muallifga nihoyatda yaqin bo‘lishi yoki undan ataylab uzoqlashishi mumkin).
Adabiy tanqidda muallif obrazi muammosi alohida o'rin tutadi fantastika, uning ijodida muallifning mavjudligining turli shakllarini aniqlash imkonini beradi. Avvalo, bu shakllar asarning umumiy va janriga bog'liq. Subyektiv mualliflik tamoyili sarlavhada, epigrafda, asosiy matnning boshi va oxirida, bag‘ishlovlarda, muallif eslatmalarida, so‘zboshi va keyingi so‘zlarda ham namoyon bo‘ladi. Xuddi shu masalalar qatoriga mualliflarning ekspressiv ma'noga ega taxalluslardan foydalanishi kiradi: Maksim Gorkiy, Andrey Bely, Igor Severyanin, Ivan Pribludniy, Pavel Besposhchadniy, Ivan Volnov.
Xarakter (latdan. niqob) - adabiy asardagi har qanday personajning umumiy nomi. Ko'pincha ma'noda ishlatiladi"adabiy qahramon", "xarakter". Ba'zida qahramon ma'lum darajada an'anaviylikka (badiiylikka) ega: Mayor Kovalevning burni, turli fantastik belgilar - midgetlar, gnomlar, trollar(sof fantastika mahsuli sifatidagi xarakter), umumiy nom bilan mashhur turli adabiy qahramonlar Don Xuan, Iblis, Konan(ma'lum tasvirni qayta ishlash va taxmin qilish natijasida belgi). Ular asosiy, ikkilamchi va epizodiklarga bo'linadi. Bundan tashqari, "guruh", "jamoa" deb ataladigan belgilar ma'lum ( dramadagi odamlar A.S. Pushkinning "Boris Godunov" romanida L.N. Tolstoy "Urush va tinchlik").
Sahnadan tashqari xarakter. Sahnadan tashqari qahramonlar sahnada ko'rinmaydi, sahna ortida qoladilar, ular bevosita idrok etishda tomoshabinga berilmaydi. Tabiiyki, ular muallif tomonidan tuzilgan belgilar ro'yxatida yo'q. Sahnadan tashqari personajlarning xarakteristikalari faqat sahna qahramonlarining remarkalarida berilgan.
Ichki - binolarning ichki dizayni (uy, mulk); kundalik hayot, odamlarning muhiti. Xarakterni tavsiflash vositasi sifatida harakat qilishi mumkin ( uy – she’rdagi sohiblarning ichki dunyosining in’ikosidir « O'lik ruhlar» N.V. Gogol, L.N.ning "Urush va tinchlik" romani. Tolstoy) yoki tarixiy lazzat yaratish, harakat joyini ko'rsatish.
Adabiy xarakter - bu personaj, adabiy qahramon obrazining xususiyatlari to'plami bo'lib, unda individual xususiyatlar asar mazmunini tashkil etuvchi hodisa va g'oyaviy-estetik niyat bilan belgilanadigan tipikning aksi bo'lib xizmat qiladi. bu qahramonni yaratgan muallifning. Xarakter adabiy asarning asosiy tarkibiy qismlaridan biridir.
Turi - muayyan davr, ijtimoiy hodisaning ma'lum xususiyatlarini o'zida mujassam etgan adabiy qahramon; ijtimoiy tartib yoki ijtimoiy muhit ("qo'shimcha odamlar" - Evgeniy Onegin, Pechorin va boshqalar).
Lirik qahramon – bu lirik she’riyatdagi shoir obrazi, muallifning hayotiy rol o‘ynagan badiiy qo‘shilishi, shaxs taqdiri, o‘ziga xos ichki dunyosi, ba’zan real qiyofa belgilari bilan ta’minlangan shaxs sifatida; lirik kompozitsiyalar matnidan (she’rlar sikli, she’rlar kitobi, lirik she’r, umuman ma’lum bir shoir lirikasi) ochiladi. Lirik qahramon tushunchasini birinchi marta Yu.N. Tynyanov 1921 yilda A.A. ishiga nisbatan. Blok. Bu muallif obrazi lirizm, samimiylik, ich-ichiga qarash, e’tirof bilan birga keladi. O'quvchi ongida lirik qahramon obrazi ko'pincha haqiqiy poetik shaxs bilan bog'lanishi bejiz emas.
Tasvirlar tizimi - badiiy asardagi adabiy personajlarning yig‘indisi, ularning bir-biri bilan o‘zaro ta’siri, shuningdek, asar syujetidagi roli va muallif niyatini ochib berish.
Portret - bu tavsif va yoki adabiy asardagi personajning tashqi qiyofasini, birinchi navbatda, yuzi, qiyofasi, kiyimi va xulq-atvorining eng mayda detallari haqida taassurot yaratish.
Manzara - adabiy asardagi tabiat rasmlarini muallif niyatini obrazli ifodalash vositasi sifatida tasvirlash.
Gapiruvchi familiya - badiiy asardagi yasovchi nomlar nafaqat nominativ-identifikatsiya vazifasini bajaradi, balki asar mavzusi, janri, umumiy kompozitsiyasi va tasvirlarning tabiati bilan bog‘liq bo‘lib, ma’lum bir uslubiy yuk ko‘taradi va uslubiy bo‘yoqqa ega bo‘ladi. So'zlashuvchi familiyalar o'quvchiga muallifning qahramonga bo'lgan munosabatini tushunishga yordam beradi: Makar Devushkin, knyaz Myshkin (F. Dostoevskiy); shifokor Gibner, sudya Lyapkin-Tyapkin (N. Gogol).
Remark - dramatik asar matnida qahramonlarning xatti-harakati haqida muallifning ko'rsatmasi: ularning imo-ishoralari, mimikalari, intonatsiyasi, nutq turi va pauzalar, harakatning o'rnatilishi, ayrim gaplarning semantik urg'ulari. Qahramonlarning kundalik hayoti va psixologik xulq-atvoriga bag'ishlangan spektakllarda sahna yo'nalishlarining roli ayniqsa sezilarli darajada oshdi (A.N.Ostrovskiy, A.P.Chexov, L.N.Andreev, S.A.Naydenov). XX asrning ko'plab dramaturglariga (M.A. Bulgakov, V.V. Vishnevskiy, V.N. Bill-Belotserkovskiy, A.P. Platonov, A.N. Arbuzov, V.S. Rozov, A.V. Petrushskaya, A.V. Vampilov) proza janrlariga qaratilgan keng ko'lamli izohlar xosdir.
"Abadiy mavzular" - tartibsizlik va makon, olov va suv, harakat va sukunat, yorug'lik va zulmat; kamtarlik - mag'rurlik, gunohkorlik - solihlik; ish, dam olish, kundalik hayot, bayramlar, shaxsiy hayot, tinchlik, urush, inqilob, fuqarolik faoliyati; hokimiyatga chanqoqlik; jasorat, ayollik; bolalik, yoshlik; etuklik, qarilik.
Adabiyotda "abadiy obrazlar" - bular jahon adabiyoti klassiklarining asarlaridan olingan tasvirlar bo'lib, u yoki bu turdagi umumiy nomga aylangan inson psixologiyasining ma'lum xususiyatlarini ifodalaydi: Faust, Plyushkin, Oblomov, Don Kixot, Mitrofanushka va boshqalar.
