Не мога да отгледам дете с увреждания. Отглеждане на деца с увреждания. Социален портрет на деца с увреждания

ВЪВЕДЕНИЕ

Проблемът с увреждането е действителен проблем, което се обосновава с убедителни данни от международната статистика, според които броят на хората с увреждания във всички страни е голям и има ясно видима тенденция към нарастването му.

Днес в Русия има неотложен проблем, свързан с проблемите на децата с увреждания в съвременното социално общество. Проблемът с децата с увреждания засяга почти всички аспекти на нашето общество: от законодателни актове до социални организациикоито са призвани да оказват помощ на тези деца, на атмосферата, в която живеят техните семейства. Броят на децата с увреждания нараства всяка година. Това се улеснява от много фактори: ниското ниво на медицина в Русия, липсата на финансиране, лошата среда, високото ниво на заболеваемост сред родителите (особено майките), увеличаването на нараняванията, детската заболеваемост и др. Децата с увреждания включват деца, които са значително ограничени в жизнените си дейности, социално неадаптирани поради нарушен растеж и развитие, способности за самообслужване, движение, ориентация, контрол на поведението си, учене, трудова дейности т.н.

У нас над осем милиона души официално се считат за инвалиди. И всяка година тази цифра се увеличава; само седем процента от децата се раждат здрави.

Напоследък често се говори за преход към по-гъвкава терминология по отношение на децата с увреждания. По отношение на детето е от голямо значение как се обръща към него, много по-хуманно би било да се каже не „умствено изостанало“, а „дете с увреждания“, не „сляпо“, а дете с увреждания. визия.

проблем социална адаптациядеца с увреждания е много актуален сега. Ако през 1990 г. имаше сто петдесет и една хиляди такива деца, регистрирани в органите за социална защита, днес има около шестстотин хиляди деца с увреждания, две трети от които са специални деца с психични и психоневрологични разстройства (церебрална парализа, аутизъм, Даун). синдром и други). Всяка година в Русия петдесет хиляди души се раждат с увреждания от детството. Трудно е да бъдеш инвалид на 20 и повече години, а още по-трудно е да си инвалид от раждането, защото в детството детето разбира и научава много, а увреждането се превръща в огромна бариера за преодоляване на нови неща.

Създават се рехабилитационни центрове за деца с увреждания, където те и техните семейства получават медицинска, социална и психологическа помощ, но те не достигат за всички и това е много сериозен проблем. Остър е и проблемът с образованието. Много училища, детски градини, колежи и университети просто не могат да приемат деца с увреждания, защото или нямат специално оборудване, или специално обучени хора. Децата с увреждания имат нужда от помощ и разбиране не само от родителите си, но и от обществото като цяло; само така могат да разберат, че са наистина необходими, че са истински обичани и разбирани.

Колкото по-скоро детето с увреждания получи помощ, толкова по-голям е шансът то да отиде в редовно училище. детска градина, учи в редовно училище. В идеалния случай интервенцията трябва да започне почти веднага след раждането, веднага щом могат да бъдат идентифицирани съответните проблеми.

Децата с увреждания са част от човешкия потенциал на света и Русия. Една четвърт от нобеловите лауреати са хора с уврежданияздраве. Слепият Омир и глухият Бетовен, Ярослав Мъдри и Франклин Рузвелт са били инвалиди. Хората с увреждания могат да правят всичко или почти всичко. Те просто имат нужда от помощ и за предпочитане навреме...

Тази курсова работа е посветена на изучаването на проблемите на децата с увреждания и възможното търсене на техните решения.

Обектът на моя курсова работае социалното положение на децата с увреждания.

Предметът на моята курсова работа са ключовите точки на социалната адаптация на децата с увреждания в Русия.

Целта на тази курсова работа е да проучи теоретични и практически ориентирани източници по проблемите на адаптацията на децата с увреждания в съвременното общество.

Целта е конкретизирана в следните задачи:

Разгледайте научна литературапо темата на курсовата работа;

Разгледайте правни източниципо темата на курсовата работа;

Извършете теоретично изследване на проблемите на децата с увреждания въз основа на проучената литература;

Прави обобщения и изводи;

Представете резултатите от изследването в традиционната форма на курсова работа.

Глава 1. Децата с увреждания като обект на социална дейност

Социален портрет на деца с увреждания

Децата, които ще бъдат обсъдени в моята работа, се наричат ​​деца с увреждания. Тези деца са специални, не са като всички останали. При тях всичко е различно: развитие и възприемане на света и поведение. Такива деца много често не се приемат от нашето общество, те се опитват да ги „отблъснат“, да ги обидят, те просто не се забелязват. Но аз не съм безразличен към този проблем и ще се опитам да разбера какво включват понятията „човек с увреждания“ и „увреждане“.

Съгласно Декларацията за правата на хората с увреждания (ООН, 1975 г.), „лице с увреждания“ означава всяко лице, което не е в състояние да посрещне, изцяло или частично, нуждите от нормален личен и/или социален живот поради недостатък , независимо дали са вродени или придобити, на неговите физически или умствени възможности.

В закона „За социална защитахора с увреждания” се казва, че лице с увреждания е лице, което има здравословно увреждане с трайно разстройство на функциите на тялото, причинено от заболявания, последствия от наранявания или дефекти, водещи до ограничения.

