Maktab ma'muriyati barcha o'quv fanlari bo'yicha uy vazifalarining umumiy hajmini nazorat qilishga majburdir. Boshlang'ich sinflarda uy vazifasini bajarishga qancha vaqt ajratiladi

POSITION

uy vazifasini bajarish shakllari va hajmlari haqida

I . Umumiy holat

1.1. Ushbu qoida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 22.02.1999 yildagi 220/11-12-sonli "Boshlang'ich maktab o'quvchilarini ortiqcha yuklashga yo'l qo'ymaslik to'g'risida" gi xatining talablarini hisobga olgan holda tuzilgan, SanPiN 2.42. .2821-10 (umumiy ta'lim muassasalari uchun), Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 09/25/2000 yildagi 2021/ 11-13-sonli xati "To'rt yillik boshlang'ich sinfning birinchi sinfida ta'limni tashkil etish to'g'risida" maktab."

1.2. Uy vazifasi darsning ajralmas qismi bo‘lib, olingan bilimlarning sifati va samaradorligini oshirishga qaratilgan. Sinf ishlari va o‘quvchilarning mustaqil uy vazifalari birlashgandagina tarbiyaviy va tarbiyaviy maqsadlarga erishish mumkin.

1.3. Uy vazifasini tashkil qilishda quyidagi talablarga rioya qilish kerak:

Vazifa har bir talaba uchun tushunarli bo'lishi kerak, ya'ni. barcha talabalar nima qilish va qanday qilish kerakligini aniq bilishlari kerak (vazifaning aniqligi);

Vazifa mustaqil hal qilinadigan savol xarakterida bo'lishi kerak. Vazifalar maqsadga erishmaydi, agar ularga tegishli ko'rsatmalar berilmasa yoki aksincha, ular juda sodda va reproduktiv (muammoli xarakterga ega bo'lishi kerak);

Vazifa uni tekshirishni oldindan belgilashi kerak. Nazorat yordamida o`qituvchi o`quvchilarda mehnatsevarlik, mehnatsevarlik va ishda aniqlikni (nazorat fikrini) singdiradi;

Uy vazifalari frontal, tabaqalashtirilgan va individual bo'lishi mumkin, lekin har doim sinf xususiyatlarini hisobga olgan holda (topshiriqlarni individuallashtirishni o'rnatish);

fan bo'yicha topshiriq qat'iy tartibga solinishi va boshqa fanlardagi topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak (topshiriqlar hajmini hisobga olgan holda);

Vazifa monoton va bir xil turdagi bo'lmasligi kerak. Vazifalarda nostandart savollar, dastlabki fikrlash uchun savollar, kuzatishlar (turli xil vazifalar) bo'lishi kerak;

Vazifa talabalarni mustaqil ravishda echimlarni izlashga, ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni yangi sharoitlarda (mustaqillikni rivojlantirish) foydalanishga yo'naltirishi kerak;

Topshiriqlar dasturning asosiy bo'limlarini ko'rib chiqish uchun savollarni o'z ichiga olishi kerak (niyat yoritilgan narsalarni takrorlashdir);

Har bir vazifa qiyin bo'lishi kerak, lekin talabalar uchun bajarilishi mumkin. Ular o'zlarining barcha qobiliyat va ko'nikmalaridan maksimal darajada foydalanish orqali bu qiyinchilikni engib o'tishlari mumkin (ta'lim qiyinchiliklarini engishga bo'lgan munosabat);

Topshiriqlar o‘quvchidan solishtirish, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, sabab-natija munosabatlarini o‘rnatish, xulosalar tuzish, olingan bilimlarni yangi vaziyatlarda qo‘llash va hokazolarni talab qiladigan savollarni o‘z ichiga olishi kerak (tafakkurni rivojlantirish uchun qo‘yish);

1.4. Dars oxirida dars materialini o'zlashtirishga qaratilgan topshiriq berilgani ma'qul.

Ushbu mahoratni rivojlantiradigan mashqlardan so'ng darhol mahoratni mustahkamlashga qaratilgan vazifani berish yaxshiroqdir.

Dars boshida talabalar bilimini nazorat qiluvchi topshiriq berish foydaliroq.

1.5. Uydagi tarbiyaviy ishlar darsdagi ish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, oldingi darsdan uzviy kelib chiqadi, uning davomi hisoblanadi va keyingi darsga tayyorlaydi.

1.6. Noto'g'ri tayyorlangan dars uy vazifasi bilan tugasa, bu qabul qilinishi mumkin emas, shu jumladan yangi material va u uchun darsda bajarilmagan mashqlar bilan ishlash. Vazifaning haddan tashqari ko'lami surunkali tushunmovchiliklarni keltirib chiqaradi.

Uy vazifasi sinfdan qo'ng'iroq chalinguncha tushuntiriladi va topshiriladi va o'quvchilarga juda tushunarli bo'lishi kerak. Dars davomida ham o'qituvchi o'quvchilar uyda nima, nima uchun va qanday qilish kerakligini bilishlariga ishonch hosil qilishi kerak. Vazifa ko'pchilik uchun bajariladigan bo'lishi kerak, kuchli talabalar uchun juda oddiy emas.

1.7. Talabalarning ortiqcha yuklanishiga olib kelishi mumkin bo'lgan uy vazifalariga haddan tashqari ishtiyoqning oldini olish kerak: faqat mexanik ish uchun mo'ljallangan vazifalarni, juda ko'p vaqt talab qiladigan, lekin kerakli ijobiy samarani bermaydigan juda og'ir vazifalarni yo'q qiling.

Haddan tashqari yuklanishning sababi ham o'qituvchining o'quvchilarning qobiliyatlarini noto'g'ri hisoblashi bo'lishi mumkin, ular aslida yo'q.

Ortiqcha yuklanish, shuningdek, o‘quvchilarda ularni bajarish tartibi va usullari haqida aniq tasavvurga ega bo‘lmagan topshiriqlar, boshqa fanlar bo‘yicha o‘qituvchi tomonidan muvofiqlashtirilmagan topshiriqlar ham sabab bo‘ladi.

1.8. Har bir uy vazifasi uchun aniq maqsad qo‘yish, topshiriq turlarini tanlash va o‘quvchilarning barcha imkoniyatlarini real baholash ortiqcha yuklanish xavfining oldini oladi.

1.9. Ota-onalar (qonuniy vakillar) va bolalar uy vazifalari bo'yicha asosiy gigienik talablarni aniq bilishlari kerak: ish joyini tashkil etish, darslarning ritmi va davomiyligi, ularni bajarishda diqqatni jamlash.

II . Uy vazifasining hajmi va vaqti haqida

2.1. 1-sinfda ta’lim uy vazifasi va o‘quvchilar bilimiga ball qo‘ymasdan amalga oshiriladi. Shu munosabat bilan 1-sinfning birinchi yarmida uy vazifasini (yozma va og'zaki), ikkinchi yarim yillikda esa 1 soat ichida (ko'pi bilan) berish qat'iyan man etiladi.

Bitiruvga sarflangan vaqt (astronomik soatlarda): 2 - 3 - sinflarda - 1,5 soat, 4 - 5 - 2 soat, 6 - 8 - sinflarda - 2,5 soat, 9 - 11 sinflarda - 3,5 soatdan oshmasligi kerak. soat;

Bunday holda, bolalarning individual psixofiziologik xususiyatlari hisobga olinadi.

O'qituvchiga darsda maksimal yuklangan holda, uy vazifasisiz bir qator fanlar bo'yicha o'quv jarayonini amalga oshirish imkoniyati beriladi. Uy vazifasining hajmi va dozasiga malakali yondashish ma'lum darajada talabalarning sog'lig'ini saqlab qolishi mumkin.

2.2. Uy vazifasi boshlang'ich sinf o'quvchilariga - dam olish kunlarida va barcha o'quvchilarga - ta'tilda berilmaydi.

2.3. Talabalarning ortiqcha yuklanishiga quyidagilar sabab bo'lishi mumkin:

Haddan tashqari uy vazifasi;

Haddan tashqari qiyin uy vazifasi;

Talabalarda muayyan turdagi vazifani bajarish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarning rivojlanmaganligi;

Talabalarning bajarilgan topshiriqlarni to'g'ri shakllantira olmasliklari.