Patos - bu adabiy asarda va uni o'quvchi tomonidan idrok etishda erishilgan ilhom, hissiy tuyg'u, zavqlanishning eng yuqori nuqtasi bo'lib, jamiyatdagi muhim voqealar va qahramonlarning ma'naviy yuksalishlarini aks ettiradi.
Masal adabiy asarga asos bo‘lib xizmat qiladigan voqealar silsilasidir. Ko'pincha syujet syujet bilan bir xil ma'noni anglatadi; ular orasidagi farqlar shu qadar o'zboshimchalik bilan bo'ladiki, bir qator adabiyotshunoslar syujetni boshqalarning syujeti deb hisoblashadi va aksincha.
Qahramonning nutq xususiyatlari:
Dialog - bu ikki yoki undan ortiq shaxslar o'rtasida mulohazalar, xabarlar, jonli nutq almashish.
Monolog - bu adabiy qahramonlardan birining o'ziga yoki o'zgalarga yoki ommaga qaratilgan, boshqa qahramonlar mulohazalaridan ajratilgan, mustaqil ma'noga ega nutqidir.
Ichki nutq yoki ichki monolog - bu qahramonning o'zi bilan "yon tomonga" gapirganda, boshqalarning eshitishi uchun mo'ljallanmagan, uning ichki kechinmalarini ochib beradigan fikr va his-tuyg'ularni e'lon qilish.
Ertak - bu hikoya tipidagi og'zaki monologga o'ziga xos adabiy-badiiy yo'nalish, monolog nutqiga badiiy taqlid bo'lib, u hikoya syujetini o'zida mujassam etgan holda, uning to'g'ridan-to'g'ri gapirish tartibida qurilganga o'xshaydi.
Turli xil ifodalash usullari mavjud muallifning pozitsiyasi.
1. Avvalo, bu muallifning to'g'ridan-to'g'ri bayonoti:
Muallif sodir bo'layotgan voqealarga o'z nuqtai nazarini to'g'ridan-to'g'ri baholash va tavsiflarda ifodalashi mumkin, masalan, L. Tolstoyning "Urush va tinchlik" romanida tarixiy jarayon, uning roli haqida o'z fikrlarini keng shakllantirgan holda. tarixda individual, tarixiy qonunlarning amal qilishi va hokazo d. va bu fikrlarni qahramonlarining taqdirlari misolida isbotlash.
2. asar nomida
A) Sarlavha o‘quvchini asar olami bilan tanishtiradi, matnning asosiy mavzusini ifodalaydi, uning eng muhim syujet chizig‘ini belgilaydi yoki asosiy ziddiyatini ko‘rsatadi. (I. S. Turgenev "Otalar va o'g'illar", Griboedov "Aqldan voy").
B) Sarlavha asarning bosh qahramonini nomlashi mumkin ("Yevgeniy Onegin", "Oblomov", "Anna Karenina", "Ivanov")
C) Matn sarlavhasi harakat vaqti va joyini ko'rsatishi mumkin (A.S.Pushkinning "Poltava", L.N.Tolstoyning "To'pdan keyin", A.P.Chexovning "Jarlikda", I.A.Buninning "Dargoh", " Sankt-Peterburg" muallifi A. Bely).
Shunday qilib, badiiy asarning nomi, birinchi navbatda, matnning o'zini uning badiiy dunyosi bilan bog'laydi: bosh qahramonlar, harakat vaqti: A.P. Chexov, L.N.ning "Hojimurot". Tolstoy.
D) Sarlavha muallifning tasvirlangan vaziyatlarga qarashini, mavzu (syujet)ning mumkin bo'lgan rivojlanishini ifodalashi mumkin (M.Yu.Lermontovning "Bizning zamon qahramoni", F.M.Dostoyevskiyning "Jinoyat va jazo", "Oddiy hikoya" ” I.A. Goncharov tomonidan.)
Shunday qilib, masalan, hikoyaning sarlavhasi A.P. Chexovning "Ionych" asarning oxirgi bobiga ishora qiladi va qahramonning allaqachon tugagan tanazzulini aks ettiradi. Bu, ayniqsa, unvon mavqeini egallagan va shu bilan o'quvchi e'tiborini o'zi nomlagan personajga jalb qilgan, ayniqsa uni asarning badiiy olamida ajratib turadigan holatlarda yaqqol namoyon bo'ladi ("Yevgeniy Onegin", "Netochka Nezvanova", "Anna Karenina", "Rudin" , "Ivanov" va boshqalar). I.A. Goncharov "Oblomov"
E) Sarlavhada reyting bo'lishi mumkin: Mayakovskiy "Yaxshi"
3. alohida gaplarda, qator dalillar orqali
4. lirik chekinishlarda, izohlarda, qo‘shimchalarda
Syujetdan tashqari elementlar hisobga olinadi: kiritilgan epizodlar; lirik (aks holda - mualliflik) chekinishlari. (Gogol "O'lik jonlar", Pushkin "Yevgeniy Onegin", Tolstoy "Urush va tinchlik")
Ularning asosiy vazifasi tasvirlangan narsaning ko'lamini kengaytirish, muallifga syujetga bevosita aloqador bo'lmagan turli xil hayotiy hodisalar haqida o'z fikr va his-tuyg'ularini ifodalash imkonini berishdir.
Lirik chekinishlar- yozuvchining tasvirlangan narsalar haqidagi his-tuyg'ulari va fikrlarini ochish va etkazish shakllari (ular muallifning qahramonlarga, tasvirlangan hayotga munosabatini ifodalaydi va biron bir sababga ko'ra mulohazalarni yoki uning maqsadi, pozitsiyasini tushuntirishi mumkin);
6. oxirgi bandda, jumlada
7. epigrafda: “Yoshlikdan or-nomusni asrang” (Pushkin “Kapitanning qizi”)
8. personajning tashqi ko'rinishi (jumladan, uning kiyimi, yurishi, imo-ishoralari va boshqalar) orqali. (masalan, L. N. Tolstoyning "Urush va tinchlik" filmidagi Yelenning portreti tasvirlangan. salbiy munosabat Ushbu qahramonning muallifi va aksincha, Natasha va malika Maryaning portretlari ijobiy, istehzoli. portret Pyotr Petrovich Lujin,"tiniq qora" Pavel Petrovich Kirsanovning ko'zlari (I. Turgenev);"ezilgan o'tkir, yirtqich" Chelkashning yuzi va "sog'lom", "yaxshi xulq" va "soqov" Gavrilaning yuzi (Gorkiy);
9. nutq xususiyatlari orqali: Lujinning ruhoniy nutqi muallifda jirkanch tuyg‘uni uyg‘otadi, Sonechka Marmeladovaning ta’sirchan va chalkash nutqi Dostoyevskiyga ta’sir qiladi.
10. qahramonlar ismlari orqali: Bazarovni nomlash Evgeniy , Turgenev bu qahramonga o'zining chuqur hurmati va samimiy sevgisini bildirdi, chunki Evgeniy nomi yunoncha "olijanob" degan ma'noni anglatadi; Ostrovskiyning "Momaqaldiroq", Saltikov-Shchedrinning "Bir shahar tarixi", Gogolning "O'lik jonlar" qahramonlari nomini aytib berish.