В нашата страна за идентифициране на "увреждане" се използва клиничен показател - трайно увреждане на функциите на тялото във връзка с такъв социален показател като степента на участие в трудовата дейност (нарушена работоспособност). В Русия има Медико-педагогическа комисия, която включва социални педагози, лекари, психолози и други специалисти. Тази комисия определя увреждането на детето в зависимост от степента на увреждане, като в зависимост от степента на увреждане се определя степента на увреждане на здравето.

Има четири степени:

1 степен на увреждане на здравето се определя от лека или умерена дисфункция на детето;

2-ра степен на увреждане на здравето се установява при наличие на изразени дисфункции на органи и системи, които, въпреки проведеното лечение, ограничават социалната адаптация на детето (съответства на 3 група инвалидност при възрастни);

3 степен на увреждане на здравето съответства на втора група увреждане при възрастен;

4 степен на увреждане на здравето се определя в случай на изразени дисфункции на органи и системи, водещи до социална дезадаптация на детето, при условие че увреждането е необратимо и мерките за лечение и рехабилитация са неефективни (съответства на първа група увреждане при възрастен) .

Основните групи заболявания на дете с увреждания:

1. Нервно-психични заболявания;

2. заболявания на вътрешните органи;

3. лезии и заболявания на очите, придружени от постоянно намаляване на зрителната острота до 0,08 в най-добре виждащото око до 15 от точката на фиксиране във всички посоки;

4. онкологични заболявания, които включват злокачествени тумори от втория и третия стадий на туморния процес след комбинирано или комплексно лечение, включително радикална хирургия; нелечими злокачествени заболявания на очите, черния дроб и други органи;

5. увреждания и заболявания на органите на слуха;

6. хирургични заболявания и анатомични дефекти и деформации;

7. ендокринни заболявания.

От този впечатляващ списък може да се досетите, че много болести причиняват увреждане. Тези заболявания оставят „огромен отпечатък“ върху поведението на детето, в неговите възприятия, в отношенията с другите и родителите, в чувствата и създават определени бариери пред детето и семейството му.

Специалистите, работещи с хора с увреждания, идентифицират следните основни проблеми (бариери пред семейство с дете с увреждания и самото дете у нас):

Социална, териториална и икономическа зависимост на лице с увреждания от родители и настойници;

Когато се роди дете с особености на психофизиологичното развитие, семейството или се разпада, или полага интензивни грижи за детето, пречейки му да се развива;

Слабият се откроява професионално обучениетакива деца;

Трудности при придвижване в града (няма условия за движение в архитектурни структури, транспорт и др.), което води до изолация на лицето с увреждания;

Липса на достатъчно правна подкрепа(несъвършенство законодателна рамкапо отношение на деца с увреждания);

Формирането на негативно обществено мнение към хората с увреждания (съществуването на стереотипа „човек с увреждания е безполезен“ и др.);

Липсата на информационен център и мрежа от комплексни центрове за социално-психологическа рехабилитация, както и слабостта на държавната политика.

И така, увреждането е ограничение на способностите, причинено от физически, психологически, сензорни аномалии. В резултат на това възникват социални, законодателни и други бариери, които не позволяват на човек с увреждане да бъде интегриран в обществото и да участва в живота на семейството или обществото на същата основа като другите членове на обществото. Обществото носи отговорност да адаптира своите стандарти към специалните нужди на хората с увреждания, така че те да могат да живеят независим живот.

1.2 „Етикет“ на дете с увреждания.

В нашето общество имаше и все още съществува нагласа за изваждане на дете с увреждане от семейството и обществото и настаняването му в изолация, в интернат. А родителите на дете с очевидна патология вече са в родилния дом, подложени на убеждаване да изоставят детето. Старата система за отстраняване на хората с увреждания от обществото работи.

Меленчук Савелий Генадиевич

Студентка 3-та година, кат социална работаЮИ Сибирски федерален университет, Руска федерация, Красноярск

IN модерен святима много социални проблеми. Тези проблеми пречат на развитието и нормалното функциониране на обществото. Тяхното решаване е възможно само чрез координирани действия на държавата и обществото. Тази дейност се извършва във всяка държава, но не винаги е ефективна поради различни причини, като липса на финансиране, липса на знания за причините социално неравенствои начините за преодоляването му, а понякога и от неподготвеността на самото общество за промяна.

Така един от най-важните социални проблеми в Русия, на в момента, е проблемът с детското увреждане. Хората с увреждания са специална категория от населението. Инвалидността е свързана с трайно разстройство на здравето, което води до ограничаване на жизнената активност и налага социална защита. Насочен към решаване на проблеми от този характер обществена политикапо отношение на хората с увреждания. Инвалидността трябва да се разглежда като една от формите на социално неравенство. Това означава, че обществото не възприема хората с увреждания като пълноправни членове на обществото. Този факт предполага, че същ социални условияограничават дейността на тази група от населението. Което от своя страна пречи на интеграцията на децата с увреждания в обществото.

Следователно, въпреки факта, че Русия е социална държава, която гарантира равни права и свободи за всеки човек и гражданин, независимо от каквито и да било различия, хората с увреждания не винаги могат да се възползват от своите конституционни права. Това характеризира детското увреждане като един от най-важните социални проблеми.

Проблем: Може ли да се каже, че правата на децата с увреждания, гарантирани от държавата, са напълно реализирани?

Хипотеза: Правата на децата с увреждания, гарантирани от Конституцията на Руската федерация и други закони, не се реализират напълно на практика.

Обект на изследването са деца с увреждания.

Обект на изследването е положението на децата с увреждания и проблемите, пред които са изправени съвременна Русия.

Целта е да се установи до каква степен се реализират правата на децата с увреждания, гарантирани от държавата.