Ortiqcha yuklanishning asosiy sababi - boshqa fanlar bo'yicha topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilmagan uy vazifalari miqdori.

2.4. Bitta o‘quv fanidan topshiriqni bajarishga ajratilgan vaqt 2-sinfda 20 daqiqadan, 3- va 4-sinflarda 30 daqiqadan oshmasligi kerak. Uy vazifasining miqdori sinfda bajarilgan ish hajmining 30% dan oshmasligi kerak.

Maxsus qiyinchilik belgisi (*) bilan belgilangan topshiriqlar talabalarning iltimosiga binoan uyda beriladi. Har bir fan bo'yicha uy vazifalari hajmi bo'yicha qat'iy tartibga solinishi va boshqa fanlar bo'yicha topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak (1-jadval).

Uy vazifasining taxminiy miqdori

2-4-sinf o'quvchilari uchun

p/p

III . Uy vazifasi uchun asosiy talablar

3.1. Mazmuniga ko'ra, uy vazifalari bir yoki bir nechta dars materiallari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ular (qo'shimcha topshiriqlar yoki asosiy vazifaning bir qismi sifatida) ilgari o'rganilgan materialni takrorlashni o'z ichiga olishi mumkin. Quyidagi chora-tadbirlarga rioya qilish kerak: agar asosiy vazifaning etarli hajmi bo'lsa, o'quvchilarni qo'shimcha vazifalar bilan ortiqcha yuklamaslik maqsadga muvofiq emas. Ular haqiqatan ham muhim bo'lgan hollarda berilishi kerak: yangi narsalarni o'rganishda aniqroq ishlash uchun zarur bo'lgan o'rganilgan materialni takrorlash yoki testlarga tayyorgarlik ko'rish bilan bog'liq holda.

3.2. Uy vazifasi qo'shish (harflar, so'z qismlari, butun so'z) bilan murakkab nusxa ko'chirish, etishmayotgan tinish belgilarini joylashtirish va tushuntirish kabi mashqlarni, shuningdek, grammatik tahlilning har xil turlarini o'z ichiga olishi mumkin.

3.3. Har xil turdagi mashqlarni oqilona almashtirish xotiraning barcha turlarini o'rgatadi: vizual (masalan, aldash mashqlarini bajarishda), eshitish (og'zaki hikoya tuzishda), mantiqiy (o'rganilayotgan material uchun diagramma tuzishda), obrazli va hissiy ( biror narsa, hodisani og'zaki tasvirlashda) .

3.4. Mashqlarning barcha turlari har xil maxsus sharoitlarda uy vazifasi kabi qimmatli emas. Shu sababli, o'qituvchi uchun ushbu alohida holatda ularning har birining samaradorligini aniqlash juda muhimdir. Darslarni bajarish vaqtini sezilarli darajada oshiradigan bunday vazifalarni suiiste'mol qilishga yo'l qo'yilmaydi (diagrammalar, jadvallar chizish, uy vazifasini tayyorlash va boshqalar).

3.5. Uy vazifasiga bo'lgan ehtiyoj oqlanishi kerak. Agar o'qituvchi ishni o'quvchilar sinfda barcha kerakli o'quv materialini o'zlashtirishi uchun tashkil eta olsa, u ma'lum vaqt davomida uy vazifasini rad etishi mumkin.

3.6. Uyga vazifa uchun o`quvchilar darsda mustaqil bajargan topshiriq turlari taklif etiladi. Uy vazifasi sinfdagi ko'pchilik o'quvchilar uchun boshqarilishi kerak.

3.6. Qiyinchilik nuqtai nazaridan, uy vazifasi sinfda bajarilganlarga nisbatan taxminan teng yoki biroz osonroq bo'lishi kerak.

3.7. Vazifaning mazmuni har bir talaba uchun tushunarli bo'lishi kerak, ya'ni. barcha talabalar nima va qanday qilishni aniq bilishlari kerak.

3.8. Kichik maktab o'quvchilariga o'zlarining kuchli tomonlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda vazifa tanlashni o'z ichiga olgan tabaqalashtirilgan uy vazifalarini taklif qilish mumkin.

3.9. Uy vazifasining asosiy mazmunini saqlab qolgan holda, siz uning maqsadini, hajmini va bajarish usulini qisman individuallashtirishingiz mumkin.

3.10. Talabalarning dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishining ajralmas sharti maktab o'quvchilarini uy vazifasini bajarishga tayyorlash, unga o'qituvchi tomonidan yo'l-yo'riq ko'rsatishdir. Uy vazifasi haqida hisobot berish vaqti dars oxirida bo'lishi shart emas. Ushbu mahoratni rivojlantiradigan mashqlardan so'ng darhol mahoratni mustahkamlashga qaratilgan vazifani berish yaxshiroqdir.

3.11. Uy vazifasi xabari talaba uchun zarur bo'lgan ko'rsatma bilan birga bo'lishi kerak.

3.12. Uy vazifasiga kiritilgan vazifalarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha ishlar sinfda amalga oshirilishi kerak.

3.13. O‘quvchilarga yordam berish uchun o‘qituvchi uy vazifasining ayrim turlarini bajarish bo‘yicha ko‘rsatmalar berishi mumkin (muammoni to‘g‘ri yechish; she’rni yodlash; qayta hikoya qilish rejasini tayyorlash; xatolar ustida ishlash va hokazo).

3.14. O'qituvchi ota-onalarni (qonuniy vakillarni) uy vazifasi uchun ajratilgan vaqt me'yorlari, kunning taxminiy tartibi, ish joyini to'g'ri tashkil etish bilan tanishtirishi shart. O'qituvchi ota-onalarga (qonuniy vakillarga) o'quvchilarga uy vazifasini bajarishda qanday qilib to'g'ri yordam berish kerakligini tushuntiradi.

3.15. Uy vazifasini bajarishda asosiy gigiena talablariga rioya qilish kerak.

3.20. 2-sinf o'quvchilari uchun 20 daqiqalik mashg'ulotlardan so'ng 5 dan 10 minutgacha tanaffus talab qilinadi. Tanaffus paytida bir nechta gimnastika mashqlarini bajarish yaxshi, ko'zlar uchun maxsus gimnastika foydalidir.

3.21. Uchinchi sinfda darslarning davomiyligi (tanaffussiz) 30-35 daqiqagacha, to'rtinchi sinfda esa 40-45 daqiqagacha oshirilishi mumkin. Ammo bu vaqt ichida 2 - 3 daqiqa davomida jismoniy tarbiya bo'lishi kerak. Uzoq (10 minutlik) tanaffusda 3-4-sinf o‘quvchilari kichik uy vazifasini bajarishlari mumkin (masalan, gullarga suv berish, changni artish).

3.22. Darsning sifati va samaradorligini oshirish va bolalarning ortiqcha yuklanishiga yo'l qo'ymaslik uchun uy vazifalari normasi va hajmini tartibga solish kerak:

Og'zaki fanlar bo'yicha uy vazifalari hajmi sinfda o'rganilgan material hajmidan oshmasligi kerak;

Yozma fanlar bo'yicha uy vazifasi normasi sinfda bajarilgan ish hajmining 30% dan ko'p emas;

Zarur bo'lganda, materialni mustahkamlash, uni butun sinf jamoasi manfaatlarini ko'zlab to'ldirish, o'quvchilarning individual qobiliyatlarini rivojlantirish, shuningdek, ayniqsa iqtidorli bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish, kerak bo'lganda o'quvchilarga tavsiya qilish uchun tabaqalashtirilgan uy vazifalari beriladi. , bir qator fanlar bo'yicha, uy vazifalarini ijodiy tabiati;

IV . Uy vazifasini tekshirish

4.1. Uy vazifasining bajarilishini tekshirish deganda uning bajarilganlik faktini, toʻgʻri bajarilishini, sifatini (ham mazmuni, ham shakli boʻyicha) aniqlash, bajarishdagi mustaqillikni aniqlash, uyda mustaqil ishlashda oʻquvchilar qoʻllagan usullarni aniqlash va pirovardida, uy vazifasini bajarilganligini tekshirish tushuniladi. o`quvchilarning yangi narsalarni o`rganishga tayyorligini aniqlash.material.