11. personajlar xulq-atvorining xususiyatlari orqali (masalan, A.P. Chexov pyesasi finalida hamma unutgan Firs taqdiriga qahramonlarning befarqligi" Gilos bog'i", belgilarni salbiy tavsiflaydi)
12. qahramonlarning fikr va his-tuyg'ularini ochish orqali - psixologizm. Rus adabiyotidagi eng yirik psixologlar M. Yu. Lermontov, I. S. Turgenev, F. M. Dostoevskiy, L. N. Tolstoy, A. P. Chexovdir.
13. tabiat obrazlari orqali: landshaft ko‘pincha muallifga kerakli kayfiyatni yaratadi, masalan, I. S. Turgenevning roman va hikoyalarida, A. P. Chexovning hikoya va pyesalarida va hokazo. Tabiat A. S. Pushkinning "Yevgeniy Onegin" asaridagi Tatyana xarakterining o'ziga xosligini, Bolkonskiyning hayotga qaytishini belgilaydi.
Shahar muhitining insonga ta'siri A.N. Ostrovskiyning "Momaqaldiroq", "Jinoyat va jazo" da, M. A. Bulgakovning "Usta va Margarita" romanida. Shahar manzarasi ayrim lirik asarlarda ham bor (A.A. Blokning "Tungi. Koʻcha. Chiroq. Dorixona..."). Turgenevning Bazarovning tabiatni ustaxona, insonni esa unda ishchi sifatidagi nuqtai nazariga qo'shilmasligi manzara manzaralari orqali namoyon bo'ladi: muallif rus tabiatining betakror tabiatida juda ko'p go'zallik va muhabbatni ko'rgan.
14. asar kompozitsiyasi orqali: Blokning “Begona” she’rini qurishda tovush yozuvidan foydalangan holda.(ko'plik o'tkir r 1-bandda yumshoq tovushlarning yonma-yon kelishida [a:], [nn]) Blok o'z fikrini ikki dunyo - uyg'unlik va disgarmoniya qarama-qarshiligini ifoda etdi.
So'z diktanti.
Menimcha, ayiqcha, ko‘p, ikki-ikkita, behuda, ko‘rsatib, rostdan, avvaliga, bizning yo‘limizda, beixtiyor, birin-ketin, kuzgi tarzda, bolalarcha, o‘rtada, navbatma-navbat, ikki, sakkiz, ikki, uchinchi, yolg‘iz, qo‘lda, pashsha, ikki.
Qanday misollar defisli imlo So'z diktantida qo'shimchalar yo'qmi?
2. Shaxsiy vazifa.
Gapning sintaktik tahlilini, "harakat" so'zining fonetik tahlilini bajaring.
Ikki sababga ko'ra tez harakat qilish mumkin emas edi (birinchidan, sirpanchiq, iflos yo'l bo'ylab harakatlanish kerak edi va (ikkinchidan) chuqur yo'llar (uchun) ko'pincha daryoga yaqinlashdi.
Tasvirning ovozli tashkil etilishining xususiyatlari
F.I.Tyutchevning "Kuz oqshomi" she'rida
Bu she’r kuz oqshomi obrazini ochib beradi. Biz kuzning qarama-qarshi suratlarini ko'ramiz: kuz oqshomlarining "yorqinligi", ularning sirli jozibasi va "daraxtlarning mash'um porlashi; sokin azure va kuchli "shamol". Kontrast [l] va [r] da alliteratsiyadan foydalanishni kuchaytiradi va qattiq va yumshoq undoshlarning almashinishini sezish mumkin (“kechqurunlar nurida” metaforasida qattiq [l] va [r] va "go'zallikka tegish" epitetida bu undoshlar yumshoq.
She'rda [r] tovushi ustunlik qiladi, u 20 marta takrorlanadi! Qattiq va yumshoq tovushlarning almashinishi [r] kuzgi landshaftning keskin o'zgarishini tasavvur qilishga yordam beradi.
She’rda [e] ustida assonans ham qo‘llangan.Bu tovush she’rda 13 marta takrorlangan. Bu qayg'u va sog'inish tuyg'usini etkazishga yordam beradi.
5. Yangi materialni o'rganish.
1) Darslik bilan ishlash. 13-bet.
2) Notebook yozuvlari:
Mantiqiy zarracha interyeksiyasi
Urg'u
Kirish undovlari
Ritorik konstruktsiyalar
savollar
6. Suhbat.
Gapdagi so'z urg'usi va mantiqiy urg'u o'rtasida farq bormi?
Misollar bilan tushuntiring.
7. Konsolidatsiya.
1) "Filmga olishdan oldin sinov" tanlovi.
Talabalardan bir xil iborani talaffuz qilish, ovozining tembrini o'zgartirish va
turli his-tuyg'ularni ifodalash.
Matndan muallif fikrini ifodalashning turli usullariga misollar yozing
qahramonlar va voqealar bilan munosabatlar.
7. Umumlashtirish.
8. Mustaqil ish.
Masalan. 28. Badiiy ifoda vositalari va ifoda usullarini ko‘rsating
Uy vazifasi.
28-mashq ustida ishlashni yakunlash.Test diktantiga tayyorlanish.
Mavzu: “Fonetika. Grafika san'ati. Imlo".
Maqsad: Talabalarning imlo va tinish belgilari haqidagi bilimlarini tekshirish.
Darslar davomida.
1. Nazorat diktanti.
Tyutchev o'lmaydigan tabiat animatsiyasiga va u bilan yakuniy qo'shilishiga qat'iy ishonadi. Inson tabiat bilan birga qadimgi tartibsizlikni shirin va alam bilan eslaydi; Dunyo kechasi bilan qalb kechasi o'rtasida chuqur bog'liqlik bor - kunduzi ham tinchlanadi, ham yorug' bo'ladi. Bu shuni anglatadiki, har bir ruhiy kayfiyat tabiatda mutlaqo mos kelishi kerak, har bir fikr va har bir tuyg'u o'z aks-sadosiga ega.
Tyutchev uchun yurak hayoti va koinot hayoti uyg'un uyg'unlikni, buyuk va abadiy qofiyani tashkil qiladi. Vaqtinchalik dissonanslar, inson va tabiat o'rtasidagi kelishmovchiliklar qanchalik chuqurroq va fojiali bo'lsa, ular tufayli "umumiy xorda ruh dengiz kabi kuylaydi va tafakkurli qamish shivirlaydi". Ammo bu ikkilikni... yengib o‘tish kerak va bo‘lishi mumkin, chunki bu zarurat emas, faqat haqiqat va Tyutchev uchun “fikr ortidan fikr, to‘lqindan to‘lqin – bir elementning ikkita ko‘rinishi” degan haqiqat abadiy o‘zgarishsiz qoladi.