Цели: - да се опишат понятията „лице с увреждания” и „дете с увреждания”;

· разгледа списъка с гарантирани права на децата с увреждания;

· съставяне на въпросник и провеждане на проучване на деца с увреждания;

· определя до каква степен се реализират гарантираните права на децата с увреждания.

Методи на изследване: теоретичен - анализ, систематизация, обобщение: емпиричен - анкетиране.

В съответствие с Федералния закон „За социалната защита на хората с увреждания в руска федерация": лице с увреждания - лице, което има увреждане на здравето с трайно нарушение на функциите на тялото, причинено от заболявания, последствия от наранявания или дефекти, което води до ограничаване на жизнената активност и налага неговата социална защита. Следователно концепцията за лице с увреждания е залегнала в закона. И обозначава категорията хора с увреждания, които се нуждаят от помощ и социална защита.

В зависимост от степента на увреждане на функциите на тялото и ограниченията в жизнената активност, лицата, признати за инвалиди, получават група увреждания, а лицата под 18-годишна възраст получават категорията „дете с увреждания“. Дете с увреждания е лице на възраст под 18 години включително с отклонения във физическото или умственото развитие, което има ограничения в живота, причинени от вродени, наследствени или придобити заболявания, последици от наранявания, които налагат неговата социална защита. Съответно детското увреждане има определена възрастова граница. По този начин децата с увреждания представляват отделна група, която изисква специален подход при прилагане на програми за подпомагане.

Ръководството за медико-трудова експертиза определя „увреждането“ в детската възраст като „състояние на трайна социална дезадаптация, причинена от хронични заболявания или патологични състояния, които рязко ограничават възможността за включване на дете в съобразени с възрастта образователни и педагогически процеси, във връзка с които има нужда от постоянна допълнителна грижа, помощ или надзор“. От това следва, че децата с увреждания не са адаптирани за самостоятелна интеграция в социален животи имат нужда от социална защита.

Според Аналитичния бюлетин на Съвета на федерацията до 1979 г. наличието на деца с увреждания, които имат право на социални помощи, изобщо не се признава в СССР, тъй като увреждането се определя като „трайно увреждане (намаляване или загуба) на обща или професионална работоспособност поради заболяване или нараняване. Статутът на „дете с увреждания“ за първи път беше официално въведен в СССР по време на Международната година на детето, обявена от ООН през 1979 г. Следователно до 1979 г. децата с увреждания не бяха признати в СССР и не им беше предоставена помощ. Което от своя страна се отрази негативно на състоянието на децата с увреждания, тъй като рехабилитацията на хората с увреждания е по-ефективна, колкото по-рано започне.

Към момента по официални данни Федерална службаСпоред държавната статистика броят на децата с увреждания, получаващи социални помощи на възраст от 0 до 17 години през 2012 г. в Руската федерация, е 568 000 души.

Както отбелязва I.V. Лариков, днес в Русия има прогресивно законодателство, което осигурява условия за интеграция на деца с увреждания в обществото. Той се основава на подписаното от Русия международни договории други международни инструментисъдържащи общоприети принципи и норми международно право, следвайки нормите на Конституцията на Руската федерация, която декларира върховенството на международното право. По този начин Русия се придържа към позицията на световната общност по въпросите за осигуряване на приемливи условия на живот на децата с увреждания.

Според член 7 от Конституцията на Руската федерация Русия е социална държава, чиято политика е насочена към създаване на условия, осигуряващи достоен живот и свободно развитиечовек." Съответно политиката на Руската федерация е насочена към повишаване на нивото и качеството на живот и предоставяне на възможности за реализиране на потенциала на хората.

Очевидно възможността да се реализира като пълноправен член на обществото е важен фактор за дете с увреждания, който влияе върху бъдещия му живот. В съответствие със закона „За основите социални услугинаселение в Руската федерация“, социални услуги, създадени в Русия „осигуряват помощ в професионална, социална, психологическа рехабилитация на хора с увреждания, хора с увреждания, непълнолетни правонарушители и други граждани, които се намират в трудни житейски ситуации и се нуждаят от рехабилитационни услуги .” Това показва, че на децата с увреждания в Руската федерация трябва да бъде предоставена помощ в различни полетаживот.

Съгласно Закона на Руската федерация „За държавните пенсии в Руската федерация“ за деца с увреждания се установяват социална пенсия и добавки към нея. Също така, в съответствие с чл. 18 от Закона „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“ образователни институции, органи за социална защита, комуникационни и информационни институции, физическа култураи спортът осигурява приемственост на възпитанието и образованието, социална и битова адаптация на децата с увреждания. Освен това, ако е невъзможно да се отглеждат и обучават деца с увреждания в общи или специални предучилищни и общообразователни институции, държавата се задължава да им осигури пълно общо образование или индивидуална програма у дома. От това следва, че образователният процес е насочен както към рехабилитация на деца с увреждания, така и към социализация и обучение. А държавата от своя страна трябва да осигури отворен достъпдеца с увреждания към учебния процес.

Кодексът за градоустройство на Руската федерация гарантира осигуряването на условия за безпрепятствен достъп на хората с увреждания до социални и други съоръжения. В съответствие с постановлението на правителството на Руската федерация, на деца с увреждания под 16-годишна възраст се предоставят безплатни лекарства по лекарско предписание, безплатно отпускане на лекарства по лекарско предписание и безплатно отпускане на протезни и ортопедични продукти от предприятия и организации на Министерството на труда и социалното развитие на Руската федерация. Така държавата гарантира широк спектър от права и услуги на децата с увреждания.