4.2. Uy vazifasini tekshirish muayyan tizimni talab qiladi: tekshirish materiallarining mazmuni, uning hajmi va ketma-ketligi (nima va qachon tekshirish kerak); tekshirish turlari va usullari (qanday usullarda va qanday tekshirish kerak): talabalarni chaqirish tartibi (kim va qachon tekshirish). Tekshirish tizimi, albatta, bilimlarni va uning turli shakllarini qayd etish metodologiyasini ta'minlashi kerak, bu esa barcha talabalarni tekshirish bilan qamrab olish va har bir talabaning bilimini baholash uchun etarli ma'lumotlarni olish imkonini beradi.

4.3. Uy vazifasi muntazam tekshirilmasa, ma'nosiz bo'lib qoladi. Uy vazifasi o'qituvchi tomonidan doimiy ravishda tekshiriladi va, qoida tariqasida, o'rganilayotgan material bilan bog'liq. Darsning mazmuni va maqsadiga qarab, uy vazifasi ham boshida (agar dars mavzusi oldingi mavzuning davomi bo'lsa), ham darsning o'rtasida yoki oxirida tekshirilishi mumkin.

4.4. Talabalarning uy vazifalarini tekshirish metodikasi juda moslashuvchan bo'lishi kerak va uning shakllari xilma-xil bo'lishi kerak, chunki o'qituvchining vazifasi nafaqat har bir talabaning uy vazifasini muntazam ravishda bajarishini, balki uni bajarishda talabaning mustaqillik darajasini ham nazorat qilishdir. shuningdek, uy vazifasini bajarishda o'quv materialini o'zlashtirish darajasi.

4.5. Nazorat shaklini tanlash uy vazifasi, uning turi va maqsadining dars mazmuni bilan bog'liqlik darajasiga bog'liq.

Tasdiqlashning mumkin bo'lgan shakllari:

mashqni frontal tekshirish;

yozma topshiriqni tasodifiy tekshirish;

topshiriq bo'yicha frontal so'rov;

shunga o'xshash mashqni bajarish;

yozma topshiriqlarni o'zaro tekshirish;

individual kartalar yordamida so'rovnoma;

kengashga qo'ng'iroq bilan so'rov.

Biz har kuni bir xil usullardan foydalangan holda tekshirish usullarini universallashtirishga yo'l qo'ya olmaymiz.

Uy vazifasini tekshirishni kechiktirmaslik muhim, bu o'qish vaqtini samarasiz yo'qotishga olib keladi.

POSITION

UY VAZIFA SHAKLLARI VA HACMI HAQIDA

Umumiy holat

1. Uy vazifasi darsning ajralmas qismi bo’lib, olingan bilimlarning sifati va samaradorligini oshirishga qaratilgan. Sinf ishlari va o‘quvchilarning mustaqil uy vazifalari birlashgandagina tarbiyaviy va tarbiyaviy maqsadlarga erishish mumkin.

O'qituvchiga darsda maksimal yuklangan holda, uy vazifasisiz bir qator fanlar bo'yicha o'quv jarayonini amalga oshirish imkoniyati beriladi.

Uy vazifasining hajmi va dozasiga malakali yondashish ma'lum darajada talabalarning sog'lig'ini saqlab qolishi mumkin.

Uy vazifasini tashkil qilishda quyidagi talablarga rioya qilish kerak:

Vazifa har bir talaba uchun tushunarli bo'lishi kerak, ya'ni. barcha talabalar nima qilish va qanday qilish kerakligini aniq bilishlari kerak (vazifaning aniqligi);

Vazifa uni tekshirishni oldindan belgilashi kerak. Nazorat yordamida o`qituvchi o`quvchilarda mehnatsevarlik, mehnatsevarlik va ishda aniqlikni (nazorat fikrini) singdiradi;

Uy vazifalari frontal, tabaqalashtirilgan va individual bo'lishi mumkin, lekin har doim sinf xususiyatlarini hisobga olgan holda (topshiriqlarni individuallashtirishni o'rnatish);

fan bo'yicha topshiriq qat'iy tartibga solinishi va boshqa fanlardagi topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak (topshiriqlar hajmini hisobga olgan holda);

Vazifa monoton va bir xil turdagi bo'lmasligi kerak. Vazifalarda nostandart savollar, dastlabki fikrlash uchun savollar, kuzatishlar (turli xil vazifalar) bo'lishi kerak;

Vazifa talabalarni mustaqil ravishda echimlarni izlashga, ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni yangi sharoitlarda (mustaqillikni rivojlantirish) foydalanishga yo'naltirishi kerak;

Topshiriqlar dasturning asosiy bo'limlarini ko'rib chiqish uchun savollarni o'z ichiga olishi kerak (niyat yoritilgan narsalarni takrorlashdir);

Dars oxirida dars materialini o'zlashtirishga qaratilgan topshiriq berilgani ma'qul. Ushbu mahoratni rivojlantiradigan mashqlardan so'ng darhol mahoratni mustahkamlashga qaratilgan vazifani berish yaxshiroqdir. Dars boshida talabalar bilimini nazorat qiluvchi topshiriq berish foydaliroq.

Uydagi tarbiyaviy ishlar darsdagi ish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, oldingi darsdan uzviy kelib chiqadi, uning davomi hisoblanadi va keyingi darsga tayyorlaydi.

Noto'g'ri tayyorlangan dars uy vazifasi bilan tugasa, bu qabul qilinishi mumkin emas, shu jumladan yangi material va u uchun darsda bajarilmagan mashqlar bilan ishlash. Vazifaning haddan tashqari ko'lami surunkali tushunmovchiliklarni keltirib chiqaradi.

Shuni esda tutish kerakki, uy vazifasi darsdan qo'ng'iroq chalinguncha tushuntiriladi va topshiriladi va talabalar uchun juda aniq bo'lishi kerak. Dars davomida o'qituvchi o'quvchilar uyda nima, nima uchun va qanday qilish kerakligini bilishiga ishonch hosil qilishi kerak. Vazifa ko'pchilik uchun bajariladigan bo'lishi kerak, kuchli talabalar uchun juda oddiy emas.

Har bir uy vazifasi uchun aniq maqsad qo‘yish, topshiriq turlarini tanlash va o‘quvchilarning barcha imkoniyatlarini real baholash ortiqcha yuklanish xavfining oldini oladi.

Ota-onalar va bolalar uy vazifasi bo'yicha asosiy gigienik talablarni aniq bilishlari kerak: ish joyini tashkil etish, darsning ritmi va davomiyligi, uni bajarishda diqqatni jamlash.

2. Uy vazifasini bajarish hajmi va vaqti haqida

SanPin 29.12.2010 No 189 (umumiy ta'lim muassasalari uchun) va Rossiya Ta'lim vazirligining 09.25.2000 yildagi 2021 / 11-13-sonli "To'rt yillik birinchi sinfda ta'limni tashkil etish to'g'risida" gi maktubi. Boshlang‘ich maktab» 1-sinfda bolalarni o‘qitishni quyidagi talabga rioya qilgan holda yo‘lga qo‘ydi – ta’lim uy vazifasi va o‘quvchilar bilimiga ball qo‘ymasdan amalga oshiriladi. Shu munosabat bilan 1-sinfning birinchi yarmida uy vazifasini (yozma va og'zaki), ikkinchi yarim yillikda esa 1 soat ichida (ko'pi bilan) berish qat'iyan man etiladi.