Butun hayot tabiat uchun qofiyadir. Shuning uchun, mashhur she'rda - yozning jazirama va jaziramasiga duo, kambag'al tilanchi bog' yonidan issiq yo'lak bo'ylab aylanib o'tayotganida, "buyuk panning o'zi nimfalar g'orida" xotirjam uxlab qoladigan tushga to'g'ri keladi. havoning bo'g'iq sukunati, momaqaldiroqning oldindan ko'rishi uyg'ongan birinchi muhabbat talvasasida muzlab qolgan yosh qizning hayajoniga mos keladi. Shuning uchun tabiatning kutilmagan erkalashi, o'tayotgan yoz "ayolning lablari va ko'zlarining yosh tabassumiga" o'xshaydi.
Tyutchevdagi ruh va tabiat o'rtasidagi doimiy yozishmalar o'ylab topilmagan, tuzilmagan, ammo o'xshashlik shunchalik tabiiy va soddaki, tasvirlar va timsollar o'z-o'zidan paydo bo'lganga o'xshaydi.
Yu.I.Aikhenvald
2. Savolga javob bering: matnda qo‘llangan qo‘shtirnoqlardan F.I.Tyutchevning qaysi she’rlarini tanidingiz?
3. So‘zlarning fonetik tahlilini bajaring
Variant 1 - eslab qoladi
Variant 2 - koinot
Uy vazifasi. "Lug'at" bo'limidagi asosiy tushunchalarni ko'rib chiqing.
Mavzu: Lug'at. So'zning majoziy ma'nosi.
Maqsad : asosida o`quvchilarning tilning badiiy vositalari haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish
so'zlarning majoziy ma'nosi.
Badiiy matnda troplarning rolini aniqlash malakasini rivojlantirish
ishlaydi.
Darslar davomida.
Yo'qolgan harflarni kiriting, belgilarni joylashtiring
tinish belgilari.
Gapni tahlil qiling.
Yo'lni otaning m..ch..m kessa
Sen bizning lablarimizga sho'r ko'z yosh qo'yasan...
Agar qizg'in jangda men nimani boshdan kechirgan bo'lsam
Shunday qilib, siz bolaligingizda to'g'ri kitoblarni o'qigansiz!
(V. Vysotskiy)
"G'altaklangan" so'zining sinonimini tanlang.
Nima uchun bu so'zni bu kontekstda almashtirib bo'lmaydi?
sinonimi? (Majoziy ma'noda ishlatiladi.)
2. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish.
3. So‘zlarning ko‘chma ma’nosi asosida o‘quvchilarning tilning badiiy vositalari haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish.
NARXI QANCHA
Algoritm.
| NI |
| EMAS |
1 . Zarracha nima uchun ekanligini aniqlang.
Rad etish uchunmi? Rad etishni kuchaytirish uchunmi? Tasdiqlash uchunmi?
 |  |
||||||
Oddiy In Kompleksda
taklif? taklif?
YO'Q
1) Izohlovchi diktant.
Dashtlarimizni qancha kezmayin, oysiz tunlar ba'zan qanchalik qorong'i bo'lmasin, hech qachon yo'limdan adashgan emasman. Ammo bir kuni yana bir baxtsizlikni boshimdan kechirdim: kutilmaganda dashtda qor bo‘roni bosib ketdi va uning barcha dahshatlariga oshno bo‘ldim.
Bu dasht yirtqich hayvonidan ko'ra dahshatliroq narsa yo'q, undan hamma ham zarar ko'rmasdan qochib qutula olmaydi, chunki qor changi ilon kabi atrofga o'raladi va yo'liga tushgan hamma narsani bo'g'ib o'ldiradi.
2) Individual vazifa. Belgilangan jumlani tahlil qiling.
"Blizzard" so'zining sinonimlarini toping.
Sinonimlar antonimlardan qanday farq qiladi?
“Dasht yirtqich hayvoni” iborasi matnda qanday rol o‘ynaydi? (Ikki gapni bog‘lovchi vosita bo‘lib xizmat qiladi.)
3. Yangi materialni o'rganish.
1) "Kontekstli sinonimlar" tushunchasini kiritish.
Ushbu matnsiz dasht yirtqich hayvonini qor bo'roni deb ayta olamizmi?
Faqat ma'lum bir matndagi ma'no jihatdan yaqin bo'lgan tushunchalarni bildiradigan bunday sinonimlar deyiladi kontekstual.
Kontekstli sinonimlar qanday maqsadda ishlatiladi?
(Qor bo'roni taassurotini kuchaytirish uchun.)
Ushbu texnika deyiladi gradatsiya.
2) Darslik bilan ishlash. Sinonimlarning turlari bilan tanishtirish.
4. Konsolidatsiya.
Sinonimlarning turlarini farqlash. Masalan. 44.
5. Mustaqil ish.
Diskriminatsiya stilistik sinonimlar. Masalan. 47.
6. Umumlashtirish.
Darsda sinonimlar haqida qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?
Sinonimlarning turlarini ayting va misollar keltiring.
Matnda qanday maqsadda foydalanilgan? gradatsiya?
Uy vazifasi. Masalan. 45 va 46.
Mavzu: Antonimlar. Badiiy asarda antonimlarning roli.
Maqsad: Talabalarning antonim so`zlar va ularning yasalishdagi roli haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish
badiiy tasvir.
Lingvistik va kontekstual antonimlarni farqlash.
Tahlil qilish qobiliyatlarini rivojlantirish leksik vositalar ekspressivlik.
Darslar davomida
1. Tinish belgilarining takrorlanishi.
Quyidagi so‘z birikmalari bilan gaplar tuzing.
Qog'ozdek oppoq, oqqushdek oppoq, qordek oppoq, bo'rdek oppoq.
Qizil olov kabi, qizil kabi, saraton kabi.
Nima uchun yozib olingan iboralarda tinish belgilari yo'q?
Barqaror taqqoslashlarni yozishda davom eting.
Yengil.... (pak kabi, pat kabi)
O'tkir... (ustra kabi, igna kabi)
Shaffof... (oyna kabi, shisha kabi, kristall kabi)
Qattiq.... (tosh kabi, temir kabi, po'lat kabi)
Qora.... (qo'ng'iz kabi, qatron kabi).
2. So‘rov – takrorlash.
Sinonimlar nima?
Sinonimlarning qanday turlarini bilasiz?
Matndagi sinonimlarni majburlash texnikasi nima deb ataladi?
3. Uy vazifasini tekshirish.
4. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish.
5. Yangi materialni o'rganish.
1) 52-mashqda badiiy ifoda vositalaridan foydalanishni kuzatish.
2) Darslik bilan ishlash. 32-bet.
6. Konsolidatsiya.
1) Masalan. 94. Sinonim va antonim so‘zlarni yozing, ko‘rsating
antonimlarning turlari
2) Mustaqil ish. 57-mashqdan yozib oling
birinchi xatboshi, lingvistik va kontekstual antonimlarni ko'rsating. Foydalanish holatini toping oksimoron.
7. Suhbat.
Qanday texnika oksimoron deb ataladi?
Nima bo'ldi paronimlar? (32-bet).
8. Konsolidatsiya. Masalan. 54
8. Umumlashtirish.
Antonimlar nima?
Antonimlarning qanday turlarini bilasiz?
Antonimlardan foydalanish bilan qanday badiiy ifoda usullari bog'liq?
Uyga vazifa: F.I.Tyutchevning "Kuz oqshomi" she'ri matnidan antiteza va oksimorondan foydalanishga misollar yozing. 56-mashqni bajaring.