Въпреки това И.В. Ларикова смята, че руската държавна политика в тази област противоречи на закона - както в областта на семейството, така и в областта на образованието и рехабилитацията.

За да се установи степента на реализиране на гарантираните права на децата с увреждания в 9 населени местаРуската федерация, чрез лични разпити и разпити по интернет, беше проведено проучване, което обхвана 67 деца с увреждания. Полово-възрастовият състав на анкетираните е представен от 23 момчета и 44 момичета, от които 11 души са на възраст 11-13 години, 31 души са на възраст 14-16 години и 25 души са на възраст 17-18 години.

Анализ на отговорите на въпроса „Държавата предоставя ли ви помощ?“ показа, че 87% от децата с увреждания получават държавна помощ, а 13% от анкетираните не получават помощ от държавата. Този факт може да се обясни с факта, че може би някои деца с увреждания не се нуждаят от помощ или с факта, че детето не е регистрирано в органите за социална защита.

Въз основа на резултатите от въпроса „Какви видове помощ ви предоставя държавата?“ Беше възможно да се установи, че 89% от анкетираните деца с увреждания получават финансова помощ, 30% получават санаториално лечение, 40% получават осигуряване на лекарстваи само 18% от анкетираните получават като държавна помощвсичко по-горе. Съответно помощта се разпределя неравномерно сред нуждаещите се деца с увреждания.

В тази връзка 77% от анкетираните отбелязват, че помощта, предоставяна от държавата, не е достатъчна за тях и само 23% от децата с увреждания сред получаващите държавна помощ я смятат за достатъчна. Така се потвърждава проблемът с недостатъчната държавна помощ за децата с увреждания.

Обучават се 65 деца от 67, което е 93%, съответно 2 деца не се обучават - 3% от броя на анкетираните.

Анализ чрез отговор на въпроса „Как върви вашето обучение?“ дава следните резултати: 33 анкетирани деца с увреждания се обучават в общообразователна институция, 24 от 67 анкетирани деца учат в специална учебна институция за деца с увреждания, а 10 респонденти учат у дома. Въз основа на резултатите от този въпрос можем да кажем, че почти всички деца с увреждания получават образование, предимно в специални образователни институции и у дома, а не в общообразователни институции, което показва, че приобщаващото образование за деца с увреждания в Русия все още остава недостъпен.

След като анализирахме отговорите на въпроса относно безпрепятственото движение на деца с увреждания по улиците и сградите, беше възможно да се установи, че 39% от анкетираните винаги срещат проблеми при движение, 18% от анкетираните често срещат проблеми, 23% рядко, а 20% от децата с увреждания никога не срещат проблеми при придвижване по улицата и сградите. Съдейки по резултатите от отговорите на въпроса, можем да кажем с достатъчна степен на увереност, че в Русия все още няма пълна „среда без бариери“, която да гарантира липсата на проблеми при движението на деца с увреждания и хора с увреждания, като цяло, по улицата и сградите.

Самите деца с увреждания оценяват прилагането на държавната политика, насочена към подкрепа на децата с увреждания, по следния начин: 19% от анкетираните смятат, че държавната политика се изпълнява в максимална степен, 62% от анкетираните твърдят, че политиката се прилага по-скоро не напълно , но 19 % са трудни за оценка. Съответно децата с увреждания са убедени, че държавата не реализира напълно потенциала си в защитата на правата, свободите и интересите на децата с увреждания. Децата с увреждания или не са доволни от държавната помощ, или в по-голямата си част оценяват своята удовлетвореност като средна, което е проблем, който трябва да се реши.

Самите деца с увреждания виждат възможни начини за решаване на проблема чрез създаване на достъпна среда не на думи, а на дела, както смятат 42% от анкетираните. 28% от анкетираните говорят за неизбежност на промяна в общественото мнение за най-голяма помощ и защита на децата с увреждания. Фактът, че помощ е необходима не само на децата, но и на техните родители, се доказва от 9% от отговорите. Необходимостта от безплатно санаториално-курортно лечение се отбелязва от 16% от анкетираните, а увеличението на размера финансова помощ 61% от децата с увреждания. Вариантът за изграждане на специални училища и рехабилитационни центрове е изразен от 28% от анкетираните, а 20% от анкетираните говорят за отразяване на проблемите на децата с увреждания в медиите.

По този начин децата с увреждания виждат преобладаващата важност в осигуряването на най-голяма помощ и защита за себе си в увеличаване на материалната помощ, като универсално средство, чрез което децата с увреждания и техните семейства сами могат да закупят необходимите стоки и услуги за подобряване на процеса на рехабилитация и живот.

И последният въпрос на въпросника показа, че 8% от респондентите са доста доволни от живота си, 17% от респондентите са предимно доволни от текущото си положение, а 27% от анкетираните деца с увреждания са донякъде доволни от живота си. Голямо количествоанкетираните, а именно 37%, са предимно недоволни от живота си, но 11% са напълно недоволни от начина, по който живеят. Съответно има много повече деца с увреждания, които в момента са недоволни от условията си на живот, отколкото децата с увреждания, които са доволни от жизнената си ситуация. Това се обяснява с комбинация от горните проблеми и фактори.

По този начин, след като анализирахме отговорите на въпросника, можем да кажем с достатъчна степен на увереност, че детското увреждане в съвременна Русия е един от най-важните социални проблеми. Положението на децата с увреждания в момента не е от най-добрите.