Uy vazifasi boshlang'ich sinf o'quvchilariga - dam olish kunlarida va barcha o'quvchilarga - ta'tilda berilmaydi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 1999 yil 22 fevraldagi 220 / 11-12-sonli "Boshlang'ich sinf o'quvchilarini ortiqcha yuklashga yo'l qo'ymaslik to'g'risida" gi xatida aytilishicha, uy vazifalari boshlang'ich sinf o'quvchilariga topshiriladi, bunda tugatish imkoniyati hisobga olinadi. ularni quyidagi chegaralar doirasida: 1-sinfda (2-yarim yillikdan) - 1 soatgacha, 2 - 3 soatdan 1,5 soatgacha, 4 - 2 soatgacha.

5-9, 10-11-sinf o‘quvchilari uchun uy vazifasi quyidagi chegaralarda beriladi: 5-da - 2 soatgacha, 6-8da - 2,5 soatgacha, 9-11-sinflarda - 3,5 soatgacha.

Bunday holda, bolalarning individual psixofiziologik xususiyatlari hisobga olinadi.

Talabalarning ortiqcha yuklanishiga olib kelishi mumkin bo'lgan uy vazifalariga haddan tashqari ishtiyoqning oldini olish kerak: faqat mexanik ish uchun mo'ljallangan vazifalarni, juda ko'p vaqt talab qiladigan, lekin kerakli ijobiy samarani bermaydigan juda og'ir vazifalarni yo'q qiling. Haddan tashqari yuklanishning sababi ham o'qituvchining o'quvchilarning qobiliyatlarini noto'g'ri hisoblashi bo'lishi mumkin, ular aslida yo'q.

Talabalarning ortiqcha yuklanishiga quyidagilar sabab bo'lishi mumkin:

Haddan tashqari uy vazifasi;

Haddan tashqari qiyin uy vazifasi;

Talabalarda muayyan turdagi vazifani bajarish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarning rivojlanmaganligi;

Talabalarning bajarilgan topshiriqlarni to'g'ri shakllantira olmasliklari.

Ortiqcha yuklanishning asosiy sababi - boshqa fanlar bo'yicha topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilmagan uy vazifalari miqdori.

Bitta o‘quv fanidan topshiriqni bajarishga ajratilgan vaqt 2-sinfda 20 daqiqadan, 3- va 4-sinflarda 30 daqiqadan oshmasligi kerak.

Uy vazifasining miqdori sinfda bajarilgan ish hajmining 30% dan oshmasligi kerak. Yuqori qiyinchilik (*) belgisi bilan belgilangan topshiriqlar uy vazifasi uchun berilmaydi.

3. Uy vazifasini bajarish uchun asosiy talablar

Mazmuniga ko'ra, uy vazifalari bir yoki bir nechta dars materiallari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ular (qo'shimcha topshiriqlar yoki asosiy vazifaning bir qismi sifatida) ilgari o'rganilgan materialni takrorlashni o'z ichiga olishi mumkin. Qanday bo'lmasin, quyidagi choraga rioya qilish kerak: agar asosiy vazifaning etarli hajmi bo'lsa, o'quvchilarni qo'shimcha vazifalar bilan ortiqcha yuklash noo'rin. Ular haqiqatan ham muhim bo'lgan hollarda berilishi kerak: yangi narsalarni o'rganishda aniqroq ishlash uchun zarur bo'lgan o'rganilgan materialni takrorlash yoki testlarga tayyorgarlik ko'rish bilan bog'liq holda.

Uy vazifasi qo'shish (harflar, so'z qismlari, butun so'z) bilan murakkab nusxa ko'chirish, etishmayotgan tinish belgilarini joylashtirish va tushuntirish kabi mashqlarni, shuningdek, grammatik tahlilning har xil turlarini o'z ichiga olishi mumkin.

Har xil turdagi mashqlarni oqilona almashtirish xotiraning barcha turlarini o'rgatadi: vizual (masalan, aldash mashqlarini bajarishda), eshitish (og'zaki hikoya tuzishda), mantiqiy (o'rganilayotgan material uchun diagramma tuzishda), obrazli va hissiy ( biror narsa, hodisani og'zaki tasvirlashda) .

Uy vazifasiga bo'lgan ehtiyoj oqlanishi kerak. Agar o'qituvchi ishni o'quvchilar sinfda barcha kerakli o'quv materialini o'zlashtirishi uchun tashkil eta olsa, u ma'lum vaqt davomida uy vazifasini rad etishi mumkin.

Uy vazifasi uchun biz o'quvchilar darsda mustaqil bajargan topshiriq turlarini taklif qilamiz. Uy vazifasi sinfdagi ko'pchilik o'quvchilar uchun boshqarilishi kerak.

Kichik maktab o'quvchilariga o'zlarining kuchli tomonlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda vazifa tanlashni o'z ichiga olgan tabaqalashtirilgan uy vazifalarini taklif qilish mumkin.

Uy vazifasining asosiy mazmunini saqlab qolgan holda, siz uning maqsadini, hajmini va bajarish usulini qisman individuallashtirishingiz mumkin.

Talabalarning dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishining ajralmas sharti maktab o'quvchilarini uy vazifasini bajarishga tayyorlash, unga o'qituvchi tomonidan yo'l-yo'riq ko'rsatishdir.

Uy vazifasi haqida hisobot berish vaqti dars oxirida bo'lishi shart emas. Ushbu mahoratni rivojlantiradigan mashqlardan so'ng darhol mahoratni mustahkamlashga qaratilgan vazifani berish yaxshiroqdir.

Uy vazifasi xabari talaba uchun zarur bo'lgan ko'rsatma bilan birga bo'lishi kerak.

Uy vazifasiga kiritilgan vazifalarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha ishlar sinfda amalga oshirilishi kerak.

O‘quvchilarga yordam berish uchun o‘qituvchi uy vazifasining ayrim turlarini bajarish (masalani to‘g‘ri yechish; she’rni yodlash; qayta hikoya qilish rejasini tayyorlash; xatolar ustida ishlash va h.k.) bo‘yicha eslatmalar taklif qilishi mumkin.

O'qituvchi ota-onalarni uy vazifasi uchun ajratilgan vaqt me'yorlari, kunning taxminiy tartibi va ish joyini to'g'ri tashkil etish bilan tanishtirishi shart. O'qituvchi ota-onalarga uy vazifasini bajarishda o'quvchilarga qanday qilib to'g'ri yordam berish kerakligini tushuntiradi.

Uy vazifasini bajarishda asosiy gigiena talablariga rioya qilish kerak.

Darsning sifati va samaradorligini oshirish va bolalarning ortiqcha yuklanishiga yo'l qo'ymaslik uchun uy vazifalari normasi va hajmini tartibga solish kerak:

og'zaki fanlar bo'yicha uy vazifalari hajmi sinfda o'rganilgan material hajmidan oshmasligi kerak;
Yozma fanlar bo'yicha uy vazifasi normasi sinfda bajarilgan ish hajmining 30% dan ko'p emas;
agar kerak bo'lsa, materialni mustahkamlash, uni butun sinf jamoasi manfaatlarini ko'zlab to'ldirish, o'quvchilarning individual qobiliyatlarini rivojlantirish, shuningdek, ayniqsa iqtidorli bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish, o'quvchilarga tavsiya qilish uchun tabaqalashtirilgan uy vazifalari beriladi. bir qator fanlar bo'yicha zaruriy holatlar, uy vazifasining ijodiy xarakteri;
uy vazifasini o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirish, o'quvchilarning bilim qiziqishlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning muhim yo'nalishlaridan biri deb hisoblash.