Mavzu: Asl rus tili va o'zlashtirilgan lug'at
Maqsad: Talabalarning rus tilining so'z boyligi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish.
Badiiy asar matnida qadimgi cherkov slavyanizmlarining rolini ochib bering.
Darslar davomida.
1). Murakkab aldash.
Ajablanarlisi shundaki, (yo'q) tildagi o'zgarishlarni belgilaydigan juda ko'p turli xil holatlarga qaramay, til juda o'zgarib turadi (emas) va uning birligini saqlab qoladi. Va bu juda muhim, chunki agar til (yo'q) o'z birligini saqlab qolsa
keyin u (emas) o'zaro tushunish vositasi bo'lishi mumkin..maniya.
Shaxsiy vazifa.
2) Matndan imlosi so‘zning kelib chiqishi nuqtai nazaridan tushuntirilishi mumkin bo‘lgan so‘zlarni yozing (birlik, saqlaydi).
Bu so'zdagi unlining imlosini qanday izohlay olasiz?
(Ushbu so'zda eski cherkov slavyan tiliga xos bo'lgan to'liq bo'lmagan -RA birikmasi mavjud.)
3. Suhbat.
Tilning lug'at tarkibi nima?
Rus tilidagi mahalliy so'zlar va o'zlashtirilgan so'zlarni qanday ajratish mumkin?
4. Darslik bilan ishlash. 34 – 37 sahifalar.
5. Konsolidatsiya.
Nima uchun matnni tahlil qilishda so'zning kelib chiqishini bilish kerak?
Qadimgi cherkov slavyanizmlaridan foydalanishga misollar yozing. Ularning M.V.Lomonosov odesidagi rolini ko‘rsating.
2) F.I.Tyutchev she’ri matni ustida ishlash
"Taqdir".
Qadimgi cherkov slavyanizmlarining misollarini yozing, ko'rsating
ular matnda qanday rol o'ynaydi. Sahifa 323.
(1) "oldindan" prefiksi"taqdir" so'zida;
2) "oldindan" prefiksi"an'ana" so'zida;
3) Tugallanmagan kombinatsiya "la""aytadi" so'zida;
4) "e" bosh harfidan foydalanish so'zning ildizida
"birlashtirish";
5) "Tosh" so'zidan foydalanish"taqdir" so'zi o'rniga.
Qadimgi cherkov slavyanizmlaridan foydalanish matnda qanday rol o'ynaydi?
(Qadimgi slavyanizmlar his-tuyg'ularning yuksakligini ta'kidlaydi, ular
yuqori nutq uslubida ishlatiladi.)
Nima uchun ikkinchi baytda she'rlar yo'q?
Qadimgi slavyanizmlar?
Kundalik haqida gapirganda, nutqning yuqori uslubi noo'rin. Shuning uchun, ikkinchi baytda neytral uslub bilan bir qatorda so'zlashuv uslubi qo'llaniladi:
Va qaysi biri yumshoqroq?
Ikki yurakning tengsiz kurashida,
Qanchalik muqarrar va aniqroq,
Sevish, azoblanish, afsuski eritish,
U nihoyat eskiradi...
6. Umumlashtirish.
Bugun darsda nimani o'rgandik?
San'at asarida qanday rol o'ynaydi?
Qadimgi slavyanizmlardan foydalanish?
Uy vazifasi. F.I.Tyutchevning "Kuz oqshomi" she'ridan parcha
(323-bet) Eski cherkov slavyanizmlaridan foydalanish misollari. Ularning matndagi rolini ko'rsating.
10-dars (dars - seminar)
Mavzu: Imloning qiyin holatlari.
Maqsad: Nazorat diktantiga tayyorgarlik.
N va NN imlolarining qo`shimchalarda takrorlanishi
sifatdoshlar va kesimlar. NO va NOR imlosi.
Tilni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish
ekspressivlik.
Darslar davomida.
1. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish.
2. Sifat va kesim qo`shimchalarida N va NN imlolarining takrorlanishi.
Jadval misollaridan foydalanib, ayting
N va NN harflarining yozilishi haqida.
2. 1) parishon 1) parishon
2) kuygan 2) kuygan (shakar)
qisqa vaqt yonmagan
3) berilgan, qaror qilgan 3) yaralangan
4) misli ko'rilmagan, eshitilmagan 4) aqlli,
ekilgan
3. Mashg'ulot mashqlari.
So‘z birikmalarini tuzing, ikkita so‘z birikmasini sintaktik tahlil qiling.
2) Masalan. 195. N va NN imlosiga guruhli misollar.
4. Nutqning turli qismlari bilan EMAS imlosini takrorlang.
Darslik bilan ishlash. Sahifa 95.
5. Konsolidatsiya.
2) Izohlovchi diktant.
Suvda aks etgan qayinlar
Sachragan oq tuklar,
Qora zigzaglar, barglarning mozaikasi...
Suvda aks etgan qayinlar
Siz o'tib ketgan yoshlik orzulariga o'xshaysiz,
Quyosh to'lqini bilan tebranish.
Va magistralni silamang va uni buzmang
Aylanadigan, titroq shox...
Sizni faqat kaftingiz bilan chayqash mumkin.
Ammo to'lqinlar susayadi - siz yana mening oldimdasiz,
Suvda aks etgan qayin daraxtlari...
(E.Dubrovina)
Matnning lingvistik xususiyatlari ustida ishlash.
Matnda leksik ifoda vositalari qanday rol o‘ynaydi?
“Suvda aks etgan qayinlar...” she’rida leksik vositalar qo‘llangan.“Titrituvchi shox” epiteti qayin daraxtining mo‘rtligi va nozikligini ta’kidlaydi. Metaforalar suvda aks ettirilgan daraxt tasvirini tasavvur qilishga yordam beradi: "siz bo'ri daraxtlarini to'kib tashlashingiz mumkin", barglarning mozaikasi."
She'rda "tush kabi" taqqoslash ham qo'llanilgan, u suvda aks etgan qayinlarning o'zgaruvchan va noaniq tasvirini ko'rsatadi.
6. Umumlashtirish.
Sinfda qanday imlolarni takrorladik?
She’rda qanday badiiy ifoda vositalarini qayd etdik?
Uy vazifasi. Mashqlar materiallari asosida nazorat diktantiga tayyorgarlik 197.198.
Mavzu: “Badiiylikning leksik vositalari
ekspressivlik".
Maqsad: Talabalarning imlo va tinish belgilari haqidagi bilimlarini nazorat qilish.
Matndagi leksik vositalarni topish qobiliyatini tekshirish
badiiy ifoda.
Darslar davomida.