Чрез анализ, сравнение на законодателството и резултатите от проучването беше възможно да се установи, че недостатъчната държавна помощ, изразена в минимална финансова помощ, не може да компенсира разходите на семействата за рехабилитация на деца. Преобладаващото негативно обществено мнение затруднява и процесите на рехабилитация и социализация на децата с увреждания. Неразвитата инфраструктура, липсата на приобщаващо образование и неадекватните законодателни мерки и стандарти – всичко това влошава условията на живот, кара детето с увреждания да се чувства нежелано и изолирано от обществото.

По този начин се потвърждава хипотезата, че правата на децата с увреждания, гарантирани от Конституцията на Руската федерация и други закони, не се реализират напълно на практика.

препратки:

1. Аналитичен бюлетин на Съвета на федерацията на Федералното събрание на Руската федерация. Защита на правата на децата в Руската федерация, 2007. [Електронен ресурс] - Режим на достъп. - URL:: http://www.council.gov.ru/print/inf_sl/bulletin/item/285/
2. Градоустройствен кодекс на Руската федерация от 29 декември 2004 г. № 190-FZ. [Електронен ресурс] – Режим на достъп. - URL: http://www.consultant.ru/popular/gskrf/15_1.html#p103
3. Закон на Руската федерация „За държавните пенсии в Руската федерация“ от 20 ноември 1990 г. № 340-1. [Електронен ресурс] – Режим на достъп. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34222/ (дата на достъп: 15.09.2014 г.).
4. Конституция (1993 г.). Конституция на Руската федерация: официален. текст. Новосибирск: Сиб. Унив. издателство, 2008. - 48 с. - (Кодексове и закони на Русия)
5. Ларикова И.В. Интеграция на деца с увреждания в Русия: законодателство, реална ситуация, начини за промяна. [Електронен ресурс] – Режим на достъп. - URL: http://aupam.narod.ru/pages/deti/integraciya_deteyj_invalidov_rossii/oglavlenie.html (дата на достъп: 03.09.2014 г.).
6. Постановление на правителството на Руската федерация „За мерките за осигуряване на социална защита на гражданите от специални рискови звена“ от 11 декември 1992 г. № 958. [Електронен ресурс] - Режим на достъп. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_83422/ (дата на достъп: 15.09.2014 г.).
7. Ръководство за медицинска трудова експертиза. Т. 1. Под. Ед. Ю.Д. Арабатская. М.: Медицина, 1981. - 559 с.
8. Федерална служба държавна статистика. [Електронен ресурс] – Режим на достъп. - URL: http://www.gks.ru (дата на достъп: 13.09.2014 г.).
9. Федерален закон „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“ от 24 ноември 1995 г. № 181-FZ. [Електронен ресурс] – Режим на достъп. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=142572 (дата на достъп: 12.09.2014 г.).
10. Федерален закон „За основите на социалните услуги за населението в Руската федерация“ от 10 декември 1995 г. № 195-FZ. [Електронен ресурс] – Режим на достъп. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PRJ;n=106171;dst=0 (дата на достъп: 16.09.2014 г.).

Какво е семейството?

Всеки от нас има собствено разбиране за това какво е семейство. Но не много хора знаят как науката представя тази концепция. Оказа се, че не е толкова лесно да се опише понятието „семейство“ с думи. През цялата човешка история най-изтъкнатите учени и мислители са излагали своите хипотези относно „семейството“. Въпреки че никой не може да твърди, че това, а не друго обяснение, е най-правилното и неоспоримо. Сега нека се обърнем към съвременната идея за семейството. Днес терминът „семейство“ означава група от хора от различен пол и възраст, обединени от кръв или брак, обвързани също от морална отговорност, общ живот и взаимопомощ. Разликата между половете в семейството предполага полова потребност, която се проявява под формата на морални и психически отношения. Освен това семейството изпълнява възпитателна и възпитателна роля, задоволява потребностите от самосъхранение, тоест раждане на деца, както и самоутвърждаване, или по-точно самоуважение. И това трябва да се отнася не само за семействата, в които растат здрави деца, но особено семейства, отглеждащи дете с увреждане.

Семейството е важна основна социална връзка в живота на всеки човек. Семейството става основно социална група, благодарение на което човек спокойно (ако няма индивидуални семейни проблеми) излиза в живота. Семейството е това, което обяснява, учи човек с общоприети правила на живот в обществото. От това как семейството е отгледало детето ще зависи бъдещото му поведение. В семейството всеки член има свой статус и роля, които се определят както от общоприетите правила, така и от междуличностните отношения. Жалко е, но семейството не винаги има положително влияние върху детето. Това може да звучи малко абсурдно, но семейството може да има два напълно различни полярни ефекта. Например, положителното семейно влияние се крие в специалното и уникално отношение на членовете на семейството към детето. Никой освен тях не може или няма да го обича така, както го обича семейството му. Но ако погледнете от другата страна, никоя власт на света не може да причини толкова вреда на бебе, колкото семейството му.

Семейно образование

Семейното образование трябва да включва много области. В допълнение към социализацията, семейството трябва да развива всички аспекти на личността на детето. В семейството трябва да цари хуманно и милостиво отношение към бебето. Детето трябва да участва колкото е възможно повече в живота на семейството. IN семейни отношенияДоверителните и открити отношения с децата също са много важни, което ще им помогне да постигнат успех в образователен процес. Оптимизмът и положителното отношение на всички членове на семейството са важни.
Възрастните никога не трябва да изискват твърде много от детето, особено това, което е извън възможностите му в момента, тъй като дете, което не успява да изпълни възложената му задача, може или да развие комплекс, или да се откаже, да се почувства „неспособно“ и т.н. . Родителите винаги трябва да са готови да помогнат и да изслушат бебето си. Това е изключително необходимо, за да усеща своята значимост и да може да се развива хармонично.