4. Uy vazifasini tekshirish

Uy vazifasining bajarilishini tekshirish deganda uning bajarilishi faktini, toʻgʻri bajarilishini, sifatini (ham mazmuni, ham shakl boʻyicha) aniqlash, bajarishdagi mustaqillikni aniqlash, oʻquvchilarning uyda mustaqil ishlashda qoʻllagan usullarini aniqlash va pirovard natijada talabalarning yangi materialni o'zlashtirishga tayyorligini aniqlash. Uy vazifasini tekshirish muayyan tizimni talab qiladi: tekshirish materiallarining mazmuni, uning hajmi va ketma-ketligi (nima va qachon tekshirish kerak); tekshirish turlari va usullari (qanday usullarda va qanday tekshirish kerak): talabalarni chaqirish tartibi (kim va qachon tekshirish). Tekshirish tizimi, albatta, bilimlarni va uning turli shakllarini qayd etish metodologiyasini ta'minlashi kerak, bu esa barcha talabalarni tekshirish bilan qamrab olish va har bir talabaning bilimini baholash uchun etarli ma'lumotlarni olish imkonini beradi.

Uy vazifasi muntazam tekshirilmasa, ma'nosiz bo'lib qoladi. Uy vazifasi o'qituvchi tomonidan doimiy ravishda tekshiriladi va, qoida tariqasida, o'rganilayotgan material bilan bog'liq. Darsning mazmuni va maqsadiga qarab, uy vazifasi ham boshida (agar dars mavzusi oldingi mavzuning davomi bo'lsa), ham darsning o'rtasida yoki oxirida tekshirilishi mumkin.

Talabalarning uy vazifalarini tekshirish metodikasi juda moslashuvchan bo'lishi kerak va uning shakllari xilma-xil bo'lishi kerak, chunki o'qituvchining vazifasi nafaqat har bir talabaning uy vazifasini muntazam ravishda bajarishini, balki uni bajarishda talabaning mustaqillik darajasini ham nazorat qilishdir. shuningdek, uy vazifasini bajarishda o'quv materialini o'zlashtirish darajasi.

Nazorat shaklini tanlash uy vazifasi, uning turi va maqsadining dars mazmuni bilan bog'liqlik darajasiga bog'liq.

Tasdiqlashning mumkin bo'lgan shakllari:

Mashqni frontal tekshirish;

Yozma topshiriqni joyida tekshirish;

Topshiriq bo'yicha frontal so'rov;

Shunga o'xshash mashqni bajarish;

Yozma topshiriqning bajarilishini o'zaro tekshirish;

Shaxsiy kartalar yordamida so'rovnoma;

Kengashga qo'ng'iroq qilish bilan so'rovnoma.

1-sinf (yilning 2-yarmidan) - 1 soatgacha,

2-sinf - 1,5 soatgacha

3-sinf - 2 soatgacha,

4-5 sinflar 2 soatgacha;

6-8 sinflar - 2,5 soatgacha,

9-11-sinflar - 3,5 soatgacha,

Shunday qilib, uy vazifasini tekshirish frontal va individual bo'lishi mumkin. Biz har kuni bir xil usullardan foydalangan holda tekshirish usullarini universallashtirishga yo'l qo'ya olmaymiz. Uy vazifasini tekshirishning turli usullaridan oqilona foydalanish kerak. Uy vazifasini tekshirishni kechiktirmaslik muhim, bu o'qish vaqtini samarasiz yo'qotishga olib keladi.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

1-sonli umumta’lim maktabi

Bilan. Shimoliy Osetiya-Alaniyaning Chermen Prigorodniy tumani

MAVZUDA:

Muallif: Kochieva I.T.

Bilan. Chermen 2015

POSITION

UY VAZIFA SHAKLLARI VA HACMI HAQIDA

Umumiy holat

Ma'lumki, uy vazifasi barcha o'quvchilarning asosiy bilim va ko'nikmalarni egallashiga qanday hissa qo'shishi mumkin va kerak. Jamiyat va ilm-fan rivojlanishi bilan bog'liq holda maktablarga yangi talablar paydo bo'lib, ularni o'quv dasturlari va o'quv qo'llanmalarini takomillashtirish orqali qondirish mumkin. Bu uy vazifasiga ham tegishli. Biroq, uy vazifasi oxir-oqibat o'qituvchining mas'uliyati bo'lib qoladi. Shuning uchun o'quvchilarning bilim va ko'nikmalarni egallashida uy vazifasining o'rni muammosini ko'rib chiqish kerak.

Mustahkam bilim va ko'nikmalarni, kuchli mehnat odatini shakllantirishda uy vazifasi qanchalik muhim o'rin tutishiga hech kim shubha qilmaydi. Uy vazifasi turli xil o'quv maqsadlariga ko'ra turli funktsiyalarni bajarishi mumkin. Bu, birinchi navbatda, darsda olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, olingan bilim va ko'nikmalarni umumlashtirish, tizimlashtirish yoki amaliyotda qo'llash, keyingi darsning boshlang'ich darajasini ta'minlash, shuningdek, yangi materialni mustaqil o'rganish uchun xizmat qilishi mumkin. . Bundan tashqari, u bilimlardagi bo'shliqlarni to'ldirish, imtihonlarga tayyorgarlik ko'rish yoki yangi material ustida ishlash va boshqalar uchun ishlatiladi.

Uy vazifasi – olingan bilimlarning sifati va samaradorligini oshirishga qaratilgan darsning ajralmas qismi. Sinf ishlari va o‘quvchilarning mustaqil uy vazifalari birlashgandagina tarbiyaviy va tarbiyaviy maqsadlarga erishish mumkin.

O'qituvchiga darsda maksimal yuklangan holda, uy vazifasisiz bir qator fanlar bo'yicha o'quv jarayonini amalga oshirish imkoniyati beriladi.

Uy vazifasining hajmi va dozasiga malakali yondashish ma'lum darajada talabalarning sog'lig'ini saqlab qolishi mumkin.

Uy vazifasini tashkil qilishda quyidagi talablarga rioya qilish kerak:

vazifa har bir talabaga tushunarli bo'lishi kerak, ya'ni. barcha talabalar nima qilish va qanday qilish kerakligini aniq bilishlari kerak (vazifaning aniqligi);

vazifa mustaqil hal qilinadigan savol xarakterida bo'lishi kerak. Vazifalar maqsadga erishmaydi, agar ularga tegishli ko'rsatmalar berilmasa yoki aksincha, ular juda sodda va reproduktiv (muammoli xarakterga ega bo'lishi kerak);

vazifa uning tekshirilishini oldindan belgilashi kerak. Nazorat yordamida o`qituvchi o`quvchilarda mehnatsevarlik, mehnatsevarlik va ishda aniqlikni (nazorat fikrini) singdiradi;

uy vazifalari frontal, tabaqalashtirilgan va individual bo'lishi mumkin, lekin har doim sinf xususiyatlarini hisobga olgan holda (topshiriqlarni individuallashtirishni o'rnatish);

fan bo'yicha topshiriqlar qat'iy tartibga solinishi va boshqa fanlar bo'yicha topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak (topshiriqlar hajmini hisobga olgan holda);

vazifa monoton va bir xil turdagi bo'lmasligi kerak. Vazifalarda nostandart savollar, dastlabki fikrlash uchun savollar, kuzatishlar (turli xil vazifalar) bo'lishi kerak;

topshiriq talabalarni mustaqil ravishda yechim izlashga, ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni yangi sharoitlarda (mustaqillikni rivojlantirish) qo'llashga yo'naltirishi kerak;

topshiriqlar dasturning asosiy bo'limlarini ko'rib chiqish uchun savollarni o'z ichiga olishi kerak (niyat yoritilgan narsalarni takrorlashdir);

topshiriqlar o‘quvchidan solishtirish, tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, sabab-natija munosabatlarini o‘rnatish, xulosalar tuzish, olingan bilimlarni yangi vaziyatlarda qo‘llash va hokazolarni talab qiladigan savollarni o‘z ichiga olishi kerak (tafakkurni rivojlantirish uchun qo‘yish);

Dars oxirida dars materialini o'zlashtirishga qaratilgan topshiriq berilgani ma'qul. Ushbu mahoratni rivojlantiradigan mashqlardan so'ng darhol mahoratni mustahkamlashga qaratilgan vazifani berish yaxshiroqdir. Dars boshida o`quvchilar bilimini nazorat qiluvchi topshiriq berish foydaliroq.