1. Nazorat diktanti.
Bosqinga tayinlangan otryad to'rtta piyoda batalon, ikki yuz kazak va sakkizta quroldan iborat edi. Ustun yo'lning ikki tomoni bo'ylab uzluksiz zanjirda yurdi. Ovchilar to'sinlar bo'ylab yuqoriga va pastga tushib, baland etik va shlyapalarda yurishdi,
yelkalarida qurol va slingda patronlar bilan. Har doimgidek, otryad imkon qadar sukunatni saqlab, dushman tuprog'i bo'ylab harakatlandi. Faqat vaqti-vaqti bilan tebranib turgan miltiqlar jiringlardi, yoki jim bo‘lish buyrug‘ini tushunmagan ot xirillab, kishnaydi, yoki g‘azablangan qo‘mondon o‘z qo‘l ostidagilarga bo‘g‘iq va vazmin ovozda qichqirar, chunki zanjir yo juda cho‘zilib ketgan, yo juda yaqin yoki uzoqda edi. ustun. Faqat bir marta sukunatni qorni oppoq, orqasi kulrang echki va orqasiga tashlangan mayda shoxli echki zanjir bilan ustun o‘rtasida joylashgan mayda tikandan sakrab chiqqani buzildi.
Chiroyli, qo'rqib ketgan hayvonlar, katta sakrash bilan, old oyoqlarini qisib, ustunga shunchalik yaqin yugurishdiki, ba'zi askarlar qichqirib, kulib, ularni nayzalamoqchi bo'lib, orqalaridan yugurishdi, lekin echkilar orqaga o'girilib, zanjirdan sakrab o'tib, bir necha ot va kompaniya itlari tomonidan ta'qib qilingan qushlar tog'larga yugurdilar.
Hali qish edi, lekin quyosh balandroq ko'tarila boshladi va peshin paytida, erta tongda yo'lga chiqqan otryad o'n chaqirimcha yo'l bosib o'tganida, havo shunchalik issiq ediki, u qizib ketdi va uning nurlari juda yorqin edi. nayzalarning po'latiga va miltiqlarning to'satdan mis ustida kichkina quyoshdek porlayotgan uchqunlariga qarash og'riqli edi.
Ularning orqasida otryad endigina kechib o‘tgan tez, tiniq daryo, oldida o‘rmon bilan qoplangan sirli qora tog‘lar, qora tog‘lar ortida hamon qoyalar chiqib turar, baland ufqda esa doim go‘zal, o‘zgarib, o‘ynab turardi. olmosdek yorug', qorli tog'lar.
2. Matndan leksik badiiy ifoda vositalaridan foydalanishga misollar yozing.
Uy vazifasi. Ismlarni yozish bilan bog'liq barcha imlolarni takrorlang. 135-mashqni bajaring.
Mavzu: Morfologiya va imlo. Ism. Badiiy asar matnida detalning roli.
Maqsad: Otlarning yozilishini takrorlash. Matndagi detallarning rolini aniqlash malakasini rivojlantirish.
Darslar davomida.
1. Nazorat diktantining tahlili.
2. Diktantdagi xatolar ustida ishlash.
4. Ot haqida o‘rganilganlarni takrorlash.
1) Suhbat.
Ism nima?
Ismlarning asosiy ma'nolarini ayting.
Qaysi morfologik xususiyatlar ismlar bormi?
2) Uy vazifasini tekshirish.
3) Individual vazifa.
Bajarish morfologik tahlil ism
"ziyolilar".
5. Konsolidatsiya.
1).139-mashq matni bilan ishlash.
Shaxsiy vazifa. Harflari etishmayotgan so‘zlarni imloga ko‘ra guruhlash.
2). Asar qahramonlariga xos xususiyatlarda detalning rolini kuzatish.
Muallif o'quvchi e'tiborini qaysi tafsilotlarga qaratadi?
Bu tafsilot qahramonni qanday tavsiflaydi?
Turgenev bizni qahramon bilan tanishtirganda yana qanday tafsilotdan foydalanadi?
Odintsova oddiy ertalabki libosda. Ushbu tafsilot qahramonning soddaligini ta'kidlaydi.
6. Ismlardan foydalanishda xatoliklarning oldini olish.
Shoir Pushkin, Pushkin shahri, bastakor Borodin,
Borodinodagi g'alaba bilan faxrlanish,
Gertsen va Bayron bilan qiziqing.
Instrumental holat variantlaridan foydalanishdagi farqni qanday tushuntirish mumkin?
Instrumental holatda ruscha familiyalar - YM, chet el familiyalari - OM bilan tugaydi. Familiyalardan tuzilgan jonsiz to'g'ri nomlar ham tugaydi - OM: yozuvchi Chexov th, lekin Chexov shahri ohm.
7. “O‘ylab ko‘ring va javob bering”.
Oxirida qaysi unli tovush yozilishi kerak?
Borodishch.., botqoqlar.., uylar.., etiklar.., loylar..
– ISH qo‘shimchasi bo‘lgan otlarda erkalik va ko‘makchi oxiri -E, ayollik oxiri – A) yoziladi.
So'zlarning oxiri bir xil bo'ladimi:
Chisel. va siqilgan..?
-L- have qo'shimchasidan keyin erkak otlarini jonlantiring oxiri - A, a jonsiz - O.
8. Umumlashtirish.
Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?
Badiiy asar matnida detallar qanday rol o‘ynaydi?
Uy vazifasi. Masalan. 163.
Mavzu: Sifat.
Badiiy asar matnida epitetlarning roli.
Maqsad: Sifatlarning imlosini takrorlash.
Epithetlarning rolini aniqlash ko'nikmalarini rivojlantirish
badiiy asar matni.
Darslar davomida.
1. Imlo va tinish belgilarini takrorlash. Izohlovchi diktant.
Quyosh sokin bog' orqasida g'oyib bo'ldi, bo'sh xonani tark etdi, u erda kun bo'yi quvonch bilan porladi va endi parketning burchagida yolg'iz oxirgi nur qizarib ketdi, lekin uning jimjit g'amgin jozibasi naqadar og'riqli.
Gapdagi sifatlarni toping va ularning sintaktik vazifasini ko‘rsating.
2. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish.
3. Takrorlash.
1) Suhbat.
Sifat haqida nimani eslaysiz?
Badiiy asar matnida sifatlar qanday rol o‘ynaydi?
Epitetlar nima?
2). Gapdan epitetlarni yozing, ularning gapdagi rolini ko'rsating.
"Tinch bog'", "quyosh quvonch bilan porladi" - bu epithets antiteza sifatida ishlatiladi, chunki jumla kun va kechqurun rasmlarini qarama-qarshi qo'yadi va qayg'u tuyg'usini ta'kidlaydi. Bundan tashqari, "yolg'iz qizarib ketadi" epiteti ham yolg'izlik tuyg'usini ko'rsatadi.
"G'amgin go'zallik" iborasini qanday tushunish mumkin?
Badiiy asar matnida bir-birini inkor etuvchi bir qancha tushunchalardan foydalanish deyiladi oksimoron.
Bu gapdagi oksimoronning maqsadi nima?
4. Individual topshiriq.
1) Gapdan iboralarni yozing
"sifat + ot" va bajaring
bir iboraning sintaktik tahlili.
2) Sifatlarning yasalish usulini aniqlang
jim, g'amgin.
"Yashash xonasi" so'zini uning tarkibiga ko'ra qismlarga ajrating va ushbu so'zning shakllanish usulini ko'rsating.
Bu so'zning shakllanish usuli morfologik emas, bu so'zning nutqning bir qismidan ikkinchisiga o'tishidir.
5. Imlo va sifatlarning qo`llanishi haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish.
1) Darslik bilan ishlash. Sahifa 75.