Срещнати проблеми

Въпреки че казват, че парите не са основното нещо, за съжаление не можете да живеете без тях. Това е с проблема с недостига финансови средства, в повечето случаи е това, пред което са изправени семействата с деца със специални нужди. Този фактор води със себе си и друг фактор – ограничаване на нормалната жизнена дейност както на детето с увреждане, така и на неговото семейство. Лошо организираната поддръжка на живота на специалните деца също става причина за лошата себереализация на техните родители. Поради факта, че децата с увреждания и техните семейства у нас не получават необходимото внимание, животът им често става сив и монотонен, а икономическите възходи и спадове на държавно ниво оказват силно влияние върху тяхното финансово, както и психологическо състояние и състояние.

Всяко семейство, скрито или не, живее с чувство за вина или мисъл за несправедливост към болното си дете. Хората със силни и здрави морални и духовни принципи не изоставят специалните си деца и поемат всички грижи върху себе си. Но сред тях има много, които оставят и без това изстрадалите си деца. Всеки от тях има лични причини, но никой от тях не може да оправдае подобна постъпка.

Начини за адаптиране към ситуацията

Веднъж попаднали в тази ситуация, и детето, и родителите му започват да се адаптират. Всеки прави това поради психологическите си възможности. Някои хора имат силата да приемат ситуацията и да я подобрят, докато други започват да се държат по необичаен за тях начин.

И отново, според резултатите от многобройни изследвания, основната и водеща роля в адаптацията на детето играе неговото семейство.

Има такова нещо като „три нива на участие“. Първото ниво почти винаги включва само една майка. Тя е тази, на която детето има най-голямо доверие; тя е тази, която се тревожи за детето като никой друг. Именно майката е връзката между нейното специално дете и външния свят, особено ако детето й е предразположено към аутизъм или агресия към другите. Всъщност само тя се занимава с въпроса защо се е появила патологията и как да се държи в тази ситуация. Майката е тази, която живее с непрекъснати мисли как и какво трябва да направи в следващия момент, за да подобри живота на детето си. Тя и никой друг усеща всичко, което се случва с детето. Дори и най-малките промени в хода на заболяването. Като цяло майката е центърът на вселената на детето с увреждания.

На второ ниво са останалите членове на семейството. И така семейство, отглеждащо дете с уврежданиясе разделя на няколко части. Тяхната роля не е толкова значима, колкото ролята на майката. По правило поддържащата роля отива на бащата. Той, за разлика от майка си, е активно работещ, но се страхува, че семейната ситуация някой ден ще го принуди да остави настрана амбициите и делата си и да се притече на помощ на съпругата си, която всеки ден се грижи за дете с увреждания . Това води до факта, че бащата започва да отбягва детето, да се дразни, че жена му го лишава от внимание и все по-често се оттегля, за да се отпусне и да се скрие от чувството за вина пред нея. Следва понижаване на настроението и нарастване на тревожността. Майката напълно се отказва от себе си и напълно се концентрира върху детето, което предизвиква чувство на дискомфорт у бащата.
Ако преди раждането на дете с увреждания семейните отношения не са били най-силни, тогава е най-вероятно този брак скоро да се разпадне.

Но ако бракът се основава на общо уважение, доверие и взаимопомощ, тогава всеки проблем може да бъде разрешен и дори в най-трудната ситуация те ще могат да се борят. И какво да кажа, и детето ще го види и усети.

Третото ниво може да се нарече и външно. Третото ниво включва близки хора и далечни роднини. Те естествено периодично се интересуват от здравето и състоянието на бебето, но не вземат никакво физическо или психологическо участие в грижите за него. И ако ги попитате „Защо?“, тогава, колкото и да е странно, всеки от тях ще има обяснение, и според тях много сериозно. Обичайно е участниците от трето ниво да дават съвети и аргументи по темата „Кой е виновен за случващото се?“ Въпреки това, повечето от тях смятат, че причината за заболяването на детето е основният болногледач и членовете на семейството му. Подобни изявления често подкопават позицията на семейството, карайки ги да се чувстват още по-безпомощни и виновни.

След раждането на дете с увреждане

За всяко семейство раждането на дете със специални нужди е шок. В резултат на това жените поемат целия удар върху себе си, чувствайки се виновни. Но мъжете, напротив, се дистанцират, не искат да поемат това бреме и подсъзнателно не приемат факта, че тяхното семе е родило толкова необичайно дете. В резултат на това мъжът напуска семейството си, а жената започва да е обсебена от детето. Личният й живот е сведен до нула, поради което се развиват невропсихични разстройства.

Опитвайки се да съчетаят грижите и работата, майките започват да правят не това, което биха искали, а това, което им е удобно и отговаря на техния график и местоположение. семейства, отглеждащи дете с увреждане,По правило тя може да бъде разделена на аскетична, при която обръщат много малко внимание на детето, и прекомерна, когато родителите, водени от чувство за вина, започват да угаждат на своето „бедно“ дете по всякакъв възможен начин. И рядко някой от тях избира правилната позиция и просто приема бебето такова, каквото е, отнасяйки се с любов и равно уважение към него.