Uydagi tarbiyaviy ishlar darsdagi ish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, oldingi darsdan uzviy kelib chiqadi, uning davomi hisoblanadi va keyingi darsga tayyorlaydi.

Shuni esda tutish kerakki, uy vazifasi darsdan qo'ng'iroq chalinguncha tushuntiriladi va topshiriladi va talabalar uchun mutlaqo tushunarli bo'lishi kerak. Dars davomida ham o'qituvchi o'quvchilar uyda nima, nima uchun va qanday qilish kerakligini bilishlariga ishonch hosil qilishi kerak. Vazifa ko'pchilik uchun bajariladigan bo'lishi kerak, kuchli talabalar uchun juda oddiy emas.

Har bir uy vazifasiga aniq maqsad qo‘yish, uy vazifasini turlarini tanlash va o‘quvchilarning barcha imkoniyatlarini real baholash ortiqcha yuklanish xavfini oldini oladi.

Ota-onalar va bolalar uy vazifasi bo'yicha asosiy gigienik talablarni aniq bilishlari kerak: ish joyini tashkil etish, darsning ritmi va davomiyligi, uni bajarishda diqqatni jamlash.

2. Uy vazifasini bajarish hajmi va vaqti haqida

SanPin 2.4.2.1178-02 (umumiy ta'lim muassasalari uchun) (2.9.4-band) va Rossiya Ta'lim vazirligining 2000 yil 25 sentyabrdagi 2021 / 11-13-sonli "Birinchi sinfda ta'limni tashkil etish to'g'risida" gi maktubi. to‘rt yillik boshlang‘ich maktabning” 1-sinfda bolalarning ta’limini quyidagi talabga rioya qilgan holda yo‘lga qo‘yish – o‘qitish uyga topshiriqsiz va o‘quvchilar bilimiga ball qo‘ymasdan amalga oshiriladi. Shu munosabat bilan 1-sinfning birinchi yarmida uy vazifasini (yozma va og'zaki), ikkinchi yarim yillikda esa 1 soat ichida (ko'pi bilan) berish qat'iyan man etiladi.

Uy vazifasi boshlang'ich sinf o'quvchilariga - dam olish kunlarida va barcha o'quvchilarga - ta'til paytida berilmaydi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 1999 yil 22 fevraldagi 220 / 11-12-sonli "Boshlang'ich sinf o'quvchilarini ortiqcha yuklashga yo'l qo'ymaslik to'g'risida" gi xatida aytilishicha, uy vazifalari boshlang'ich sinf o'quvchilariga topshiriladi, bunda tugatish imkoniyati hisobga olinadi. ularni quyidagi chegaralarda: 1-sinfda (2-yarim yillikdan) - 1 soatgacha, 2-da - 1,5 soatgacha, 3-4da - 2 soatgacha.

5-9, 10-11-sinf o‘quvchilari uchun uy vazifasi quyidagi chegaralarda beriladi: 5-6-sinflarda - 2,5 soatgacha, 7-8-sinflarda - 3 soatgacha, 9-11-sinflarda - gacha. 4 soat.

Bunday holda, bolalarning individual psixofiziologik xususiyatlari hisobga olinadi.

Talabalarning ortiqcha yuklanishiga quyidagilar sabab bo'lishi mumkin:

Haddan tashqari uy vazifasi;

Haddan tashqari qiyin uy vazifasi;

Talabalar muayyan turdagi topshiriqlarni bajarish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarga ega emaslar;

Talabalarning bajarilgan topshiriqlarni to'g'ri shakllantira olmasliklari.

Ortiqcha yuklanishning asosiy sababi - boshqa fanlar bo'yicha topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilmagan uy vazifalari miqdori.

Bitta o‘quv fanidan topshiriqni bajarishga ajratilgan vaqt 2-sinfda 20 daqiqadan, 3- va 4-sinflarda 30 daqiqadan oshmasligi kerak.

Uy vazifasining miqdori sinfda bajarilgan ish hajmining 30% dan oshmasligi kerak. Yuqori qiyinchilik (*) belgisi bilan belgilangan topshiriqlar uy vazifasi uchun berilmaydi. Har bir fan bo'yicha uy vazifalari hajmi bo'yicha qat'iy tartibga solinishi va boshqa fanlar bo'yicha topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak (1-jadval).

2 - 4 sinf o'quvchilari uchun uy vazifasining taxminiy miqdori

p/p

Akademik mavzu

2-sinf

3-sinf

4-sinf

Matematika

Muammo yoki misollarning 2 ustuni

Muammo yoki misollarning 3 ustuni, lekin 16 dan oshmasligi kerak

Muammo va 2 ta ifoda yoki 2 ta masala yoki muammo va 4 ta misol

Rus tili

15 - 17 so'zdan iborat uy vazifasi mashqlari bittadan ortiq qo'shimcha grammatik topshiriqlarni o'z ichiga olmaydi

25-28 so'zli uy vazifasi mashqlari bittadan ortiq qo'shimcha grammatik topshiriqlarni o'z ichiga olmaydi

35 - 37 so'zli uy vazifasi mashqlari bittadan ortiq qo'shimcha grammatik vazifani o'z ichiga olmaydi

Adabiy o'qish

1-1,5 sahifadan oshmasligi kerak

2-2,5 sahifadan oshmasligi kerak

3-3,5 sahifadan oshmasligi kerak

Dunyo

1-1,5 sahifadan oshmasligi kerak

2-2,5 sahifadan oshmasligi kerak

3,5-3 sahifadan oshmasligi kerak

3. Uy vazifasini bajarish uchun asosiy talablar

Mashqlarning barcha turlari har xil maxsus sharoitlarda uy vazifasi kabi qimmatli emas. Shu sababli, o'qituvchi uchun ushbu alohida holatda ularning har birining samaradorligini aniqlash juda muhimdir. Darslarni bajarish vaqtini sezilarli darajada oshiradigan bunday vazifalarni suiiste'mol qilishga yo'l qo'yilmaydi (diagrammalar, jadvallar chizish, uy vazifasini tayyorlash va boshqalar).

Uy vazifasi uchun biz o'quvchilar darsda mustaqil bajargan topshiriq turlarini taklif qilamiz. Uy vazifasi sinfdagi ko'pchilik o'quvchilar uchun boshqarilishi kerak.

Qiyinchilik nuqtai nazaridan, uy vazifasi sinfda bajarilganlarga nisbatan taxminan teng yoki biroz osonroq bo'lishi kerak.

Kichik maktab o'quvchilariga o'zlarining kuchli tomonlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda vazifa tanlashni o'z ichiga olgan tabaqalashtirilgan uy vazifalarini taklif qilish mumkin.

Uy vazifasining asosiy mazmunini saqlab qolgan holda, siz uning maqsadini, hajmini va bajarish usulini qisman individuallashtirishingiz mumkin.

Talabalarning dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirishining ajralmas sharti maktab o'quvchilarini uy vazifasini bajarishga tayyorlash, unga o'qituvchi tomonidan yo'l-yo'riq ko'rsatishdir.

Uy vazifasi haqida hisobot berish vaqti dars oxirida bo'lishi shart emas. Ushbu mahoratni rivojlantiradigan mashqlardan so'ng darhol mahoratni mustahkamlashga qaratilgan vazifani berish yaxshiroqdir.

Uy vazifasi xabari talaba uchun zarur bo'lgan ko'rsatma bilan birga bo'lishi kerak.

Uy vazifasiga kiritilgan vazifalarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha ishlar sinfda amalga oshirilishi kerak.

Uy vazifasini bajarishda asosiy gigiena talablariga rioya qilish kerak.

2-sinf o'quvchilari uchun 20 daqiqa o'qishdan keyin 5-10 daqiqalik tanaffus talab qilinadi. Tanaffus paytida bir nechta gimnastika mashqlarini bajarish yaxshi, ko'zlar uchun maxsus gimnastika foydalidir.