Ta'lim berish qisqa shakl sifatlardan: do'stona - do'stona, muborak - muborak (tashqari), oddiy - oddiy, oniy - bir zumda ...)
Qisqa erkak sifatdoshida - ENEN shakli qachon ishlatiladi?
3) Masalan. 153. Qisqa sifatlarning matndagi uslubiy rolini aniqlash.
1-matnda qisqa sifatlar (yovvoyi, g'amgin, jim) qahramon tasvirida yumshoqlik, muloyimlik soyasini his qilishga yordam beradi; ikkinchi matnda qisqa sifatlar mavjud (uzun bo'yli, nozik, oq, mag'rur, singan, yo'ldan ozgan, hasadgo'y)
malikaning takabburligi va ruhsizligini ta'kidlash; uchinchi matndagi sifatlar
(jim, notiq, beparvo, uyatchan va beadab emas) his qilishga yordam beradi
qahramon xarakterining nomuvofiqligi.
Qisqa sifatlarning ovozli dizayniga e'tibor bering.
Matnlarda qanday texnikadan foydalaniladi?
Alliteratsiya: birinchi matnda - "l" da, ikkinchisida - "r" da, uchinchi matnda - "l" va "r" da.)
6. Umumlashtirish
Bugun sinfda sifatlar haqida nimani ko'rib chiqdik?
Sifatlar matnda qanday rol o‘ynaydi?
to'liq va qisqa?
Uy vazifasi. Badiiy ifoda vositalarini tahlil qiling
161-mashqda (1-qism).
Mavzu: Raqam va olmoshlar.
Badiiy asarda anafora roli.
Maqsad: sonlarning imlosini takrorlang,
NO va NOR olmoshlari bilan.
Anaforadan foydalanishni joriy etish
san'at asari.
Darslar davomida
1. Imloni takrorlang. Yozilgan so'zlar bilan iboralar tuzing.
(Ben) bu (uchun) buning uchun
Xuddi shunday (nima)
Olmoshlar va omonim so'zlarni qanday ajratish mumkin?
2. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish.
3. Raqam sonlarining yozilishini takrorlash.
2) Darslik bilan ishlash. Sahifa 81.
3) Tahrirlash. Qayta yozing, xatolarni yo'q qiling.
Besh o‘n shogird, to‘qson beshni qo‘shing
yetti yuz to‘rt, olti yuzga yaqin kitob.
4. Olmosh va qo‘shma gaplarni farqlash.
Quyidagi gaplardagi “nima” so‘zi qaysi gap bo‘lagi ekanligini aniqlang.
Eng she'riylaridan birida. (qadimgi) yunon afsonalarida aytilishicha, urush xudosi bir paytlar dubulg'asiga uy qurib, tuxumdan chiqqani uchun yurishga chiqa olmadi.
oq kaptar jo'jalari. Sayohat qilishdan oldin, yo'lda sizga nima kerakligini yaxshilab o'ylab ko'ring.
Birinchi gapda “that” va “chunki” tobe bog‘lovchilari qo‘llangan. Ikkinchi gapda qo‘shma so‘z vazifasini bajaradigan “nima” olmoshi ishlatilgan, chunki unga mantiqiy urg‘u tushadi va u
taklif a'zosi.
“Nima” olmoshi qaysi turkumga kiradi?
Bu nisbiy olmosh bo'lib, u izohli va olmoshli murakkab jumlalarda qo'llaniladi.
5. Individual topshiriq.
Olmosh turkumlarini ko‘rsating.
6. Matnda olmoshlarning qo‘llanishi haqidagi bilimlarni chuqurlashtirish
san'at asari. Masalan. 168.
Pasternak va Fet she’rlaridan olmoshlarni toping.
Ular she'rlarda qanday rol o'ynaydi?
Pasternak she'rida "bu" so'zi ko'rgazmali zarra bo'lib, anafora rolini o'ynaydi - printsip birligi. Shoir o‘quvchi e’tiborini do‘l uyg‘otadigan assotsiatsiyalarning xilma-xilligiga qaratadi.
Fet she'rida "bu", "bu", "bu", "bular" ko'rgazmali olmoshlari qo'llaniladi, ular she'rda almashinadi va xuddi Pasternak she'rida bo'lgani kabi, anafora rolini o'ynaydi. She'rning oxirgi satri bahor belgilari bilan bog'liq barcha narsalarni yakunlaydi va umumlashtiradi. Unda "bu" ko'rgazmali zarracha ishlatiladi.
Ko‘rsatuvchi olmoshni “bu” ko‘rgazmali zarrachadan qanday ajratish mumkin?
Anafora nima?
Anafora yoki buyruq birligi so'zlar, tovushlar, iboralarni takrorlashdan iborat stilistik figuradir. So'zlarni takrorlashdan iborat og'zaki anafora mavjud:
Men seni sevaman, Petra ijodi,
Men sizning qattiqqo'l, nozik ko'rinishingizni yaxshi ko'raman ...
Anafora individual konsonanslarning takrorlanishi bilan tovushli bo'lishi mumkin:
Qora ko‘zli qiz, qora yelali ot!
Sintaktik anafora mavjud bo'lib, unda iboralar, jumlalar yoki iboralar takrorlanadi:
Nima uchun issiq chaqish kabi
Bu sizning ko'kragingizni biroz sezilarli darajada qazadimi?
Nega mening efirim juda qisqa?
Nima chuqur nafas olishni xohlaysiz?
7. Umumlashtirish.
Bugun sinfda nimani ko'rib chiqdik? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?
Badiiy asar matnida anafora qanday rol o‘ynaydi?
Uy vazifasi.
F.I.Tyutchev she'rlaridan og'zaki, tovushli va sintaktik anaforalarga misollar yozing.
Mavzu: Fe'llar. Hikoya matnida fe’llarning roli.
Maqsad: qo'shimchalar va oxirlarning imlosini takrorlash
fe'llar.
Ko'rsatkich va buyruqdagi fe'llarni farqlash
moyillik.
Matnning morfologik xususiyatlarini tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish
san'at asari
Darslar davomida.
1. Imlo va tinish belgilarini takrorlash.
Yo'qolgan harflarni kiriting va tinish belgilarini qo'shing.
Shaxsiy vazifa:
Ikkinchi jumlani tahlil qiling.
Va g'alayon..t va qabariq..t
Qamchi ... t fistula, .t va roar
Va men yulduzlarga erishmoqchiman
To (un)silkit..mening balandliklarim...
Bu jahannammi?
Ko'pikli qozon ostida
Jahannam olovi tarqaldi -
Va tubsizlikni ochdi
Va uni tepaga qo'yingmi?
(F.I. Tyutchev. Dengiz va jarlik)
Ushbu bandda nutqning qaysi qismi ustunlik qiladi?
Ular shiddatli dengiz qiyofasini ochishda qanday rol o'ynaydi?
Fe'llarning ko'pligi harakatning davomiyligini bildiradi. Fe'llardan foydalanish orqali biz dengizning o'zgaruvchan rasmini ko'ramiz.
Fe'llar bo'ronning kuchayishini bildiradi.
2. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish.