Социализацията на специалните деца е трудна, тъй като общуването им е свързано предимно с майката, семейството и медицинския персонал. За родителите на деца с увреждания комуникацията с лекуващия лекар се превръща в един от най-вълнуващите процеси. Основната задача на лекаря в момента е да ориентира родителите. Той трябва да посочи посоката, в която трябва да се движат. След като разберат истинската ситуация, родителите се успокояват малко и започват да гледат на ситуацията по-трезво.

Етапи на осъзнаване на увреждането на детето

Осъзнаването, че се е родило дете с увреждания, обикновено се разделя на 4 етапа. На първия етап родителите са объркани и уплашени. Започват да се преодоляват от състояние на безпомощност и тревога за съдбата на детето. Вторият етап се характеризира със състояние на шок, постепенно преминаващо в неприемане и отричане на диагнозата. Това отричане може да се приравни и обясни с надеждата. Но във втория етап има и екстремно състояние, при което родителите напълно отказват прегледи и корекция на състоянието на детето. Следва третият етап, етапът на осъзнаване и приемане на диагнозата, което изпада в депресия на родителите. И четвъртият етап, навлизайки в който родителите започват да се адаптират и да оценяват реалистично ситуацията. Но не всеки успява да стигне до четвъртия етап. Случва се, че дори и най-оптимистичните родители в крайна сметка не издържат и се разпадат.

Социален живот на семейството на дете с увреждане

В по-голямата част от случаите изолацията на семейство, в което расте специално дете, е неизбежна. Намаляването на комуникацията води до факта, че семейството престава да се закалява от външен и вътрешен стрес. Разбира се, всичко зависи от личностни качества, но както показва практиката, повечето семейства са лоши в адаптирането към стреса.

Особено слаба адаптивна реакция се наблюдава в семейства, където родителите избират форма на поведение под формата на свръхпротекция. Първото нещо, което започват да правят такива родители, е да търсят и купуват лекарства и да посещават лекари без задръжки. Това ги кара да изоставят своите професионална дейности започват да общуват все по-малко с роднини и приятели.
Резултатът е това, което се нарича „знание докрай“, това е, когато поради пренасищане един с друг настъпва емоционален срив, изразяващ се в раздразнителност и непоносимост. И тази агресия, която преди това е излязла с професионална реализация, започва да се вихри в семейството, расте като снежна топка. А когато се излее, се отприщват емоционална апатия, умора и психосоматични разстройства.

Опитвайки се всеки ден да приведат болното си дете в положително състояние, родителите разчитат на динамика. Но ако в този процес периодично се въвежда стагнация, те изпадат в депресия и отново стават заложници на разочарование, несигурност и безпомощност.

По този начин ограничаването на комуникацията на родителите с външния свят се отразява негативно не само на самите родители, но и на техните деца.

Заключение

Роля семейство, отглеждащо дете с уврежданияв развитието си е просто гигантски. Успехът на работата с детето ще зависи от това какъв е микроклиматът в семейството, каква е моралната основа, какво е нивото на психологическа и педагогическа култура в семейството, каква е жизнената позиция и отношението на родителите към детето. , съобразно състоянието му, и родителско участие в развитието му. Основното нещо е равностойно, уважително отношение към вашето специално дете и, разбира се, любов, независимо от всичко.

Отглеждането на деца с увреждания е сложен процес на умствено и физическо развитие на дете със сензорни, умствени, умствени и физически увреждания с цел пълноценното му интегриране в обществото. Съвременното общество се придържа към патерналистични възгледи за проблема с децата с увреждания, като ги възприема като недееспособни, зависими, физически и умствено ограничени, както и като непълноценни членове на обществото, издигайки множество препятствия по пътя на тяхното развитие и формиране. Възпитанието и образованието на деца с увреждания е коренно различно от подхода към образованието на здрави деца. Какви са основните аспекти на отглеждането на необичайни деца? Какви са основните подходи за личностно развитие на дете с увреждания в развитието?

Ролята на семейството при отглеждането на деца с увреждания и тяхното развитие в обществото

При организирането на процеса на отглеждане на деца с увреждания е необходимо да се вземат предвид два основни компонента:

• Естеството на нарушенията и отклоненията в развитието на детето;
• Социални аспекти на проблема.

Съвременното общество е неподготвено за нормално взаимодействие с деца с увреждания в развитието. Социалното решение на проблема с децата с увреждания се свежда до тяхното съзнателно или непряко изолиране от обществото. Такава изолация допринася за осъзнаването на собствената им малоценност и разлика от нормалните деца, което се отразява на тяхното психо-емоционално състояние. Основните проблеми, пред които са изправени родителите на деца с увреждания:

• Липса на образователни институции за създаване на адекватни условия за развитие на децата;
• Липса на кадри – възпитатели, психолози, рехабилитатори, учители, които да помогнат на детето да развие уменията и способностите, необходими за самостоятелен живот;
• Пренебрегване на правилните подходи за отглеждане на деца с увреждания.

Отглеждането на деца с увреждания започва в семейството. Основната грешка, допускана от всяко семейство в процеса на отглеждане на ненормално дете, е актуализирането на проблема, с други думи, „обсебеността“ на родителите с дефекта или отклонението на детето. И така, от ранна детска възраст самите родители внушават на детето си идеята за неговата малоценност и разлика от другите деца. По правило родителите се опитват по всякакъв начин да защитят и предпазят детето от влиянието на обществото и връстниците, за да не му причинят психическа или физическа травма. Задачата на родителите в процеса на отглеждане на деца с увреждания е да научат детето на независимост. Дете с каквото и да е увреждане на физическото или умственото развитие може и трябва да стане пълноправен член на обществото. Възпитанието и обучението на децата с увреждания трябва да е насочено към пълноценното им интегриране в обществото, а не към актуализиране на тяхната изолация, което повишава тяхната уязвимост в обществото. Дете, което се справя с болестта си и е способно да учи и да се развива заедно с обикновените деца, има по-голям шанс да живее пълноценен живот в обществото. Семейството трябва да изпълнява поддържаща функция при отглеждането на деца с увреждания, да ги учи да се справят с ежедневните ежедневни задачи, като се вземат предвид техните физически и психически характеристики. Зависимо дете с ограничени способности, което е зависимо от възрастни, очевидно е по-малко вероятно да се утвърди успешно в обществото.