Uchinchi sinfda darslarning davomiyligi (tanaffussiz) 30-35 daqiqagacha, to'rtinchi sinfda esa 40-45 daqiqagacha oshirilishi mumkin. Ammo bu vaqt ichida 2 - 3 daqiqa davomida jismoniy pauza bo'lishi kerak. Uzoq (10 minutlik) tanaffusda 3-4-sinf o‘quvchilari kichik uy vazifasini bajarishlari mumkin (masalan, gullarga suv berish, changni artish).

Darsning sifati va samaradorligini oshirish va bolalarning ortiqcha yuklanishiga yo'l qo'ymaslik uchun uy vazifalari normasi va hajmini tartibga solish kerak:

og'zaki fanlar bo'yicha uy vazifalari hajmi sinfda o'rganilgan material hajmidan oshmasligi kerak;

Yozma fanlar bo'yicha uy vazifasi normasi sinfda bajarilgan ish hajmining 30% dan ko'p emas;

zarur bo'lganda, materialni mustahkamlash, uni butun sinf jamoasi manfaatlarini ko'zlab to'ldirish, o'quvchilarning individual qobiliyatlarini rivojlantirish, shuningdek, ayniqsa iqtidorli bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish, o'quvchilarga tavsiya qilish uchun tabaqalashtirilgan uy vazifasi beriladi. zarur, bir qator fanlarda, uy vazifasi ijodiy tabiati;

4. Uy vazifasini tekshirish

Uy vazifasining bajarilishini tekshirish deganda uning bajarilishi faktini, toʻgʻri bajarilishini, sifatini (ham mazmuni, ham shakl boʻyicha) aniqlash, bajarishdagi mustaqillikni aniqlash, oʻquvchilarning uyda mustaqil ishlashda qoʻllagan usullarini aniqlash va pirovard natijada talabalarning yangi materialni o'zlashtirishga tayyorligini aniqlash. Uy vazifasini tekshirish muayyan tizimni talab qiladi: tekshirish materiallarining mazmuni, uning hajmi va ketma-ketligi (nima va qachon tekshirish kerak); tekshirish turlari va usullari (qanday usullarda va qanday tekshirish kerak): talabalarni chaqirish tartibi (kim va qachon tekshirish). Sinov tizimi bilimlarni va uning turli shakllarini qayd etish metodologiyasini ta'minlashi kerak, bu esa barcha talabalarni test sinovlari bilan qamrab olish va har bir talabaning bilimini baholash uchun etarli ma'lumotlarni olish imkonini beradi.

Talabalarning uy vazifalarini tekshirish metodikasi juda moslashuvchan bo'lishi kerak va uning shakllari xilma-xil bo'lishi kerak, chunki o'qituvchining vazifasi nafaqat har bir talaba tomonidan uy vazifasini muntazam ravishda bajarishini, balki uni bajarishda talabaning mustaqillik darajasini ham nazorat qilishdir. , shuningdek, uy vazifasini bajarish jarayonida o'quv materialini o'zlashtirish darajasi.

Nazorat shaklini tanlash uy vazifasi, uning turi va maqsadining dars mazmuni bilan bog'liqlik darajasiga bog'liq.

Tasdiqlashning mumkin bo'lgan shakllari:

mashqni frontal tekshirish;

yozma topshiriqni tasodifiy tekshirish;

topshiriq bo'yicha frontal so'rov;

shunga o'xshash mashqni bajarish;

yozma topshiriqlarni o'zaro tekshirish;

individual kartalar yordamida so'rovnoma;

kengashga qo'ng'iroq bilan so'rov.

1-sinf (yilning 2-yarmidan) - 1 soatgacha,

2-sinf (2-chorakdan) - 1,5 soatgacha

3-4 sinflar (2-chorakdan) - 2 soatgacha,

5-7-sinflar (2-chorakdan) - 2,5 soatgacha,

8-9-sinflar (2-chorakdan) - 3 soatgacha,

10-11-sinflar (2-chorakdan) – 4 soatgacha.

Shunday qilib, uy vazifasini tekshirish frontal va individual bo'lishi mumkin. Biz har kuni bir xil usullardan foydalangan holda tekshirish usullarini universallashtirishga yo'l qo'ya olmaymiz. Yechim yuqoridagi barcha usullardan oqilona foydalanishdir. Uy vazifasini tekshirishni kechiktirmaslik muhim, bu o'qish vaqtini samarasiz yo'qotishga olib keladi.

Uyda o'rganish topshiriqlarining ko'lami va xususiyatlari

boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun.

Uy vazifasi talabalarni ortiqcha yuklamasligi kerak. Uy vazifasini dozalashda o'qituvchi shunday hajm va mazmundagi ishni o'quvchilar ortiqcha yuklamasligini rejalashtirishi kerak, buning uchun talabalarning o'sha kuni boshqa fanlar bo'yicha qanchalik bandligini hisobga olish kerak.

Uy vazifasining hajmi va murakkablik darajasi har bir sinf uchun sanitariya qoidalariga qat'iy rioya qilishi kerak. SanPiNda shunday deyilgan: “... Hamma fanlar boʻyicha jami uy vazifalari miqdori talabalarga ularni belgilangan chegaralar doirasida bajarish imkoniyatlarini hisobga olgan holda beriladi: u auditor yuklamasining 50% dan oshmasligi va mazmuni oʻquvchilarga beriladi. sinf materialiga qaraganda murakkabroq.

Maksimal standartlar og'zaki va yozma xarakterdagi barcha vazifalarni o'z ichiga oladi. Shuningdek, ushbu standartlar turli potentsialga ega bo'lgan barcha talabalar uchun mo'ljallangan. Uy vazifalari standartlari har bir talabaga differensial yondashuvni talab qiladi (uy vazifasining hajmi, tabiati va murakkablik darajasi, shu jumladan chet tili).

- taklif qilingan uy vazifasini ortiqcha baholang;

– dam olish, bayram va ta’til kunlari uchun topshiriqlar berish;

- yangi materialni o'rganishni talabalarga o'tkazish (mustaqillikni rivojlantirish bahonasida);

- sinfda hali tushuntirilmagan va o'quvchilarning imkoniyatlaridan tashqarida bo'lgan o'zlashtirilmagan material bo'yicha uyda bajarish uchun topshiriqlarni taklif qilish (bu holda, butun o'rganish yuki sinfdan uy vazifasiga o'tkaziladi);

- taklif qilingan topshiriqlar va mashqlarning mohiyatini zarur tushuntirishlarsiz uy vazifasini "ko'rsatma bo'yicha" berish;

- sinfda hech qachon bajarilmagan uy vazifasi uchun topshiriq va mashqlarni taklif qilish;

– topshiriqlarga nihoyatda boy topshiriq va mashqlar berish, chunki bu o‘quvchilarning asosiy vazifaga e’tiborining susayishiga olib keladi;

Darslarga tayyorgarlik vaqtini sezilarli darajada oshiradigan vazifalarni ortiqcha yuklashga ruxsat bering (diagrammalar, jadvallar chizish, hisobotlarni tayyorlash, uy vazifalari);

– bu manbalar aynan nima ekanligini va ularni qaerdan topish mumkinligini ko‘rsatmasdan, darsliklardan tashqari boshqa ma’lumot manbalariga murojaat qiling.

Boshlang'ich sinf o'quvchilariga uy vazifasi ularni quyidagi chegaralarda bajarish imkoniyatini hisobga olgan holda beriladi:

1-sinfda uy vazifasi yo'q;

2-da - 1,5 soatgacha;

3 - 4 - soat 2 gacha.