3. Fe’llarning yozilishini takrorlash.
1) So'zlarning ma'nosi qanday farq qiladi:
aholi soni kamaytirildi va aholi soni kamaytirildi
muzli va muzli?
-E- qo`shimchasi harakatning o`zi tomonidan bajarilganligini bildiradi
predmet yoki shaxs, -I- qo‘shimchasi esa ish-harakatning predmet yoki shaxsda bajarilganligini bildiradi.
2) Ushbu so'zlarning ma'nosini ochib berish uchun gaplar tuzing.
Ko'plab qishloqlar o'tgan yillar yoshlar shaharga ketgani uchun aholi soni kamaygan. Ulug 'Vatan urushi yillarida fashistlar ko'plab qishloqlarni qirib tashladilar.
3) Ko'rsatkich va buyruqdagi fe'llarni farqlash
moyillik.
“Oʻchirish” soʻzini indikativ va buyruq maylida yozing.
Imloni tushuntiring.
4. Konsolidatsiya.
Izohlovchi diktant.
Agar siz ertalab baland tikanli o'tlar orasidan dashtga chiqsangiz, siz sezgir qushlarning butun suruvlarini qanotlariga ko'tarasiz. Ertalab katta ko'rfazga boring va u erda nima bo'layotganini ko'ring.
5. Matn bilan ishlash.
179-mashq matnidagi fe’llarning rolini aniqlang.
S. Yesenin she'rida fe'llar buyruq va ko'rsatkich maylida qo'llaniladi. Fe'llar imperativ kayfiyat manzil bo‘lgan otlar bilan birga ishlatiladi.
So'zlashuv fe'llarining ko'pligi lirik qahramon his-tuyg'ularining ochiqligi va soddaligini his qilishga yordam beradi. Uning baxtga bo'lgan istagi kelasi zamon fe'llari bilan ifodalanadi:
Qo'shiq oshiq bo'lsin sevgilining ostonasiga.
Eshitsin, yig'lasin...
Lirik qahramon o‘z baxtiga ishonmasligini ko‘ramiz. Qahramonning his-tuyg'ulari etkazilgan joyda, umuman fe'l yo'q:
Qayerdasan, shodligim? Qayerdasan, taqdirim?
Bu she’r misolida badiiy asardagi fe’llar nafaqat harakat, harakat, balki lirik qahramonning turli tuyg‘ularini ham bera olishini ko‘rishimiz mumkin.
7. Umumlashtirish.
Sinfda nimani ko'rib chiqdik?
Badiiy matnda ular qanday rol o'ynaydi?
fe'llar ishlaydi?
Uy vazifasi.
Bo'lak va gerundlarning hosil bo'lishini takrorlang.
180-mashqni bajaring.
Mavzu: Bo'lak va gerundlar.
Ularning badiiy asardagi roli.
Maqsad: Kesim va gerundlarning yozilishini va qachon tinish belgilarini ko'rib chiqish
alohida ta'riflar va sharoitlar.
Badiiy matnda kesim va gerundlarning rolini ochib bering
ishlaydi.
Badiiy morfologik vositalarni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish
ekspressivlik.
Darslar davomida.
1. Imloni takrorlang.
Izohlovchi diktant.
Qaerga qarasang, yerga yengil bug‘ tarqaladi; o'zlari ham uzoq vaqtdan beri o'rmonlari kesilgan qumli tepaliklarda erigan yamoqlar asta-sekin quriydi va faqat uzoq vaqt yurmagan yo'lda oxirgi qor suvining ko'lmaklari ko'karadi.
2. Darsning mavzusi va maqsadini bildiring
3. Uy vazifasini tekshirish.
4. So'rov - takrorlash.
Fe'lning qanday shakllari maxsus shakllar deyiladi?
Fe'l va qo'shimchalar qanday umumiyliklarga ega?
Fe'l va gerundlarda qanday umumiylik bor?
5. Kesim va gerundlarning yozilishini takrorlash.
Matndagi kesim va gerundlarni ular aniqlagan so‘zlar bilan birga yozing.
Bir va bir bo'lakning morfemik va morfologik tahlilini bajaring
bo'laklar.
6. Matndagi kesim va gerundlarning rolini aniqlash.
Ishtirokchilar harakat belgisini, gerundlar esa qo‘shimcha harakatni bildiradi. Kesim va gerundlarning qo'llanishi tufayli voqea-hodisalar tasviri to'liqroq bo'ladi.
Ishtirokchilar va gerundlar asosiy harakatni tushuntiradi va hikoyani uch o'lchovli qiladi: "u to'lqinlarni kesib o'tadi", "ko'p odamlar to'planadi, hayron bo'ladi va nafas oladi".
187-mashq matnida gerundlarning rolini aniqlang.
Ishtirokchilar faqat harakat usulini tushuntiribgina qolmay, balki hodisalarning dinamikasini ham ta'kidlaydi. Ishtirokchilar nomukammal shakl, ochiq bo'g'inlar mavjudligi sababli, harakatning davomiyligi haqidagi taassurotni yaratishga hissa qo'shing. Taqqoslang: shivirlash va xirillash.
7. Umumlashtirish.
Bugun sinfda nimani ko'rib chiqdik?
Ular badiiy asar matnida qanday rol o‘ynaydi?
kesim va gerundlar?
Uy vazifasi. Masalan. 185. Gerundlarning matndagi rolini aniqlang.
Mavzu: Qo'shimchalar. Qo`shimchalarning matndagi o`rni.
Maqsad: qo'shimchalarning imlosini takrorlash.
O`quvchilarning matndagi gaplar o`rtasidagi bog`lanish turlari haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish.
Morfologik vositalarning rolini aniqlash malakasini rivojlantirish
badiiy ifoda.
Darslar davomida.
1. Imlo va tinish belgilarini takrorlang.
Yo'qolgan harflar va tinish belgilarini qo'ying.
Baland, ammo tik qoyadan uzoqda
sokin sokin daryoga... oqayotgan...
(da) uzoqdagi qumli qumli qirg'oq oltin. Tirik kumush
Suv boshqa qirg'oqqa cho'ziladi va shamol mavjud. (n,nn)y
yarim bargli o'tlarda yoshlar zo'rg'a tebranadi ...
esa.. tik qirg'oq bo'ylab o'rmalab yurganidan beri.
Shaxsiy vazifa.
Birinchi jumlani tahlil qiling
kesim va gerundlarning morfologik tahlili.
2. Stilistik tajriba. ( Og'zaki ish)
Matndagi qo'shimchalarni olib tashlash orqali matnni o'zgartirishga harakat qiling.
Olingan matn yozma matndan qanday farq qiladi?
Matnda qo‘shimchalar qanday rol o‘ynaydi?
3. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish.
4. Qo`shimcha haqida o`rganilganlarni takrorlash.
1) Qo`shimchalarning yasalish usullari. Masalan. 189.
2) Qo`shimcha qo`shimchalardagi N va NN ning yozilishi.
Qo`shimchalar, qisqa sifatlar va qo`shma gaplarni farqlash.
Izohlovchi diktant.
Poda qo'rqib ketdi, qo'rqib ketdi, jahl bilan gapirdi, jazosi loyiq edi, beparvo qaradi, don sochildi, sarosimaga tushib javob berdi.
5. Mustaqil ish.