За отглеждането на деца с увреждания е необходимо:

• Създаване на атмосфера на спокойствие, взаимно разбирателство и взаимопомощ в семейството;
• Подпомагане на детето, а не ограничаване на действията му;
• Възприемане на детето такова, каквото е, без прекомерни изисквания към него. Родителите обаче трябва да бъдат упорити, да поддържат редовни часове и да включват специалисти в образователния процес.

Основните цели на отглеждането и възпитанието на деца с увреждания

Обучението на децата с увреждания не се изчерпва с настаняването им в специализирани учебни заведения. Възпитанието и образованието на деца с увреждания започва в семейството, където детето трябва да придобие основни умения и способности, за да осигури съществуването си без чужда помощ, като се вземат предвид неговите умствени и физически увреждания. По правило в семейства с деца с увреждания преобладаващият метод на възпитание е свръхзащитата, когато детето е максимално ограничено в действията си и членовете на семейството поемат неговите функции. По този начин се ограничава физическата активност на детето, за да се избегнат наранявания, ограничава се социалната му активност, за да се избегнат психически травми, нанесени от връстници. Семействата, както и обществото като цяло, позиционират децата с увреждания като болни, като се фокусират върху техните отклонения в развитието и разликите от здравите деца. Прекомерната опека и изолацията от връстниците провокира страха на детето на подсъзнателно ниво да бъде неприето и отхвърлено от пълноценно общество. Друга грешка при отглеждането на деца с увреждания в семейството е игнорирането на говорните и двигателни дефекти и грешки, които в бъдеще ще се превърнат в непреодолим проблем.

Основната цел на отглеждането на деца с увреждания в семейството е формирането на пълноценна независима личност и член на обществото, способен на самоусъвършенстване, саморазвитие и самореализация. Позиционирането на дете с увреждане като болно е сериозна грешка на родителите, провокираща срив в психиката на детето, както и формирането на неправилни ценности, концепции за света и заобикалящото общество. Всеки родител трябва да разбере, че съвременното общество е лишено от състраданието, с което детето е заобиколено в семейството. Рязък преход от прекомерна защита към неразбиране на връстниците може да провокира оттегляне в себе си, развитие на вътрешни комплекси и противоречия и нежелание за развитие и усъвършенстване.

Умствено и физическо възпитание на аномални деца

Анормално дете е дете със значителни отклонения в умственото или физическото развитие, изискващи специални условияза образование и развитие, осигуряване на компенсация и коригиране на неговите отклонения. Отглеждането на ненормални деца не трябва да се фокусира върху тяхното отклонение от нормите на физическо и психическо развитие. Процесът на отглеждане на деца с увреждания изисква специален подход. Отглеждането на деца с увреждания в семейството не трябва да се различава от обичайния процес, но родителите трябва да изпълняват и поддържаща функция, като вземат предвид отклоненията на детето. Най-важният етап от образованието е учебно заведение, където детето ще получи помощ от квалифицирани специалисти. Психолозите смятат, че детето придобива основни знания през първите 7 години от живота си, след което основните способности се подобряват и умножават. Същият принцип работи и при деца с увреждания в развитието.

Правилната организация на възпитателния процес и позиционирането на дете с увреждания като пълноправен член на обществото значително увеличава шансовете му за пълна социална интеграция.

В днешната ни статия:

Децата са щастие. Но раждането на бебе с увреждания(ХИВ) е тест за семейството. За съжаление условията на живот у нас не позволяват на специалните деца да изживеят безгрижно и щастливо детство. Родителите трябва да положат всички усилия, за да отгледат дете със специални нужди. Понякога разходите изглеждат непосилни: няма достатъчно пари и сила. Много зависи от структурата на дефекта. Например, отглеждането на сляпо дете ще бъде значително различно от отглеждането на дете с мускулно-скелетни нарушения. Но все пак, независимо от дефекта, родителите поемат отговорност за дете с увреждания и във всеки случай ще се сблъскат с огромен брой проблеми.

Какви трудности могат да възникнат при отглеждането на дете с увреждания?

Задачите на отглеждането на дете с увреждания

Отглеждане на специално дете в съвременния свят

Социалната реклама влияе на обществото и намалява негативните нагласи към хората с увреждания, както деца, така и възрастни. Отглеждането на специално дете стана по-лесно благодарение на появата на държавна програма„Достъпна среда”. Благодарение на него могат да влизат хора с увреждания обществени места, защото има рампи, табели на Брайл, по-удобно градски транспорт. Отглеждането на специално дете става обещаващо. Децата имат всички шансове да успеят и да се реализират в живота. Това е свързано с развитието информационни технологии. Вече става все по-възможно да се учи и работи от дома чрез интернет. В Русия има общества за обединяване на деца с увреждания и техните родители; взаимната подкрепа помага на родителите да преодолеят всички трудности и изпитания при отглеждането на специално дете.