Uy vazifasining taxminiy miqdori

2-4-sinf o'quvchilari uchun

Akademik mavzu

Matematika

Muammo yoki misollarning 2 ustuni

Muammo yoki misollarning 3 ustuni, lekin 16 dan oshmasligi kerak

Muammo va 2 ta ifoda yoki 2 ta masala yoki muammo va 4 ta misol

Rus tili

15 - 17 so'zdan iborat uy vazifasi mashqlari bittadan ortiq qo'shimcha grammatik topshiriqlarni o'z ichiga olmaydi

25-28 so'zli uy vazifasi mashqlari bittadan ortiq qo'shimcha grammatik topshiriqlarni o'z ichiga olmaydi

35 - 37 so'zli uy vazifasi mashqlari bittadan ortiq qo'shimcha grammatik vazifani o'z ichiga olmaydi

Adabiy o'qish

1-1,5 sahifadan oshmasligi kerak

2-2,5 sahifadan oshmasligi kerak

3-3,5 sahifadan oshmasligi kerak

Dunyo

1-1,5 sahifadan oshmasligi kerak

2-2,5 sahifadan oshmasligi kerak

3,5-3 sahifadan oshmasligi kerak

Uy vazifasini samaradorligini oshirish va yukni kamaytirish uchun har xil turdagi uy vazifalaridan foydalanish kerak:

butun sinf uchun bitta;

individual;

guruh;

ijodiy;

farqlangan;

stol qo'shningiz uchun uy vazifasini tuzish.

Bittasi butun sinf uchun- uy vazifasining eng keng tarqalgan turi. Bunday vazifalardan doimiy foydalanish talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga olib kelmaydi, lekin ularni istisno qilmaslik kerak, chunki ularni amalga oshirish jarayonida talabalar turli ko'nikmalarni mashq qiladilar va ko'nikmalarni rivojlantiradilar.

Individualtarbiyaviy uy vazifasi Qoida tariqasida, u sinfdagi alohida o'quvchilarga beriladi. Bunday holda, o'qituvchiga ma'lum bir o'quvchining o'zlashtirilgan bilim darajasini tekshirish oson. Bu ish kartochkalarda yoki bosma daftar yordamida amalga oshirilishi mumkin.

Amalga oshirish orqali guruhli o'quv uy vazifasi bir guruh o'quvchilar umumiy sinf topshirig'ining bir qismi bo'lgan biron bir vazifani bajaradilar. Masalan, “Narx. Miqdori. Narxi”, maktab o'quvchilaridan turli xil tovarlarning narxlari haqida ma'lumot to'plash so'raladi: bir guruh o'quv qurollari narxini, boshqasi - oziq-ovqat narxini, uchinchisi - o'yinchoqlar narxini aniqlaydi. Bu holda uy vazifasi talabalarni kelgusi darsda bajariladigan ishlarga tayyorlaydi. Bunday vazifalarni oldindan belgilash yaxshiroqdir.

Differentsiallashtirilgan uy vazifasi- "kuchli" va "zaif" talabalar uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin. Vazifalar mazmuni bo'yicha hamma uchun bir xil bo'lishi mumkin, ammo bajarish usullari har xil bo'lishi mumkin, masalan: "Bir xil maydondagi katakli qog'ozdan 36 sm 2 ga teng, lekin turli tomonlari bilan to'rtburchaklar kesib oling." Bunday vazifani olgandan so'ng, har bir bola bajarish uchun individual yondashuvga ega: ba'zilari bitta to'rtburchakni kesib olishlari mumkin, boshqalari - ikki yoki uch yoki undan ortiq variant. Shu bilan birga, o'quvchilarning faoliyati izlanish xarakteriga ega. Yoki vazifalar bir nechta variantni o'z ichiga oladi, ulardan birini mustaqil ravishda tanlash huquqiga ega.

Stol qo'shningiz uchun uy vazifasini tuzish- uy vazifasining nisbatan yangi turi. Masalan: "Qo'shningiz uchun sinfda muhokama qilinganlarga o'xshash ikkita vazifa yarating."

Ijodiy uy vazifasi ertasi kuni emas, balki bir necha kun oldin so'ralishi kerak. Bola turli xil adabiyotlar, turli manbalar bilan ishlashi kerakligi sababli, topilgan materialni qayta ishlash kerak. Masalan: xabar tayyorlang yoki ertak o'ylab toping va hokazo.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi maktablarda ta'limni tashkil etish tartibiga o'zgartirishlar kiritishga qaror qildi. Shu maqsadda boshqarma buyruq loyihasi tayyorladi, unga ko‘ra, xususan, maktab o‘quvchilarining uy vazifalarini bajarishi uchun ajratilgan vaqt aniq belgilab qo‘yiladi, deb yozadi “Rossiyskaya gazeta”.

Hujjat matni normativ-huquqiy hujjatlar loyihalari yagona portalida e’lon qilindi. Ta'kidlanishicha, taklif etilayotgan o'zgarishlar Rossiyada 2010 yil dekabr oyida tasdiqlangan SanPiN (sanitariya-epidemiologiya qoidalari va standartlari 2.4.2.2821-10) talablariga javob beradi.

Bu talablarga ko‘ra, uy vazifasi 2 - 3 sinflarda 1,5 soatdan, 4 - 5 sinflarda 2 soatdan, 6 - 8 sinflarda 2,5 soatdan, 9 - 11 sinflarda esa 3,5 soatgacha (astronomik soatlarda) oshmasligi kerak. .

Xuddi shu raqamlar Ta'lim vazirligining buyrug'ida keltirilgan. “Ta’lim dasturlarini amalga oshirishda shuni hisobga olish kerakki, barcha fanlar bo‘yicha uy vazifasini bajarish vaqti 2-3-sinflarda 1,5 soatdan, 4-5, 2-sinflarda 2 soatdan oshmasligi kerak. soat 6-8-sinflarda - 2,5 soat, 9-11-sinflarda - 3,5 soatgacha», - deyiladi buyruq loyihasida.

Shuningdek, bitta o‘quv predmeti bo‘yicha topshiriqni bajarishga sarflanadigan vaqt 2-sinfda 20 daqiqadan, 3 va 4-sinflarda 30 daqiqadan oshmasligi kerakligi qayd etilgan. Uyda tayyorgarlik ko'rish uchun ko'p vaqt talab qiladigan o'quv fanlari bir kunda birlashtirilmasligi kerak. Uy vazifasi sinfda bajarilgan ishlarning 30% dan oshmasligi kerak. Yuqori qiyinchilik (*) belgisi bilan belgilangan topshiriqlar uy vazifasi uchun berilmaydi. Har bir fan bo'yicha uy vazifasi hajmi qat'iy tartibga solinishi va boshqa fanlar bo'yicha topshiriqlar bilan muvofiqlashtirilgan bo'lishi kerak.

Birinchi sinf o'quvchilari uchun hujjatda alohida band mavjud. “Birinchi sinfda ta’lim o‘quvchilarning bilimi va uy vazifalari baholanmasdan olib boriladi”, — deyiladi hujjatda.

Ayni paytda Ta’lim vazirligi tashabbusi jamoatchilik muhokamasi bosqichidan o‘tmoqda. U 13 kundan keyin - 4 martda tugaydi.

Vazirlikning tushuntirishicha, ular ota-onalarning uy vazifalari ko‘pligi va bolaga haddan tashqari yuklanganligi, stress va ortiqcha ish olib borishi haqidagi shikoyatlari tufayli tashabbus ko‘rsatishga majbur bo‘lgan. Shu munosabat bilan, bo'lim maktablarning e'tiborini ruxsat etilgan yuklarning hajmiga qaratishga va SanPiN talablarini ko'rsatgan holda o'qitishni tashkil etish tartibiga o'zgartirishlar kiritishga qaror qildi.

Shu bilan birga, Ta'lim vazirligi rahbari avvalroq rossiyalik maktab o'quvchilari o'qishlari haddan tashqari yuklanganligi haqidagi fikrga qo'shilmasligini bildirdi. “Agar biz mamlakatimizni taʼlim tizimi eng rivojlangan davlatlarni oʻz ichiga olgan OECD davlatlari bilan solishtiradigan boʻlsak, taʼtillar uzoqroq va koʻproq taʼtillar tufayli 1-9-sinf oʻquvchilarimiz maktabda taxminan 15 foizga kamroq vaqt oʻtkazishini koʻramiz. ularning boshqa mamlakatlardagi tengdoshlari ”, dedi vazir 2014 yil noyabr oyida (iqtibos